Проектная деятельность в начальной школе

Сущность и ценность образовательных проектов состоят в том, чтобы научить детей проектировать собственную траекторию движения при решении того или иного социокультурного вопроса.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Проект «С чего начинается Родина»

Участие в проектной  деятельности по выбранной нами теме позволяет организовать совместную деятельность учащихся и родителей, а также значительно увеличивает возможности максимальной самореализации каждого ученика.

3.1 Цели:

1. Повышение мотивации к обучению.
2. Повышение интереса учащихся к приобретаемым знаниям.
3. Расширение кругозора.
4. Получение навыков исследовательской работы.
5. Развитие речи и обогащение словаря.
6. Воспитание патриотизма, гуманного отношения к окружающим.
7. Развитие коммуникационных способностей.
8. Создание условий для максимальной самореализации каждого ученика.
9. Формирование общеучебных навыков.
10. Повышение самооценки учащихся.
11. Приобщение родителей к совместной деятельности.

3.2Участники:

• Учителя
• учащиеся 1 классов,
• родители учащихся.

3.3Направления исследований

Моя семья:

• рассказ о своей семье
• все профессии нужны, все профессии важны
• увлечения членов моей семьи
• как мы отдыхаем
• выставка творческих работ детей и членов их семей
• презентация “у нас живет…”

Мои сверстники:

• рассказ о друге, фотография, рисунок
• телефон, адрес – как связаться с другом, приглашение на день рождения, подарок другу, пожелания другу
• мой день рождения (пожелания мне, мое заветное желание)
• моя записная книжка
• анкета для друзей (что я хотел бы узнать у друга)

Мой дом, моя улица…

• адрес, индекс (зачем нужен индекс), телефон
• что я знаю о своей улице (путешествие в историю)
• что находится на моей улице, рядом с домом
• красивые уголки моего двора, улицы (прекрасное рядом)

Индивидуальные проекты

Формы деятельности:

• сбор информации
• эксперимент
• систематизация и структуризация информации
• исследование
• оформление работы
• фото и видео зарисовки
• интервьюирование
• наблюдения
• презентация
• практическое применение новых знаний
• публичное выступление

Направление исследования:

1. “Моя семья”
2. “Мои сверстники”
3. “Мой дом, моя улица”

3.4 Содержание работы:

• наблюдение
• сбор информации
• исследование
• обработка собранной информации
• подготовка аналитической справки
• создание фотоальбома
• творческие работы
• видеозарисовки
• фотозарисовки
• живая газета – как вариант промежуточного отчета
• конкурс семейных презентаций
• публичное выступление
• экскурсии
• подготовка отзывов, докладов, рефератов
• самостоятельная работа с книгой
• просмотр кинофильмов для детей об истории нашей Родины
• индивидуальная проектная деятельность

 

 

3.5 Порядок выполнения проекта

Этапы, сроки	Деятельность учащихся			Деятельность учителя
Подготовительный	Знакомятся с предлагаемым проектом.			Знакомит родителей  и учащихся с проектом. Мотивирует учащихся и родителей на активное включение в проектную деятельность.
Каждый учащийся ведет  свой словарь, куда вносит новые слова, с которыми познакомился в ходе выполнения проекта. Специалистами ведется  исследование, какие из новых слов вошли в активный словарь.
Уровни участия на 1 этапе: * исследователь (пользуется дополнительными источниками знаний, знакомит других учащихся с новыми знаниями), * фотограф (делает фотозарисовки), *художник (ведет хронику в художественном исполнении), * участник (выбирает уровень сложности в соответствии со своими индивидуальными возможностями).
1 этап  1-10 ноября	Конкурс “Моя семья” Уровни сложности: рисунок фотография устный рассказ о своей семье с иллюстрацией
	Выбирают уровень участия. Готовят рисунок (фотографию или  иллюстрацию) и устный рассказ о  своей семье. Заполняют свою страничку в альбоме.			Знакомит с требованиями конкурса. Организует прослушивание  детей на уроках или во внеурочное время.
10-20 ноября	Презентация “у нас живет…”  или “я хочу, чтобы у меня был…”  Уровни сложности: показ фотографий домашних животных показ фотографий и рассказ рисунок и рассказ по второй теме
	Выбирают уровень участия, готовят устное выступление.			Оказывает необходимую  индивидуальную помощь в подготовке выступлений.
20-30 ноября	Конкурс “Знакомьтесь…” Уровни сложности: рисунок или фотография друга рассказ о друге
	Готовят устный рассказ, фотографию или рисунок друга.			Организует прослушивание  и выставку лучших работ учащихся.
1-10 декабря	Цикл практических работ  “Моя записная книжка”: Индекс. Адрес. Телефон. Календарь дней рождения.
	Знакомятся с новыми понятиями, учатся записывать данные школы, самостоятельно записывают свои данные.			Знакомит с данными  понятиями, их значением и историей возникновения. Проводит практическое занятие.
10-20 декабря	Творческая работа “День рождения – день особенный”. Виды работы: приглашение другу поздравление другу пожелания другу пожелания мне в день рождения мне очень хочется…
	Выполняют творческую работу на заготовленных страничках альбома.			Знакомит учащихся с темой и этапами работы. Заготавливает странички альбома. Организует подведение итогов в форме игры.
10-20 января	Эксперимент “Письмо  другу”. “Зачем нужна почта?” Из истории почты. Экскурсия на почту. “Кому и зачем пишут письма?” Письмо другу (бабушке и др.).
	Продумывают адресата и  содержание письма. Заготавливают конверт. Пишут письмо. Коллективно отправляют письма. Получивший ответ рассказывает о своих впечатлениях.		Помогает каждому выбрать  адресата. Контролирует правильность написания адреса и обсуждает содержание писем. Организует коллективную отправку писем.
20-31 января	Творческая работа “Поздравляю  с праздником…” Уровни сложности: составление индивидуальной памятки изготовление поздравительных открыток
	Уточняют совместно  с родителями значимые для семьи даты, под руководством учителя изготавливают памятки, готовят поздравительные открытки.		Знакомит учащихся с  целью работы. Заготавливает бланки индивидуальных памяток.
1-10 февраля	Круглый стол “Праздники традиционные и семейные. Традиции моей семьи. Любимые праздники моей семьи”.
	Уточняют и готовят  совместно с родителями рассказ  о семейных праздниках. Готовят рассказы под руководством педагога об одном  из традиционных праздников. Принимают  участие в школьном празднике  “Масленица”.	Знакомит учащихся с  историей возникновения праздников. Уточняет знания о традиционных праздниках. Рассказывает о народных праздниках.
10-20 февраля	Творческая  работа “Мой дом, моя улица”.
	Выполняют работу в свободной  форме, готовят представление (защиту).	Помогает выбрать форму  работы и ее представление. Организует прослушивание в форме конкурса (круглого стола).
20-28 февраля	Живая газета как форма подведения итогов.
	Готовятся к участию.	Готовит сценарий. Организует выступление. Привлекает родителей к подведению итогов.

 

3.6 Выводы о  проделанном проекте.

Проведя этот проект, мы заметили следующие результаты:

1. Активный интерес учащихся к приобретаемым знаниям, полученным ими в совместной творческой, исследовательской и практической работе.
2. Положительное влияние воспитательной информации, выходящей за рамки стандартных учебников, воспитание гуманного отношения к окружающим, патриотизма, формирование здорового образа жизни.
3. Обучение приемам исследовательской работы с книгами, в музеях, на выставках и др;
4. Приобретение коммуникативных навыков.
5. Развитие способностей адекватного представления результатов своей работы в форме докладов, рисунков, фотографий, звуко- и видеозаписи и др.
6. Формирование на более высоком уровне общеучебных навыков.
7. Развитие речи и обогащение словаря.
8. Активное участие родителей в школьной жизни ребенка.
9. Повышение профессиональной компетентности учителя.

Мы понимаем, что проекты в младших классах – это трудная задача. Дети еще слишком малы для проектирования. Тем не менее, именно проектная деятельность учащихся кажется нам наиболее привлекательной и полезной для развития школьников, формирования их социально-значимых качеств. Проектная деятельность в начальной школе позволяет не только всесторонне развивать личность ребенка, способствовать его социализации, но и так же обеспечить процедуру учета внеучебных достижений обучающихся.

Подводя итог вышесказанному, хотелось бы еще раз подчеркнуть следующее. Организуя проектную деятельность в начальной школе необходимо учитывать, что:

1. Существуют возрастные и психологические особенности детей.
2. Работа над проектами должна быть систематической и сбалансированной по количеству в рамках темы и типам в зависимости от доминирующей деятельности учащегося.
3. Задания должны усложняться в зависимости от возраста.
4. Обязательно включение межкультурного компонента.

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Заключение.

Из всего сказанного нами видно, что знания усваиваются и закрепляются не потому, что так сказал учитель, а потому, что этого требует жизненная необходимость. Учащиеся видят реальное применение своих знаний, понимают, как много, оказывается, они еще не знают и им предстоит узнать, у них появляется чувство ответственности перед товарищами, так как, если кто-то из них не выполнит часть своей работы, то пострадают все, и необходимый результат не будет достигнут. Кроме того, они видят, что жизненные проблемы не имеют только однозначного решения, вариантов может быть несколько, и в этом случае проявляются творческие способности ребят. Готовясь к защите своего проекта, ребята должны выстроить свое выступление так, чтобы оно было максимально аргументированным, четким и логичным, что развивает, помимо логики и мышления, культуру речи. Интересно и то, что в проекты могут вовлекаться и родители, что тоже немаловажно. Это только один пример того, как может быть использована проектная деятельность в начальной школе.

Мы считаем, что справились с поставленной нами задачей –  изучили метод проектов, применили  его на практике.

Нам понравилось работать над этим проектом, мы узнали много  нового и интересного.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Список литературы.

1) Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.

2) Васильев В. Проектно-исследовательская технология: развитие мотивации. – Народное образование. – М., 2000, № 9, с.177-180.

3) Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников // Начальная школа. 2005. № 9.

4) Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе. // Нач.школа. – 2004. - №2.

5) Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников: Книга для учителя начальных классов. – М.: Вентана-Граф, 2004.

6) http://www.educom.ru/ru/documents/archive/advices.php

7) http://schools.keldysh.ru/labmro