Проектирование современных дидактических средств при изучении специальных дисциплин

Весьма важен выбор программных средств реализации мультимедийного практикума – от выбора того или иного программного обеспечения зависят не только внешний вид учебника, его эстетический уровень, но и его функциональность, способность поддерживать различные форматы данных, соответствие стандартам мультимедиа, будет ли он привязан к приложениям в которых разрабатывался или сможет работать на любом компьютере в независимости от установленного на нем программного обеспечения.

Четвертый этап: опробование и тестирование – на этом этапе начинается испытание разработанного практикума, проводится серия тестов с целью выявить ошибки при разработке. Работа еще далека от завершения, но «экспериментальный» образец уже готов. После ряда проверок выявляется перечень недочетов замеченных в ходе испытаний, которые предстоит исправить. И так повторяется несколько раз, пока не получится окончательная версия, лишенная, в большей или меньшей степени, недочетов и ошибок.

В процессе его создания приходилось не раз вносить изменения и дополнения. Этот процесс довольно продолжителен и не может считаться оконченным даже сейчас, потому что создание полноценной системы происходит в течение нескольких модификаций и адаптаций. Но в целом продукт можно считать готовым к практическому использованию в процессе обучения. [30]

Этапы содержания блока:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Возможности мультимедийного блока уроков

• система линейного двустороннего перемещения по материалу практикума – Панель Навигации;
• система нелинейного перемещения, реализованная в виде гипертекстовой системы поиска информации;
• возможность прервать обучение в любой момент, перейти к ответам на вопросы, или покинуть учебник и закрыть сеанс обучения;
• использование практикума непосредственно с CD-ROM и других внешних носителей информации;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.3 Внедрение в учебный процесс блока мультимедийных уроков на примере специальности «Станочник широкого профиля» в машиностроительном лицее №8

 

Цель эксперимента - исследовать эффективность использования  мультимедийного блока уроков по специальной технологии для учащихся по профессии «Станочник широкого профиля». Для этого были отобраны  контрольная – группа №404, в которой  обучение проводилось по традиционной схеме и экспериментальная - группа № 304, где в учебный процесс была включена данная разработка. Учащиеся в данных группах обучаются профессии «Станочник широкого профиля». Характеристика групп представлена в таблице 4.

Таблица 4

№ группы	Кол-во чел. в группе		Срок обучения	Кол-во часов на изучение	Входной бал
	Юноши	Девушки
Кгр 404	15		3?	80?	3,3
	15	0
Эгр 304	11		2?	80?	3,4
	11	0

 

 

Из таблицы 4 видно, что входной бал учащихся примерно одинаков, группы обладают одинаковыми базовыми знаниями по предмету. На изучение предмета «специальная технология» по программе отводится равное количество часов. Обучение предмету начинается во второй половине  I полугодия первого курса, с той целью, что за 2 месяца учащиеся смогут уже познакомиться на спецдисциплинах с профессиональной терминологией, технологическими процессами, в противном случае специально разработанные задания не имеют смысла.

Эксперимент продолжался в течении января. За это время было проведено четыре текущие контрольные работы после изучения материала. Результаты контрольных работ представлены на рисунке 11.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рис. 11. Результаты контрольных работ

 

По результатам контрольных работ в экспериментальной группе видны изменения по отношению к входному баллу. Работа у учащихся  вызвала интерес работы с мультимедийным блоком, уже было понятно, что требует от них преподаватель. В целом в экспериментальной группе виден рост успеваемости, то в контрольной группе наоборот понижение успеваемости по предмету, это объясняется расслабленность группы.

Вывод

Внедрение в учебный процесс мультимедийного блока уроков по специальной технологии выявило

1. сокращение затрат учебного времени;
2. организация самостоятельной работы учащихся;
3. каждый учащийся может работать в своем темпе

Обучение и воспитание без учета особенностей личности, при выполнении ею социальных ролей делает образование безликим. Учет особенностей восприятия информации повышает успеваемость.

2.4.Охрана труда и экология

 

 

Развитие компьютерной техники, с точки зрения гигиены труда, привело, по меньшей мере, к двум важным последствиям:

- во первых, появились  рабочие места нового типа, оснащенные  электронными устройствами, генерирующими  и излучающими широкий спектр  небезвредных для здоровья электромагнитных  полей (ЭМП);

- во вторых, резко расширился  и продолжает расширяться круг людей, подвергающихся воздействию указанных полей.

Частая и продолжительная работа за компьютером, не обеспеченная определенными организационно – техническими защитными мерами, безусловно, отрицательно сказывается на здоровье и самочувствии пользователей.

Однако риск повреждения здоровья практически исключен, если специалист знает и неукоснительно выполняет известные и успешно апробированные к настоящему времени меры безопасности.

Разработанные дидактические  средства обучения для данной дипломной работы – это универсальные средства, которые могут применяться не только преподавателями в процессе преподавания курса «Технология машиностроения», но и студентами, при самостоятельной подготовке по данному предмету. Средства представляют собой продукт с использованием различных программных средств  и поэтому для их реализации в учебном процессе необходимо наличие  ПЭВМ. Этим обуславливается необходимость анализа данных средств, с точки зрения безопасности и влияния их на здоровье человека.

Цель БЖД - обеспечение комфортных условий деятельности человека на всех стадиях его жизненного цикла и нормативно допустимых условий воздействия негативных факторов, на человека и природную среду. Поддержание комфортных условий деятельности и отдыха создает предпосылки для проявления наивысшей работоспособности. Выбор оптимальных параметров в организации среды деятельности и отдыха основано на учете физиологических показателей человека, режима деятельности и его психологического состояния, обеспечивающего безопасность труда и отдыха, способствует сохранению жизни и здоровья человека из-за снижения травматизма и заболеваемости в условиях воздействия негативных факторов среды обитания. Целесообразность выбора и применение конкретных защитных средств обеспечивается информацией полученной при исследованиях опасных и вредных факторов среды обитания.

Научные задачи БЖД сводятся к теоретическому анализу и разработке методов распознавания и количественной оценке опасности и вреда факторов среды обитания.

В круг научных задач также входят: комплексная оценка многофакторного влияния негативных условий обитания на работоспособность и здоровье человека, оптимизация условий труда и отдыха, реализация методов защиты, моделирование чрезвычайных ситуаций. Круг практических задач БЖД обусловлен выбором принципа защиты, разработкой и рациональным использованием средств защиты человека и природной среды от негативного воздействия техногенных источников и стихийных явлений, а также средств обеспечивающих комфортное состояние среды жизнедеятельности.

 

Микроклимат

 

Микроклимат учебных помещений - это климат внутренней среды этих помещений, который определяется действующими на организм человека сочетаниями температуры, влажности и скорости движения воздуха

Компьютерная аудитория является помещением І категории (выполняются легкие физические работы), поэтому должны соблюдаться следующие требования:

- оптимальная температура  воздуха- 22° С (допустимая - 20-24° С), оптимальная относительная влажность- 40 -60% (допустимая - не более 75%) , скорость движения воздуха не более 0.1м/с.

Для создания и автоматического поддержания в компьютерном классе независимо от наружных условий оптимальных значений температуры, влажности, чистоты  и скорости движения воздуха, в холодное время года используется водяное отопление, в теплое время года применяется кондиционирование воздуха. Кондиционер представляет собой вентиляционную установку,  которая  с помощью приборов автоматического регулирования  поддерживает в помещении заданные параметры воздушной среды.

Производственный микроклимат (метеорологические условия) – климат внутренней среды помещения, определяется действующим на организм человека сочетанием температуры, влажности и скорости движения воздуха, а также температуры окружающих поверхностей. Показатели микроклимата должны обеспечивать сохранение теплового баланса человека с окружающей средой и поддержание оптимального и допустимого теплового состояния организма. Микроклимат учебного помещения в основном зависит от климата местности, отопления и вентиляции. Здесь возможно лишь незначительное перегревание летом в жаркие дни и охлаждение зимой при недостаточном отоплении. Оптимальная температура воздуха в учебных помещениях 18 – 200С, относительная влажность воздуха 40 – 60 %.

Таким образом, обеспечение комфортных условий проведения занятий зависит от следующих факторов:

Физические: Шум - беспорядочные звуковые колебания разной физической природы, характеризующиеся случайным изменением амплитуды, частоты и так далее. Воздействуя на организм человека как мощный стресс – фактор, шум может вызывать изменение реактивности центральной нервной системы, вследствие чего происходит расстройство регулирующих органов и систем, обуславливая развитие профессиональных заболеваний. Источником шума на рабочем месте педагога являются люди: коллеги, учащиеся и так далее. Адаптацией к шуму считается временное снижение слуха на 10 – 15 дБ с восстановлением его в течение 3 минут после прекращения действия шума. Длительное воздействие шума может привести к утомлению и к снижению остроты слуха.

Методами борьбы с шумом могут быть: снижение шума в источнике, звукоизоляция помещений, звукопоглощение за счет применения архитектурно-планировочных решений и так далее.

Химические: образование пыли. Электростатическое поле, образующееся вокруг компьютера, имеет свойство притягивать заряженные частицы пыли. На рабочем месте пользователя ПК концентрируются микрочастицы пыли со всего помещения.

Она раздражает слизистые оболочки - легких и бронхов. Это может привести к изъязвлению носовой перегородки, риниту, бронхиту, астме, пневмонии и т.п. Далее, пыль, попавшая в легкие, вызывает различные пневмокониозы, приводит к развитию хронических катаров верхних дыхательных путей, ларингита, хронического насморка, трахеита и хронического бронхита. В последующем могут развиваться склероз и эмфизема легких.

По причине пыли не рекомендуется работать за компьютером в контактных линзах, поскольку микрочастицы пыли, попадая под линзу, могут вызывать воспаление оболочек глазного яблока и конъюнктивит. К методам снижения негативного воздействия пыли на человека можно отнести: проветривание учебных помещений во время перемен, до начала учебных занятий и после их окончания необходимо осуществлять сквозное проветривание учебных помещений. Длительность сквозного проветривания во время уроков и перемен должна определяться погодными условиями (температурой и влажностью воздуха, скоростью его движения, направлением ветра). При температуре воздуха до 10°С минимальная длительность сквозного проветривания 1—3 минуты.

Психофизиологические: физические перегрузки, умственное и эмоциональное перенапряжение, монотонность труда, утомление. При составлении дидактических средств с помощью ПК преподавателем, а также при занятиях студентов на ПК велика вероятность умственного и эмоционального напряжения. Поэтому необходимо чередовать умственный и физический труд. Рабочая поза на протяжении всего учебного процесса является неизменной, в связи с этим для снижения негативного воздействия необходимо правильно организовать рабочее место учащегося. Учебные аудитории в образовательных учреждениях оборудуются рабочими столами и стульями в соответствии с ростом учащихся. Рабочий стол должен иметь пространство для ног высотой не менее 600 мм, шириной не менее 500 мм, глубиной на уровне колен не менее 450 мм и на уровне вытянутых ног - не менее 650 мм.

Рабочий стул (кресло) должен быть подъемно-поворотным и регулируемым по высоте и углам наклона сиденья и спинки, а также расстоянию спинки от переднего края сиденья.

Клавиатуру следует располагать на поверхности стола на расстоянии 100…300 мм от края, обращенного к пользователю или на специальной, регулируемой по высоте, рабочей поверхности, отделенной от основной столешницы.