Разработка рабочей тетради с использованием средств MS Office по теме «Искусственные сооружения на автомобильных дорогах»

Следующим этапом является выделение заданий, позволяющих сформировать отобранные понятия, основываясь на рекомендуемые практические работы, знания и умения, которыми учащийся, независимо от его интеллектуальных и физических возможностей, должен овладеть в процессе обучения. Выбирается тип заданий, чем более широко использованы типы заданий, тем больший интерес будет возникать у студентов [6].

Третьим этапом – обоснование логики расположения заданий на листах рабочей тетради, а также расположение тем.

Основополагающие принципы и практические подходы при составлении рабочей тетради.

Ведущими принципами при составлении рабочей тетради на печатной основе стали следующие:

Воспитывающая и развивающая направленность обучения. Этот принцип пронизывает весь учебный процесс, следовательно, формирование у учащихся нравственных представлений и понятий, подготовка учащихся к самостоятельной жизни и труду имели большое значение при выборе и разработке заданий;

Принцип научности и доступности обучения предполагает отражение современных достижений науки, поэтому с самого начала поступления учащихся в коррекционную школу необходимо помогать им познавать окружающий мир в соответствии с реальной действительностью. Принцип доступности реализуется при составлении заданий, их можно выполнять самостоятельно с помощью словаря, используя памятки и с помощью учителя;

Систематичность и последовательность в обучении имеет большое значение для учащихся коррекционных школ, потому что для них характерна неточность, неполнота или фрагментарность усвоения знаний. При выборе и расположении заданий в рабочей тетради существует логическая связь между последующим и предыдущим материалом. Например, «Изучить схему» – схема составлена на восприятие окружающего мира. «Прочти памятку» и «Ответь на вопросы» или «Выполни задание»;

Принципу связи теории с жизнью и практикой, отводится важная роль, так в нашей школе также обучаются дети из коррекционного детского дома – существует потенциальная опасность определенного обособления этих воспитанников от окружающей жизни. Этот принцип реализуется в рабочей тетради путем использования отрицательных и положительных примеров из жизни;

Принцип коррекции в обучении. Для учеников с ОВЗ, как известно, характерен основной общий недостаток – нарушение сложных форм познавательной деятельности. Одним из показателей успешности коррекционной работы может служить уровень самостоятельности учащихся при выполнении заданий. Работа в рабочих тетрадях на печатной основе позволяет осуществлять индивидуальную коррекцию, выявлять затруднения, испытываемые учениками в обучении. На основе этого можно разрабатывать меры индивидуальной коррекции;

Принцип наглядности означает привлечение различных наглядных средств. В данном случае, при составлении заданий в рабочей тетради на печатной основе мы использовали рисунки, таблицы, схемы. Для формирования знаний и умений наглядность используется длительное время, к листкам рабочей тетради учитель может вернуться в любое время;

Сознательность и активность учащихся в обучении означает понимание учащимися изучаемого материала. Решая этот вопрос, мы применяем коррекционные методические приемы, направленные на развитие мыслительных операций (сравнение, обобщение), логическое завершение, выделение главного, что было учтено при разработке рабочей тетради на печатной основе;

Прочность усвоения знаний, умений и навыков. В этом принципе отражаются результаты обучения. Средством их получения является повторение. Прочность усвоения учащимися знаний достигается через выполнение разнообразных заданий в рабочей тетради на печатной основе, через многократное вариативное повторение на занятиях СБО [7].

Структурирование передаваемой учебной информации мы осуществляем в зависимости от тех знаний, умений, навыков, которые заявлены как обязательный минимум по той или иной теме. Структуру рабочей тетради и выбор заданий необходимо разрабатывать так, чтобы она несла информацию, способствовала бы закреплению, повторению и контролю полученных знаний и умений [6].

Так же можно рассматривать разработку рабочих тетрадей не традиционным способом, а с использованием информационных технологий. Если разработать и внедрить в практику работы педагогов электронную рабочую тетрадь (ЭРТ), активно применять ЭРТ в учебно – воспитательном процессе, то это будет способствовать повышению качества знаний учащихся, формированию общеучебных умений и навыков учащихся [5].

Преимущества электронной рабочей тетради заключаются в том, что данная тетрадь позволяет работать учащимися с разным уровнем подготовленности. Студент может листать тетрадь, идти вперед, возвращаться назад, брать опережающее задание. ЭРТ позволяет планово проводить, по сути, не фронтальный, а индивидуальный контроль, гарантированно обеспечивает вспоминание пройденного материала, обеспечивает эмоциональное восприятие материала.

При работе с электронной рабочей тетрадью, студенты учатся работать самостоятельно, осваивать новые знания, анализировать, принимать решения. Учатся работать в команде, проявляя инициативу, искать пути решения проблем, брать на себя ответственность за принятое решение. Что является ключевыми компетенциями учащихся в современной школе [7].

 

4.  Применение рабочей тетради во время занятия

 

Учитывая то, что рабочая тетрадь является наиболее оптимальным ЭТСО, необходимость ее применения во время урока очень важна. В виду того что рабочая тетрадь предназначена для самостоятельной работы учеников, необходимо перед началом ее использования дать учащимся устный теоретический материал, разъяснить непонятные им вопросы, что бы предотвратить возникновение у учащихся каких-либо трудностей при выполнении заданий. При комбинированном типе занятия рабочую тетрадь следует использовать для повторения ранее изученного материала, при самостоятельной работе после изучения новых теоретических знаний, а так же при выполнении домашнего задания. В случае, если занятие направлено на усвоение новых знаний, то рабочую тетрадь можно использовать в качестве закрепительного материала. Так же возможно использовать тетрадь можно и нужно во время урока-совершенствования знаний. В качестве домашнего задания рабочая тетрадь наиболее лучшее средство контроля [4].

Рекомендации по работе с электронной рабочей тетрадью:

1. Исторические источники (тексты, рисунки, фотографии).

Варианты использования:

Данные объекты могут быть использованы:

• При объяснении нового материала.
• При обучении навыкам работы с историческими источниками разных типов. Источники, представляют различные политические позиции, взгляды политических деятелей. Студенты должны научиться отличать мнение от факта, определять степень достоверности источника и т. д. Например, используя историческую фотографию, можно определить эпоху, к которой она относится, социальную принадлежность запечатленных на ней людей, отношения автора к запечатленным событиям и т. п.
• При самостоятельном изучении той или иной темы, предваряющей или заменяющей объяснение преподавателя. В этом случае желательно использовать исторические источники разных типов (тексты, рисунки/фотографии). Вопросы для анализа данных источников предварительно сформулированы педагогом.
• При осуществлении контроля знаний.

Представленные в ЭРТ исторические источники и их фрагменты можно использовать на занятии:

• При объяснении нового материала.
• При обучении навыкам работы с историческими источниками разных типов.
• При отработке навыков критического мышления. Например сопоставляя исторические документы, представляющие различные политические позиции, что позволяет сделать вывод о том, что восприятие одного и того же исторического события разными людьми может отличаться очень значительно.

Фотографии исторических событий (или просто жанровые фотозарисовки) позволяют поставить вопросы по определению социальной принадлежности запечатленных на ней людей.

Отдельную группу источников составляют фрагменты из произведений классиков русской литературы. Они, при наличии времени на занятии, могут использоваться как для иллюстрации взглядов, так и для предложения заданий по поиску в этих фрагментах характерных черт эпохи и т.д. Также этот материал может быть использован для выполнения различного рода творческих заданий, написания рефератов и т.п.

2. Иллюстративные материалы  (карты, схемы, таблицы, иллюстрации).

Варианты использования:

• Наглядное пособие при объяснении преподавателем нового материала.
• Контроль знаний. Эффективно использовать историческую карту для контроля знаний студентов. В этом случае они должны самостоятельно объяснить значение всех или нескольких условных обозначений.
• Материал для самостоятельной работы.
• Для обучения навыкам анализа исторических данных. Например, данные о падении покупательской способности населения за годы Первой мировой войны позволяют поставить вопрос о причинах недовольства населения политикой властей.
• Опорный конспект при ответе студентов у доски. Схемы и таблицы могут зарисовываться в тетради для лучшей систематизации изучаемого материала.
• Материал для контроля знаний.

3. Справочные материалы  (определения, биографические справки, исторические справки).

Варианты использования:

• Работа с терминологией.
• Контроль знаний. Например, можно предоставить студентам отдельно понятия и термины, отдельно их описания и попросить соотнести их друг с другом. Или, например, можно заменить пробелами некоторые слова в биографической или исторической справке и попросить студентов заполнить эти пробелы.
• Самостоятельное изучение студентами той или иной темы, опережающие задания.
• Проектная деятельность, творческие задания.

4. Контрольно-обобщающий материал (тестовые задания, контрольные вопросы, исторические задачи).

Тестовые задания, позволяют проводить оперативный контроль уровня знаний студентов. При составлении тестовых заданий придерживаюсь требований к содержанию качественного тестового задания. Факторы, влияющие на качество содержания тестового задания можно представить  обобщённым образом:

• компактность и свёрнутость;
• логичность и корректность;
• содержательность и значимость;
• однозначность и ясность;
• достаточность;
• время вывода заключения о результате тестирования.

В ЭРТ представлены тесты различных типов:

• выбор одного ответа из нескольких вариантов;
• выбор нескольких ответов из нескольких вариантов;
• заполнение текстового поля;
• выбор из выпадающего списка;
• установление соответствия.

Преподаватель может сам создавать наборы тестовых заданий для контроля знаний по тому или иному объему пройденного материала.

 Контрольные вопросы  могут быть использованы:

• для выявления степени усвоения учащимися нового материала на занятии;
• при самоподготовке у студентов.

К преимуществам контрольного тестирования относятся:

• возможность индивидуального контроля знаний студента;
• регулярность проведения контроля;
• объективность оценки знаний тестируемых;
• лёгкость статистической обработки результатов.

5. Примеры сценариев занятия с использованием ЭРТ.

С помощью ЭРТ, при наличии необходимого оборудования можно обеспечить проведение занятий различного типа:

• Занятие-объяснение нового материала (лекция).
• Комбинированное занятие.
• Занятие-семинар.
• Занятие-обобщение в рамках повторения пройденного материала и подготовки к контрольному занятию.
• Контрольное занятие для выявления объема усвоенного учащимися материала.

 

Вывод

 

Изучив теоретические основы о рабочих тетрадях, мы подтвердили, что рабочая тетрадь является одним из важнейших технических средств обучения. Изучив виды рабочих тетрадей можно определить направление нашей дальнейшей деятельности по созданию рабочей тетради. Придерживаясь основных способов разработки рабочих тетрадей можно создать качественное и грамотное средство обучения, помогающее учащимся лучше овладеть изучаемой дисциплиной, не привыкая к способам решения поставленных задач неудобным или не понятным для них способом. Разрабатывать рабочую тетрадь следует по отдельным темам в одном учебном материале. Темы должны включать в себя все основные сведения, а так же не изученный ранее материал, который будет интересен учащимся.