Автор работы: Пользователь скрыл имя, 27 Марта 2011 в 17:25, курсовая работа
Цель работы.
Изучить особенности и возможности развития и активизации творческого
воображения детей подготовительной группы в процессе занятий
изобразительной деятельностью.
Введение.
Глава 1. Воображение и его особенности в дошкольном возрасте.
1. Понятие о воображении.
2. Виды воображения и способы создания творческих образов.
3. Механизм творческого воображения.
4. Особенности воображения у детей.
5. Влияние изобразительной деятельности детей на развитие их воображения.
Глава 2. Экспериментальные исследования развития творческого воображения
детей дошкольного возраста.
2.1. Констатирующий эксперимент.
2.2. Формирующие эксперименты.
2.3. Контрольный эксперимент.
Заключение.
Литература.
Приложения.
| 6. Пастухова И. |будильник |дом |конверт |
| 7. Гоев В. |Мяч |телевизор |пилотка |
| 8. Стародубова О. |солнце |змей |елка |
| 9. Калинин С. |Шар |дом |пирамидка |
|10. Федеров И.. |гриб |окно |дом |
|11. Монахов Д. |ромашка |часы |человек |
|12. Селиванова А. |человек |дом |елка |
|13. Петров Д. |солнце |телевизор |дом |
|14. Коровушкин В. |Яблоко |телевизор на тумб.|Елка |
|15. Зима С.
|Солнце
|картофель
|дом
|
Вывод: Представленные результаты показали, что работы в основном 3, 4
группы. Оригинальных изображений выполнено мало. Наиболее часто встречаются
в созданных детьми изображениях образы:
Круг – солнце, шарик;
Квадрат – телевизор, портфель, дом;
Треугольник
– елка, дом, человек.
Констатирующий эксперимент.
2.2. Формирующий эксперимент.
Далее с детьми проводили формирующий эксперимент, цель которого была в
развитии творческого воображения и фантазии, т.к. выяснили, что уровень
развития воображения
у ребят не высок.
Упражнение «Три краски.
Данное упражнение хорошо развивает фантазию, образное мышление,
художественное восприятие, воображение.
Предлагали ребенку взять три краски, по его мнению, наиболее подходящие
друг другу, и заполнить ими весь лист. На что похож рисунок? Придумать
название своей
картине.
Таблица № 3 (приложение № 2)
|Ф. и. ребенка
|Названия картин
|
|
| 1. Кирпос Ю.
|Лес, жаркий день
| 2. Ложков И.
|Полка, пляж
| 3. Макарова К.
|Бумага цветная
| 4. Сережкин Д. |Торт, разные конфеты |2 |
| 5. Лисичкин С.
|Водопад, летний день
| 6. Пастухова И.
|Разноцветные ленты
| 7. Гоев В. |Лес, жаркий день, пляж |3 |
| 8. Стародубова О. |Канавы, пасмурный день |2 |
| 9. Калинин С. |Луна, ночь, ракета в небе |3 |
|10. Федоров И.
|Самолет в небе
|11. Монахов Д. |Парк, листопад, осень |3 |
|12. Селиванова
А. |Поле цветов
|13. Петров Д.
|Трактор в поле
|14. Коровушкин В. |Лес, занавес, овраг, закат |4 |
|15. Зима С.
|Разноцветные мелки
|Всего:
|
1 человек – 4 названия 7%
3 человека – по 3 названия 20%
5 человек – по 2 названия 33%
6 человек
– по 1 названию 40%
Модифицированный тест Роршаха.
Цель: развивает
у детей творческое
изображения неясных
очертаний с реальными
Оборудование: 10 карточек с пятнами различной конфигурации.
Ход занятия.
Дети должны указать на
либо объектом, образом. В результате проведенного занятия выделяются три
типа ответов у детей: одни не могут найти сходства чернильного пятна с
каким-либо объектом, другие указывают на сходство с одним объектом, третьи
могут установить сходство с несколькими объектами. Нужно учить детей
выделять целое,
часть из пятна.
Таблица № 4 (приложение 3)
|Ф. и. ребенка
|
|
|
| 1. Юля К. |Фонтан, башня |2 |
| 2. Илюша Л. |Букет, дерево, мороженное |3 |
| 3. Кристина М. |Цветок, жук |2 |
| 4. Дима С.
|Барышня
| 5. Сережа Л.
|Бабочка, салют
| 6. Ира П.
|Птица, рыба
| 7 Влад Г.
|Божья коровка, жук
| 8. Оля С. |Заяц, медведь |2 |
| 9. Слава К.
|Филин, лягушка
|10. Илюша Ф.
|Куст
|11. Данил М.
|Факел
|12. Алена С. |Ракета, голубь |2 |
|13. Дима П.
|Паук
|14. Вадик К.
|Павлин
|15. Саша З. |Перо, цыпленок, корабль, самолет |4 |
|Всего
|
Саша Зима – 4 названия.
Илюша Л.
и Влад Г. – по 3 названия.
Уровни развития.
|Высокий |Средний |Низкий |
|20%
|47%
|33%
|
Упражнение «Волшебники» (Приложение
№ 4)
Используется для развития чувств на базе воображения.
Предлагали
детям две совершенно
детей дорисовать эти фигуры, превратив одного в доброго, а другого в злого
«волшебника».
Уровни развития
|Уровни |Количество детей |% |
|Высокий |4 |27% |
|Средний |9 |60% |
|Низкий
|2
|13%
|
2.3. Контрольный эксперимент.
Цель: На основе, проведенного формирующего эксперимента выявить уровень
развития творческого воображения детей с помощью тестов у испытуемых.
Тест креативности.
Детям снова
предложили дорисовать
Таблица № 6 (приложение № 5).
|Ф. и. ребенка |Круг |Квадрат |треугольник |Группа |
| 1. Кирпос Юля |+ |– |+ |2 |
| 2. Ложков Илюша |– |– |+ |3 |
| 3. Макарова Кристина |+ |– |– |3 |
| 4. Сережкин Дима |– |+ |– |3 |
| 5. Лисичкин Сережа |+ |– |+ |2 |
| 6. Пастухова Ира |– |+ |– |3 |
| 7. Гоев Влад |– |– |+ |3 |
| 8. Стародубова Оля |+ |+ |– |2 |
| 9. Калинин Слава |+ |– |+ |2 |
|10. Федоров Илюша |+ |– |– |3 |
|11. Монахов Данил |+ |+ |+ |1 |
|12. Селиванова Алена |+ |+ |+ |1 |
|13. Петров Дима |+ |– |+ |2 |
|14. Коровушкин Вадик |– |+ |– |3 |
|15. Зима Саша
|+ |–
|– |3
|
|Ф. и. ребенка |Круг |Квадрат |Треугольник |
| 1. Кирпос Ю. |Утенок |Книга |Ваза с цветами |
| 2. Ложков И. |Новог. игрушка |Портфель |Треугольник |
| 3. Макарова К. |Самовар |Окно |Гиря |
| 4. Сережкин Д. |Бабушка |Скворечник |Гриб |
| 5. Лисичкин С. |Часы |Сумка |Зонт |
| 6. Пастухова И. |Петух |Кастрюля |Колпак |
| 7. Гоев В. |Царевна |Торт |Флажок |
| 8. Стародубова О. |Снеговик |Телевизор |Стрела |
| 9. Калинин С. |Аквариум |Картина |Компас |
|10. Федоров И. |Чайник |Клетка с попуг. |Ракета |
|11. Монахов Д. |Ежик |Робот |Карандаш |
|12. Селиванова А. |Барабан |Машина |Пчела |
|13. Петров Д. |Цветок |Стол с вазой |Конфета |
|14. Коровушкин В. |Телефон |Дом |Дом |
|15. Зима С.
|Звезда
|Салфетка |Буратино
|
Оригинальных изображений 24.
Вывод: Таким
образом, проведенное
обнаружили, что после проведенных различных упражнений обнаружены более
высокие показатели, оригинальных изображений 24.
Контрольный эксперимент
Информация о работе Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста