Проектирование современных дидактических средств при изучении специальных дисциплин

 КР — коэффициент районных доплат, равный 0,15;

К = 1+0,25+0+0,2+0,15 = 1,6

Расчет расходов на оплату труда

Таблица 10

№ п/п	Исполнители по категориям, профессиям и разрядам	Категория исполнителя	Объем выполняемых работ, час	Часовая тарифная ставка, руб.	Коэффициент доп. выплат, (К)	Сумма расходов на оплату труда, pуб.
1	Руководитель работы	3	20	36,64	1,6	1173
2	Консультант по безопасности и экологичности работы, старший преподаватель	3	3	36,64	1,6	176
3	Консультант по организационно- экономической  части	2	1	52,05	1,6	83,29
	Студент	-	575	25,47	1,6	23 432,4
Всего						24864,7

 

Статья «Отчисления на социальные нужды»

Статья учитывает перечисления организации-разработчика во внебюджетные фонды (отчисления в федеральный бюджет, фонды социального и обязательного медицинского страхования, платежи в фонд социального страхования, связанные с профилактикой травматизма и профессиональных заболеваний):

          (6)

где   СОТ, - суммарные расходы на оплату труда, руб.;

        Нсн - норматив отчислений на социальные программы (26%).

 

Статья «Накладные расходы»

Статья учитывает затраты организации-разработчика на содержание аппарата управления, обслуживающего персонала, расходы на охрану, содержание зданий и сооружений, текущий ремонт, расходы на отопление и освещение, канцелярские и другие расходы:

,    (16)

где Кнр - коэффициент накладных расходов, принятый в организации разработчике. В расчетах может быть принятым 1,5...2,0.

СНР = 6464,8*1,7 = 10990 (руб.)

 

Статья «Прочие расходы»

Эта статья предусматривает расходы, не учтенные в других статьях затрат, которые можно отнести на данную тему прямым счетом. Это могут быть затраты, связанные с эксплуатацией вычислительной техники, работа экспертов или другие работы.

Прочие расходы вычисляются оп формуле:

,

Q – количество услуг, отнесенных к прочим расходам;

Ц – цена единицы услуги, руб.

Расчет прочих расходов приведен в таблице 11.

 

Расчет прочих расходов

 

 

 

 

Таблица 11

№ п/п	Наименование услуги	Единица измерения	Количество услуг	Цена за услугу, руб	Сумма, руб
1 2 3	Интернет-услуги Услуги экспертов Переплет пояснительной записки	Мбит чел. штук	4 3 1	452 1 500 200	1808 4 500 200
Всего					6508

 

Смета затрат

Результаты расчетов по статьям затрат необходимо округлить в большую сторону до руб. и тем самым учесть некоторые не предусмотренные планом расходы. Конечную сумму затрат также следует округлить в большую сторону за счет статьи «Прочие расходы». Расчет общих затрат приведен в таблице 12.

 

Смета затрат на выполнение дипломной работы

Таблица 12

Статья затрат	Сумма, руб	Структура затрат в процентах к итогу, %
1. Материалы основные  и вспомогательные 2. Амортизация основных  фондов 3. Расходы на оплату  труда 4. Отчисления на социальные  нужды 5. Накладные расходы 6. Прочие расходы	700   2035,4   24864,7 6464,8   10990 6508	1,3   3,94   48,22 12,53   21,31 12,62
Всего затрат	51563	100%

 

На основании сметы затрат приводим технико-экономические показатели выполнения дипломной работы.

 

Технико-экономические показатели

 

 

 

Технико-экономические показатели проекта

Таблица 13

 

№ п/п	Наименование показателя	Единица измерения	Расчетное значение
1	Общая трудоемкость разработки	н.-ч	578
2	Длительность разработки:      - подготовительной  части      - теоретической  и практической         части      - заключительной  части	календарные дни	104 23 62 19
3	Затраты на разработку:      - оплата труда  исполнителей      - накладные  расходы      - прочие расходы	тыс. руб.	42410 24900 11000 6510
4	Показатели качества:      -

Проведя необходимые расчеты, определили длительность цикла выполнения работ, она составит 104 день, трудоемкость работ составит 578 часов. Сроки выполнения планируемой работы:

- начало - 1 марта 2010 г.;

- окончание – 22 июня 2010 г.

Сметная стоимость разработки составит 51563 рублей.

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Применение современных образовательных технологий позволяет смотреть с уверенностью в будущее. Ведь все подчинено единой цели – чтобы качество подготовки учащихся отвечало потребностям общества не только сегодняшнего, но и завтрашнего дня.

В настоящем постиндустриальном обществе роль информационных технологий чрезвычайно важна, они занимают сегодня центральное место в процессе интеллектуализации общества, развития его системы образования и культуры. Их широкое использование в самых различных сферах деятельности человека диктует целесообразность наискорейшего ознакомления с ними, начиная с ранних этапов обучения и познания. Система образования и наука являются одним из объектов процесса информатизации общества. Информатизация образования в силу специфики самого процесса передачи знания требует тщательной отработки используемых технологий информатизации и возможности их широкого тиражирования. Кроме того, стремление активно применять современные информационные технологии в сфере образования должно быть направлено на повышение уровня и качества подготовки специалистов. «Отработка» применяемых в сфере образования информационная технология должна ставить своей целью реализацию следующих задач:

• поддержку и развитие системности мышления обучаемого;
• поддержку всех видов познавательной деятельности человека в приобретении знаний, развитии и закреплении навыков и умений;
• реализацию принципа индивидуализации учебного процесса при сохранении его целостности.

Компьютеризированное обучение на базе технологии мультимедиа не может заменить человека-преподавателя, но оно не только может дополнить и усовершенствовать деятельность преподавателя, а в некоторых областях, в которых развиваются самостоятельность, творческое мышление, оно сыграет уникальную роль, которую мы сейчас не можем еще осознать в полной мере. Определилась тенденция связывания мультимедиа большой сетевой системой. В итоге просматривается создание распределенного обучающего окружения и доступа к всевозможной необходимой информации в мультимедийном варианте. В этой области еще следует выполнить огромную работу, чтобы определить, как наилучшим образом организовать учебный процесс при взаимодействии с большой информационной системой.

Поэтому основной целью этой работы было создание мультимедийного блока уроков на примере дисциплины «Технология машиностроения» для студентов Машиностроительного лицея N 8. Второстепенной - положить начало создания медиатеки. Поставленные цели можно считать достигнутыми.

 

 

 ЛИТЕРАТУРА

 

1 Агеев В.Н. Узилевский  Г.Я. Исследование гипертекстовых  систем с позиции конечного  пользователя // Пользовательский интерфейс: исследование, проектирование и  реализация. - 2005. - №4. – С. 20-23

2. Амирова А. Х. Учебные видеофильмы на уроках химии / А. Х. Амирова // Химия в школе. - 2006. - №7. – С. 37-40

3. Андерсен Б.Б., Мультимедиа  в образовании: специальный учебный  курс – М.: Дрофа, 2007.- 115 с.

4. Анисимова Н.С. Мультимедиа-технологии в образовании: понятия, методы, средства: монография / Н.С.Анисимова – РГПУ им. А.И.Герцена, 2005. – 90 с.

5.Башмаков А.И., Старых  В.А. Систематизация информационных  ресурсов для сферы образования: классификация и метаданные. - М.: 2004. – 165 с.

6. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М., 1995

7. Вильямс Р. Компьютеры  в школе / Р. Вильямс, М. Маклин. - М.: Прогресс, 2003. - 336 с.

8. Гершунский Б.С. Компьютеризация  в сфере образования; Проблемы  и перспективы. - М.: Педагогика, 2006. – 245 с.

9. Глазков В. В. Компьютерное  моделирование в обучении / В. В. Глазков, С. В. Грызлов // Материалы научно-практической  конференции «Информационные технологии  в образовании». – Саранск: МРИО, 2004. - С. 59-63

10. Глазков В.В. Компьютерное моделирование: Учебное пособие. -Мордов. гос. пед. ин-т. - Саранск, 2004. - 224 с.

11. Городилова Н. А. Личностно - ориентированное  обучение  с  использованием интернет – ресурсов /  Н. А. Городилова // – 2005 - № 15. - С. 44 – 47

12. Гудилина С.И. Наглядность медиаобразовательных технологий // Образовательные технологии XXI века. ОТ'08 / Под ред. С.И.Гудилиной, К.М.Тихомировой, Д.Т.Рудаковой. М.: Изд-во Ин-та содержания и методов обучения РАО, 2008.  С.8-16.

13. Гузеев В. В. Образовательная  технология как научная дисциплина / В. В. Гузеев // Химия в школе. – 2005. - №4. – С. 51-56

14. Гузеев В. В. Образовательная  технология как научная дисциплина / В. В. Гузеев – 2002. - №4. – С. 51-56.

15. Гук М. Аппаратные средства IBM PC. Энциклопедия. - СПб.: Питер, 2007. – 445 с.

16. Добряева М. В. Роль информационных  технологий в повышении качества  знаний учащихся / М. В. Добряева // Материалы  научно-практической конференции  «Информационные технологии в  образовании». – Саранск: МРИО, 2004. - С. 71-75

17. Дорофеев М. В. Новые направления информатизации школьного химического образования / М. В. Дорофеев // газ. «Первое сентября», Химия. – 2005. - №15. С. 6 – 21.

18. Егорова, Ю.Н. Мультимедиа  технологии как средство повышения  эффективности обучения в школе / Ю.Н. Егорова // Информатика и образование. – 2004. - №7. – С.99-101. Под ред. А.Н. Ковшова. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 336 с.