Роль детских организаций в школе

     Основными условиями личностно-ориентированной  социально-педагогической помощи ребенку  являются:

• конвергенция уровней различных воспитательных потенциалов (их согласование, сближение к одной оси) семьи, дворовой компании, общественной организации, школы, социума, общества, т.е. микро-, макро-, мета- уровней в соответствии с вышеназванными принципами;
• балансирование темпов накопления и реализация воспитательного потенциала (определить соотношение воспитательных возможностей и создать условия их реализации);
• обеспечение равных стартовых возможностей участия детей в общественной жизни;
• оптимистическая перспектива;
• свобода и ответственность социального выбора;
• ситуации успеха, общественного признания.

Список использованной литературы

1. Алиева  Л.В. детские общественные объединения  в воспитательном пространстве социума.// Педагогика.-2000.-№7.
2. Большая советская энциклопедия/ Под ред. А.М. Прохорова. М.:Советская энциклопедия, 1974., т.18.
3. Викторов А. Досуг – дело серьёзное//Воспитание школьников.-2001.- №5.
4. Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодёжных объединений в образовательных учреждениях.//Народное образование.-2000.-№4-5.
5. Новые религиозные организации России деструктивного и оккультного характера: Справочник / миссионерский Отдел Московского Патриархата Русской Православной Церкви. Информационно-аналитический вестник №1.-Изд-е 2-е, переработ. И дополн.- Белгород, 1997.
6. Программа Федерации детских организаций «Юная Россия»//Воспитание школьников.-1993.-№1.
7. Тетерский С.В. Педагогический потенциал детско-молодёжных общественных объединений//Педагогика.-2001.-№6.