Развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в процессе художественной деятельности

Аналитический отчет за межаттестационный период   Тема: «Развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в процессе художественной деятельности»

                                                          

 

                                                Содержание

 

 

1.Введение.

2.Аналитическая часть.

  2.1.Анализ продуктивности труда.

  2.2.Анализ условий  получения результата.

  2.3.Анализ противоречий.

3.Проектная часть.

4.Заключение.

5.Список литературы.

6.Приложение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                       Введение.

 

       

         Сегодня в мире накоплен достаточный опыт включения художественной деятельности в процесс развития творческих способностей у детей. О необходимости предоставления детям возможности творить писали еще философы Древней Греции. Этому придавали большое воспитательное значение знаменитые педагоги: Я. А. Коменский, И. Г. Песталоцци, Ф. Фребель и др. Формирование творческой личности одна из наиболее важных задач педагогической теории и практики на современном этапе.

      В «Основных направлениях деятельности   Правительства Российской Федерации на период до 2012 года» указаны пункты, которые определяют направление педагогической деятельности: « 5.Развитие дошкольного и общего образования». Согласно этому документу «… в центре социально-экономической политики необходимо поставить интерес человека в улучшении жизни и в развитии личности… . Необходимо сформировать мотивации и одновременно создать все условия для изменений в сферах, определяющих качество жизни людей, прежде всего для улучшения здоровья, экологии, образования … При этом важнейшими стратегическими факторами обеспечения устойчивости социально-экономического развития остаются поддержание макроэкономической сбалансированности и снижение уровня инфляции. Будет сформирована система новых форм организации научной и образовательной деятельности…» Таким образом, определена одна из задач педагогической работы, которая направлена на развитие личности и создании условий и новых форм образовательной деятельности. А неотъемлемой частью всестороннего развития личности является развитие творческих способностей.

          Так же о воспитании творческой  личности говориться и в документе «Национальная образовательная инициатива  "Наша новая школа"»:        «Модернизация и инновационное развитие - единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства…» Анализируя перечисленные документы, можно сделать вывод, что формирование творческой личности – одна из наиболее важных задач педагогической теории и практики на современном этапе.

            Е.А.Флерина определяла творчество ребенка как «сознательное отражение ребенком окружающей действительности в рисунке, лепке, конструировании, отражение, которое подчинено работе воображения, на  отображении своих наблюдений, а так же впечатлений полученных им через слово, картинку и другие виды искусства. Разумеется, в своей повседневной деятельности педагоги должны учитывать весь положительный опыт, наработанный мировой педагогикой, а так же широко применять собственный.

  Составной частью педагогического  процесса по формированию творческой  активности детей является создание целостной  системы художественного воспитания. В межаттестационный период, работая в этой области, возник ряд  проблем:

-  для  формирования творческой активности старших дошкольников не  достаточно учитывается принцип системного подхода к художественно – эстетическому развитию дошкольника;

- недостаточно уделяется внимание индивидуальным потребностям. склонностям и интересам ребенка;

- недостаточно оптимизировано взаимодействие с другими субъектами образовательного процесса.

Таким образом, в результате проведенного анализа педагогической деятельности по данной проблеме можно прийти к выводу, что в образовательном учреждении формированию творческой активности дошкольников уделяется недостаточное внимание. Следовательно, необходимо пересмотреть существующие методы и приемы, а так же сформировать  и реализовать целостный, системный подход к развитию творческих способностей старших дошкольников в процессе  художественной деятельности.

     Полученные данные позволяют констатировать, что в процессе работы возникает объект  и предмет экспертизы.

     Объект: процесс развития творческих способностей.

      Предмет: художественная деятельность старших дошкольников.

          Программой МБДОУ общеразвивающего  вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно – речевому развитию детей №331является программа развития и воспитания детей в детском саду «Детство» ( Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена, кафедра дошкольной педагогики), разработанная авторами с позицией гуманистической педагогики, личностно – деятельного подхода к развитию и воспитанию ребенка – дошкольника. Девиз программы «Детство» — «Чувствовать — Познавать — Творить». Эти слова определяют три взаимосвязанных линии развития ребенка, которые пронизывают все разделы программы, придавая ей целостность и единую направленность. В единстве с развитием познания и чувств осуществляется в программе линия развития самостоятельности и творчества детей. Задача программы — обогатить опыт самостоятельной деятельности, пробудить творческую активность детей, стимулировать воображение. Программа ориентирует на активное освоение разнообразных деятельностных умений (игровых, коммуникативных, художественно-изобразительных, трудовых), на многообразие проявлений детского творчества в играх, ручном труде, конструировании, изобразительной и музыкальной деятельности, а также в математической, природоведческой, речевой сферах. Авторы программы считают, что атмосфера современного детского сада должна быть насыщена разнообразными ситуациями, побуждающими детей к творческой самостоятельности, к проявлению фантазии, чтобы каждый ребенок в соответствии со своими склонностями и интересами приобрел опыт успешной творческой деятельности.

         В соответствии с годовым планом деятельности МБДОУ №   и на основе анализа уровня развития детей, психолого – педагогических условий воспитания и обучения, на 2011 – 2012 учебный год определена следующая

Цель – организация воспитательно – образовательного процесса с учетом ФГТ как условие повышения качества образования.

           В межаттестационный период, ориентируясь  на задачи МБДОУ и новые  требования ФГТ, используя новые  педагогические технологии, мной  была разработана стратегия собственной  педагогической деятельности.

 

1.Работала  по следующим направлениям:

 

- формирование интегративных качеств  детей дошкольного возраста в  условиях ФГТ;

- повышение педагогической компетентности родителей;

- профессиональное саморазвитие.

 

2.Перед  собой ставила следующие задачи:

 

-разработка и реализация рабочей программы по реализации основной  общеобразовательной программы дошкольного образования общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно – речевому развитию  детей в рамках Образовательной программы МБДОУ;

-создание  и развитие социально – адаптивной  среды, обеспечивающей познавательно  – речевое и художественно  – эстетическое развитие ребенка;

-повышение  уровня педагогической компетентности  родителей в области художественно  – творческого развития дошкольников;

-повышение  квалификации с применением инновационных  технологий.

 

3. В процессе реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования с учетом поставленных задач по развитию интегративных качеств детей получены следующие результаты:

физическое развитие -  83% детей показали высокий уровень развития данного качества, 17% детей имеют средний уровень; эмоциональная отзывчивость-79% и 21% соответственно; любознательность, активность – 78% и 22%; степень овладения универсальными предпосылками учебной деятельности- 76% и 24%; степень овладения необходимыми умениями и навыками- 79% и 21% соответственно.

 

 

В соответствии с программой развития МБДОУ № и на основе анализа своей педагогической работы мной определена следующая цель и задачи аналитического отчета

 

Цель – формирование и развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста  в процессе художественной деятельности.

Достижение поставленной цели обеспечивает решение следующих задач:

   

    1. Разработать и внедрить   комплексную  систему  развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста;

    2.Создать условия для развития у детей творческого отношения к окружающему миру.

     3.Провести анализ эффективности выбранных методов и различных форм совместной деятельности детей и педагогов;

    4.Сформировать у дошкольников познавательную и творческую активность;

    5.Приобщить детей к миру художественного изобретательства;

    6.Развивать эстетический вкус, художественные навыки и умения;

    7. Повысить уровень педагогической компетентности родителей в области художественно – творческого развития дошкольников.

    8.Повысить свой профессиональный уровень, изучить литературу и проанализировать передовой опыт педагогов по развитию творческой активности  дошкольников с использованием инновационных технологий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

        Аналитическая часть

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.1.Анализ результатов продуктивности труда.

      

      Формирование творческих способностей является одной из целей художественно – эстетического воспитания. Главным в реализации педагогической  работы считается развитие личности, его индивидуальности, творческого потенциала, основанное на принципах сотрудничества и сотворчества с взрослыми, без запретов и категоричных отрицаний со стороны взрослого.

     Так практика показала, что непринужденное приобщение детей к миру прекрасного развивает  у детей активный интерес к процессу творчества, к миру предметов и вещей, созданных людьми, воспитывает уважение к их творцам.

      Для достижения высоких результатов в своей работе широко использовала новые педагогические технологии, которые активно применяла в образовательной деятельности:

     -созданы мини – музеи как  в своей группе, так и во всем образовательном учреждении, где дошкольники знакомятся с различными культурными ценностями, произведениями искусства, узнают о местных достопримечательностях и др.;

     - в  различных творческих процессах использовала мульти – медийные средства такие как познавательно – обучающие фильмы, музыкальные произведения, презентации  на различные темы, показательные фильмы – отчеты ( для родителей и педагогов) и др.;

      -в совместной деятельности с детьми активно применяла инновационные методы и приемы обучения (интеграция, эксперименты, игры – фантазии и др.);

        Личным вкладом в развитие образовательного учреждения считаю разработку рабочей программы по реализации образовательной области «Художественное творчество» в составе инициативной группы образовательного учреждения – проект «Приведение образовательной программы МБДОУ № в соответствии с ФГТ».

        Разработана система мониторинга  достижения детьми планируемых  результатов, освоение детьми оразовательной  области «Художественное творчество».

         Так же личным вкладом в развитие образовательного учреждения является накопленный опыт разработок и реализации творческих проектов, которым я делюсь с педагогическим коллективом.

 

          Вкладом в саморазвитие считаю:

-приобретение таких личностных качеств как инициативность, настойчивость,                                                                 креативность, уверенность в себе;

- повышение своего профессионального  уровня;

- достижение результативности в  намеченных целях и задачах;

- овладение современными педагогическими и инновационными технологиями;

- повышение уровня педагогической  рефлексии.

Современный воспитатель — это профессионал, умеющий решать проблемы и типичные задачи, возникающие в реальных ситуациях профессиональной деятельности. Он должен видеть ребенка в образовательном процессе ДОУ. Для  этого мной были обозначены диагностические задачи, решение которых позволяют: