Развитие памяти в младшем дошкольном возрасте

Английский психолог Ф. Бартлетт показал сложный процесс  припоминания рассказов и зависимость  его от существующих в данной среде  культурных норм. Значение социокультурных  факторов в формировании высших форм памяти человека подчеркивали французский  психолог П. Жане и французский социолог М. Хальбвакс.

Отечественными  психологами на основе методологии  диалектического материализма было разработано представление о  памяти как о "действии" в собственном  смысле слова",имеющем сознательную цель и опирающемся на использование  общественно выработанных знаковых средств.

Наряду с запоминанием произвольным изучались также процессы непроизвольного запоминания. Так, П.И. Зинченко и А.А. Смирнов исследовали  зависимость успешности процессов  запоминания от их места в структуре  деятельности. В ходе онтогенетического  развития происходит смена способов запоминания, возрастает роль процессов  выделения в материале осмысленных, семантических связей. Различные  виды памяти - моторная, эмоциональная, образная, словесно-логическая - иногда описываются как этапы такого развития.

Анализ нарушений  памяти и восприятия в клинике  локальных поражений мозга (А.Р. Лурия, Х.Л. Тойбер, Р. Сперри) позволил установить факт преимущественной связи процессов  в левом полушарии головного  мозга со словесно-логическими способами запоминания, а в правом полушарии - с наглядно-образными.

Одним из основных вопросов в теории памяти являет вопрос о ее развитии. В детской психологии до настоящего времени не выяснен  основной путь развития этой функции.

Память - когнитивный  процесс, выполняющий функции запоминания, забывания, сохранения и воспроизведения  материала. Память лежит в основе обучения и воспитания, приобретения знаний, личного опыта, формирования навыков. Виды памяти принято выделять по разным основаниям. По содержанию запоминаемого  материала - образная, эмоциональная, двигательная, словесная. В зависимости от способа  запоминания - логическая и механическая. По длительности сохранения материала  память может быть долговременной и  кратковременной. В зависимости  от наличия сознательно поставленной цели запомнить - непроизвольной и произвольной.

В основе памяти лежит свойство нервной ткани  изменяться по влиянием действия раздражителей, сохранять в себе следы нервного возбуждения. Под следами в данном случае понимают определенные электрохимические  и биохимические изменения в  нейронах. Эти следы могут при  определенных условиях оживляться, т.е. в них возникает процесс возбуждения  при отсутствии раздражителя, вызвавшего указанные изменения.

Механизмы памяти можно рассматривать на различном  уровне, с различных точек зрения. Если исходить из психологического понятия  ассоциации, то физиологический механизм их образования - временные нервные  связи. Движение нервных процессов  в коре оставляет след, проторяются  новые нервные пути, т.е. изменения  в нейронах приводят к тому, что  облегчается распространение нервных  процессов именно в этом направлении. Таким образом, образование и  сохранение временных связей, их угасание и оживление представляют собой  физиологическую основу ассоциаций. Об этом и говорил И.П. Павлов: Временная  нервная связь есть универсальнейшее физиологическое явление в животном мире и в нас самих. А вместе с тем оно же и психическое - то, что психологи называют ассоциацией, будет ли это образование соединений из всевозможных действий, впечатлений  или из букв, слов и мыслей.

В настоящее  время нет единой теории механизмов памяти.

Более убедительная нейронная теория, которая исходит  из представления, что нейроны образуют цепи, по которым циркулируют биотоки. Под биотоков происходят измерения  в синапсах (местах соединений нервных  клеток), что облегчает последующие  прохождение биотоков по этим путям.

Другая теория молекулярная теория памяти, считает, что под влиянием биотоков в протоплазме  нейронов образуются особые белковые молекулы, на которых "записывается" поступающая в мозг информация (примерно так, как на магнитофонной ленте  записывается слова и музыка).

Особое значение, которое с древних времен придавалось  памяти, можно усмотреть в том, что в древнегреческой мифологии  именно богиня памяти - Мнемосина, слыла  матерью муз, покровительницей ремесел  и наук. Долгое время проблема памяти разрабатывалась главным образом  философией в тесной связи с общей  проблемой знания. Первую развернутую  концепцию памяти дал Аристотель в специальном трактате "О памяти и воспоминании". Собственно память свойственна и человеку и животному, воспоминание же - только человеку, оно  есть "как бы своеобразное отыскивание" образов и "бывает только у тех, кто способен размышлять", ибо "тот, кто вспоминает, делает вывод, что  прежде он уже видел, слышал или испытал  нечто в таком же роде". Аристотелем  были сформулированы правила для  успешного воспоминания, впоследствии вновь "открытые" в качестве основных законов, ассоциаций.

Основу памяти составляет генетически обусловленная  способность запечатлевать информацию, другими словами, природная пластичность нервно-мозговой ткани ("мнема"). Основа памяти называется природной памятью.

Ученые выделяют три вида памяти:

Наглядно-образная память, которая помогает хорошо запоминать лица, звуки, цвет, форму предмета и  т.д.

Словесно-логическая память, при которой запоминается информация на слух.

Эмоциональная память, при которой запоминаются пережитые чувства, эмоции и события.

Формы проявления памяти чрезвычайно многообразны. Объясняется  это тем, что память обслуживает  все виды многообразной деятельности человека.

В основу видовой  классификации памяти положены три  основных критерия: 1) объект запоминания, т.е. то, что запоминается, Это предметы и явления, мысли, движения, чувства. Соответственно этому различают  такие виды памяти, как образная, словесно-логическая, двигательная и  эмоциональная; 2) степень волевой  регуляции памяти. С этой точки  зрения различают произвольную и  непроизвольную память; 3) длительность сохранения в памяти. В данном случае имеют в виду кратковременную, долговременную и оперативную память.

Таким образом, мы видим, что все виды памяти различают  в зависимости от того, что запоминается и насколько долго помнится.

Образная память - это память на представления, на картины  природы и жизни, а также на звуки, запахи, вкусы. Она бывает зрительной, слуховой, осязательной, обонятельной, вкусовой. Если зрительная и слуховая память обычно хорошо развиты и играют ведущую роль в жизненной ориентировке всех нормальных людей, то осязательную, обонятельную и вкусовую память в  известном смысле можно назвать  профессиональными видами: как и  соответствующие ощущения, эти виды памяти особенно интенсивно развиваются  в связи со специфическими условиями  деятельности

Содержанием словесно-логической памяти являются наши мысли. Мысли не существуют без языка, поэтому память на них и называется не просто логической, а словесно - логической.

В словесно-логической памяти главная роль принадлежит  второй сигнальной системе. Этот вид  памяти является специфически человеческим видом, в отличие от двигательной, эмоциональной и образной, которые  в своих простейших формах свойственны  и животным. Опираясь на развитие других видов памяти, словесно-логическая память становиться ведущей по отношению  к ним, и от ее развития зависит  развитие всех других видов памяти. Она играет ведущую роль в усвоении знаний в процессе обучения.

Двигательная  память это запоминание, сохранение и воспроизведение различных  движений и их систем. Огромное значение этого вида памяти состоит в том, что она служит основой для  формирования различных практических и трудовых навыков, ровно как  и навыков ходьбы, письма и т.д. Без памяти на движения мы должны были бы каждый раз учиться сначала  осуществлять те или иные действия.

В зависимости  от целей деятельности память делят  на непроизвольную и произвольную.

Запоминание и  воспроизведение, в котором отсутствует  специальная цель что-то запомнить  или припомнить, называется непроизвольной памятью. В тех случаях, когда  мы ставим такую цель, говорят о  произвольной памяти. В последнем  случае процессы запоминания и воспроизведения  выступают как специальные, мнемические  действия.

Непроизвольная  и произвольная память в месте  с тем представляют собой две  последовательные ступени развития памяти. Каждый по своему опыту знает, какое огромное место в нашей  жизни занимает не произвольная память, на основе которой без специальных  мнемических намерений и усилий формируется основная и по объёму, и по жизненному значению часть нашего опыта. Однако в деятельности человека нередко возникает необходимость  руководить своей памятью. В этих условиях важную роль играет произвольная память, дающая возможность преднамеренно  заучить или припомнить то, что  необходимо.

Память долговременная - подсистема памяти, обеспечивающая продолжительное (часы, годы, иногда десятилетия) удержание  знаний, а также сохранение умений и навыков и характеризуемая  огромным объектом сохраняемой информации. Основным механизмом информации. Основным механизмом ввода данных в память долговременную и их фиксации обычно считается повторение, которое осуществляется на уровне кратковременной памяти. Однако чисто механическое повторение не приводит к устойчивому долговременному  запоминанию. Кроме того, повторение служит необходимым условием фиксации данных в долговременной памяти лишь в случае вербальной или легко  вербализуемой информации. Решающее значение имеет осмысленная интерпретация  нового материала, установление связей между ним и тем, что уже  известно субъекту.

В отличие от долговременной памяти, для которой  характерно длительное сохранение материала  после многократного его повторения и воспроизведения, кратковременная  память характеризуется очень кратким  сохранением после однократного очень непродолжительного восприятия и немедленным воспроизведением.

Центральную роль при кратковременном удержании  данных играют процессы внутреннего  называния и активного повторения материала, протекающие обычно в  форме скрытого проговаривания. Выделяют два вида повторения. В первом случае оно носит относительно механический характер и не приводит к каким-либо заметным преобразованиям материала. Этот вид повторения позволяет удерживать информацию на уровне кратковременной памяти, хотя недостаточен для ее перевода в долговременную память. Долговременное запоминание становится возможным только при втором виде повторения, сопровождающемся включением удерживаемого материала в систему ассоциативных связей. В отличие от долговременной памяти, в кратковременной памяти может храниться лишь очень ограниченное количество информации - не более 7 +_ 2 единиц материала. Современные исследования показывают, что ограничения кратковременной памяти не служат препятствием при запоминании больших объемов осмысленного перцептивного материала.

Эмоциональная память, ее виды - эмоциональная память выражается в запоминании и воспроизведении чувств.

Вспоминая прошлые  события нашей жизни, мы не только воспроизводим зрительные образы людей  и обстановки, слова, произносившиеся  нашими собеседниками, мысли, вызванные  в нас этими словами; иногда при  таких воспоминаниях в нас  оживают и пережитые раньше чувства. Встреча с человеком, который  сам по себе безразличен для нас, но с которым связано воспоминание об очень радостном событии нашей  жизни, может окрасить весь день в  радостное настроение. Мы можем бледнеть при одном воспоминании о давно  пережитом страхе или краснеть при  простом упоминания а поступке, который  в свое время вызвал острое чувство  стыда.

Кроме того, выделяют в отдельный вид памяти - оперативную  память.

Оперативной памятью  называют запоминание каких-то сведений, данных на время, необходимое для  выполнения операции, отдельного акта деятельности. Например, в процессе получения результата удерживать в  памяти действия необходимо до промежуточной  операции, которые в дальнейшем могут  быть забыты. Последнее обстоятельство очень важно - использованную информацию, утратившую свою значение, помнить  нерационально - ведь операционная память должна быть заполнена новой информацией, необходимой для текущей деятельности. 
 

1.2. Исследования развития  памяти зарубежными  и отечественными  учеными

В данном параграфе  обратимся к исследованию памяти в теории. Одной из первых психологических  теорий памяти, не потерявшей своего значения до настоящего времени, была ассоциативная  теория. Она возникла в 17 веке, активно  разрабатывалась в 17 веке. И 19 веке. Преимущественное распространение в признании получила в Англии и Германии.

В основе данной теории лежит понятие ассоциации – связи между отдельными психическими феноменами, разработанная Г.Эббингаузом, Г.Мюллером, А.Пильцеркером и др. Память в русле этой теории понимается как сложная система кратковременных и долговременных, более или менее устойчивых ассоциаций по смежности, подобием, контрасту, временной и пространственной близости. Благодаря этой теории были открыты и описаны многие механизмы и законы памяти.

Отдельные элементы информации согласно ассоциативной  теории запоминания хранятся и воспроизводятся  не изолировано, а в определенных логических, структурно-функциональных и смысловых ассоциациях с  другими. В русле этой теории было установлено, как изменяется количество запоминающихся элементов при разном числе повторений предъявляемого а  рядом и в зависимости от времени, прошедшего между заучиванием и  воспроизведением.