Развитие мелкой моторике в развитие речи детей младшего дошкольного возраста

◈ Научить малыша пересыпать крупу полной горстью, щепоткой, пропускать сквозь пальцы.

◈ Научить его делать движения рукой, как будто он солит.

БУСЫ

Необходимый инвентарь: крупные бусины или пуговицы.

◈ бусины разных размеров из разных материалов: цветной пластмассы, дерева, металла с большими отверстиями для продевания. Специальные наборы для детей.

◈ Дать ребенку толстую нитку и позволить вволю пофантазировать.

    ◈ Обязательно следить за тем, чтобы ребенок не проглотил бусины или пуговицы.

МАСТЕРИМ БУСЫ

Необходимый инвентарь: макаронные изделия с крупным просветом, шнурок, большая деревянная игла с широким ушком.

◈ Покажите ребенку, как можно нанизывать макароны на иглу с продетым в нее шнурком. Пусть малыш попробует сделать это сам.

◈ Шнурок с макаронами можно связать, сделав подобие бус, и одеть на куклу.

СОРТИРУЕМ МАКАРОНЫ

Игра способствует развитию мелкой моторики, навыков классифицирования

Необходимый инвентарь: макаронные изделия разной формы.

◈ Показать ребенку, какие бывают макароны: «Это — ракушка, это — спираль, это — бантик».

◈ Смешать их. Попроситье ребенка разобрать макароны.

◈ Помочь ребенку справиться с заданием.

УЗОРЫ

Игра способствует развитию мелкой моторики, координации движении

Необходимый инвентарь: бумага, фломастеры.

◈ Нарисовать на листе бумаге, а лучше распечатать красивые витые узоры. Дать малышу фломастеры и попросить обвести их.

ЛАБИРИНТ ДЛЯ ПАЛЬЧИКА

Игра способствует развитию мелкой моторики, координации движении

Необходимый инвентарь: лист плотной бумаги, цветная бумага, цветные карандаши или фломастеры, клей, различная крупа.

◈ Нарисовать на листе бумаги запутанную дорожку. Попросить малыша добраться от начала лабиринта до «домика», ведя при этом пальчиком по дорожке.

◈ Для развития тактильных ощущений можно приклеить на дорожку разные виды круп или украсить ее бумагой разной фактуры.

◈ В более сложном варианте можно создать на листе сюжетную картину. Например, пальчик из домика «ходит» к колодцу за водой, в лес за грибами и ягодами, на речку. По пути он встречает разных животных.

◈ Домик, лес, животных и прочее можно нарисовать или сделать в технике аппликации (причем не обязательно из бумаги — возьмите кусочки ткани разной фактуры).

◈ На дорожки приклейте разную крупу.

◈ Играть в такую игру можно долго, постоянно дополняя ее какими-нибудь деталями.

Заключение

Целью данной работы являлось рассмотрение аспектов развития речи у детей младшего дошкольного возраста, нормы и показатели нормы развития речи детей третьего года жизни, проблемы с которыми сталкиваются педагоги и родители детей в развитие речи и развитие мелкой моторики детей как главного фактора развития речи у детей данного возраста.. На основании исследования делаем выводы, что развивать мелкую моторику надо начинать уже с раннего возраста. Основы мелкой методики закладываются в раннем возрасте, что поможет ребенку изучать предметы, играть с ними, ощущать. Развитие мелкой моторики пальчиков полезно и есть прямая зависимость между точным движением пальцев рук и формированием речи, развивается речь, воздействие на весь организм в целом. 
  Особенностями развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста заключается в том, что дети очень чувствительны к такому виду деятельности, что позволяет им научиться терпению и усидчивости, быть настойчивыми и любопытными. Упражнения с участием рук и пальцев у детей дошкольного возраста гармонизируют тело и разум, положительно влияют на деятельность мозга, простые движения рук помогают снять умственную усталость, улучшают произношение многих звуков, развивают речь ребенка, ум ребенка находится на кончике пальцев.

Проведённая работа позволяет сделать следующие выводы:

1. Анализ литературы показал, что существует тесная взаимосвязь  между тонкими движениями пальцев  рук и функциональной зрелостью  коры мозга ребёнка. Формирование  мелкой моторики и моторных  функций в целом влияет на  развитие артикулированной и  связности устной речи, на формирование  в будущем навыков письма, и  косвенным образом на общее  интеллектуальное развитие ребёнка. Таким образом, необходимость развития  активных движений пальцев рук  получила научное обоснование.

2. Для развития мелкой  моторики и речи необходимо, чтобы  ребёнок систематически занимался  разнообразными видами ручной  деятельности.

В нашем исследовании это были различные виды пальчиковых игр, в том. нанизывание бус, мозаика, лепка, рисование игровые упражнения с мелкими предметами и т.д. Если эти игры, занятия и упражнения применять в комплексе, то они способствуют развитию разных групп мышц руки, развивают мышечный контроль, точность, гибкость и координацию движений, вследствие чего развиваются и речевые навыки.

 

 

Литература

 

1.Гвоздев, А.Н. Усвоение ребёнком звуковой стороны русского языка [Текст]/ А.Н.Гвоздев- СПб.:Акцидент,1995

2.Печора, К.Л. Дети раннего  возраста в дошкольных учреждениях  [Текст]/ К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина, Л.Г. Голубева- М.: Владос,2004.-С.168

3. Карпова, С.Н. Психология речевого развития ребёнка [Текст]/  С. Н. Карпова, Э.И. Труве.- Ростов-на- Дону,1987.-158 с.

4.Лурия, А.Р. Мозг человека  и психические процессы [Текст]/ А.Р .Лурия-М.:Педагогика,1970.-495 с.

5. Пиаже, Ж. Речь и мышление  ребёнка [Текст]/ Ж. Пиаже.-М.,1932.-400с.

6. Мухина, В. С. Детская психология: Учебник для студентов пед. Ин-тов [Текст]/ В.С. Мухина.-М.:

7.Любина, Г. Рука развивает  мозг [Текст]/ Г. Любина, О. Желонкин // Ребёнок в детском саду.-2003-№5

8. Фомина, Л.В. Роль движения рук  и моторной речи ребёнка [Текст]/ Л.В. Фомина//Проблема речи и психолингвистики.-М.: МГПИИЯ,1971.-С.36-40

9.Прищепа,С  мелкая моторика в психофизическом развитии дошкольников [Текст]/ С. Прищепа,Н. Попкова, Т. Коняхина// Дошкольное воспитание-2005.-№1-С. 60-64

10. Ткаченко, Т. А. Развиваем  мелкую моторику [Текст]/Т.А. Ткаченко-М.: Издательство ЭКСМО,2010

11.Граббет,Р. Игры для малышей 2-5 лет [Текст]/ Р. Граббет.-М.: Росмэн,1999- 160с