Принципы государственной образовательной политики в современной России

в) развитие системы образования  взрослых и непрерывного профессионального  образования, концентрация переподготовки высвобождающегося и незанятого населения в учреждениях начального и среднего профессионального образования;

г) введение системы мер, обеспечивающих реализацию государственных приоритетов  в профессиональном образовании (целевой  госзаказ, целевые возвратные субсидии);

д) создание системы прогнозирования  перспективной потребности в  квалифицированных кадрах в разрезе  профессий и территорий, совершенствование  на этой основе формирования государственных  заказов учреждениям профессионального  образования.

7) Обеспечение экономической самостоятельности  и разнообразия форм образовательных  учреждений (организаций), ресурсной  привлекательности системы образования  путем внесения поправок в  Гражданский, Бюджетный и Налоговый  кодексы РФ и другие нормативные  акты; налоговое стимулирование  юридических лиц и граждан,  инвестирующих в образование  или оказывающих ему безвозмездную  поддержку.

8) Повышение социального статуса,  государственной поддержки и  профессионального уровня работников  образования:

а) введение системы оплаты труда работников общеобразовательных учреждений с уровня субъектов Федерации;

б) установление минимальной ставки оплаты педагогических работников на уровне не ниже прожиточного минимума;

в) введение надбавок, стимулирующих  высокие результаты педагогической работы, а также надбавок молодым  специалистам и за продолжительность  непрерывной работы в образовательных  учреждениях;

г) отказ от единой тарифной сетки  и переход на отраслевую систему  оплаты труда работников образования;

д) создание отраслевой пенсионной системы  работников образования и совершенствование  системы пенсионного обеспечения  различных категорий педагогических работников;

е) предоставление отсрочки от призыва  на действительную военную службу молодым  специалистам-педагогам на время  их работы в учреждениях общего и  начального профессионального образования, детских домах и интернатах;

ж) разработка и принятие федеральной  межведомственной программы "Педагогические кадры России"; интенсивная переподготовка педагогических и управленческих кадров за счет средств бюджетов по направлениям модернизации образования.

9) Принципиальное обновление системы  научно-методического обеспечения  образования:

а) разработка и экспериментальная  апробация моделей всестороннего  реформирования системы подготовки и повышения квалификации педагогических кадров;

б) перестройка организации педагогической науки, преодоление ее оторванности от запросов современного общества и  передовой образовательной практики, повышение ее роли в поддержке, проектировании, экспертизе образовательных инноваций, в обеспечении непрерывности  процессов обновления образования.

10) Приведение нормативно-правовой  базы сферы образования в соответствие  с задачами ее модернизации.

На втором этапе - в 2006-2009 годах, предстоит  в полном масштабе реализовать изложенные ранее меры, в частности те, которые  проходили экспериментальную проверку на первом этапе, развернуть новые модели содержания образования, его организации  и финансирования. Все это должно быть основано на детальном анализе  регионального опыта и специфики  местных условий, должно обеспечивать достижение основных задач модернизации образования, в первую очередь - современное  качество образования и его реальную доступность для населения.

Проведенные ранее эксперименты позволят четко определить социальные риски  новых форм и выработать соответствующие  компенсирующие механизмы. В ходе второго  этапа будет проведено последовательное расширение ресурсного обеспечения  образования, в первую очередь со стороны бюджетов всех уровней.

Особое значение на этом этапе приобретает  разработка механизмов управления инновационными проектами, выстроенными с целью  реализации новых моделей в образовании. Эти модели также должны разрабатываться  и внедряться с учетом региональной специфики.

Вместе с тем на данном этапе  значительно более важную роль в  развитии образования должно играть общество: предприятия, семьи, местное  самоуправление, общественные организации. Это будет обеспечиваться двумя  факторами. Во-первых, доходы семей  и предприятий (и прямо зависящие  от них возможности местных бюджетов) позволят существенно увеличить  платежеспособный спрос на образование, в первую очередь - профессиональное, и расширить поддержку образовательных  организаций как в форме бюджетного финансирования, так и в виде спонсорской помощи. Во-вторых, формирование прозрачных механизмов управления образованием и образовательными учреждениями сделает возможными и эффективными различные формы общественной поддержки и контроля.

В целом образование будет более  ориентировано на рынок труда  и требования социально-экономического развития страны. Контракты с конечными  потребителями частично вытеснят форм государственного заказа (особенно в  начальном и среднем профессиональном образовании). Это позволит снизить  темпы роста бюджетного финансирования профессионального образования, доведя их к концу периода до уровня, соответствующего росту ВВП (4-5% в  год в реальном выражении). В то же время бюджетное финансирование общего образования из региональных и местных бюджетов должно сохранять  высокие темпы роста до конца  десятилетия.

На третьем этапе модернизации образования, в 2009-2014 годах общество может ощутить первые результаты модернизации образования:

1) рост его ресурсообеспеченности в результате эффективного перенаправления сложившихся финансовых потоков (при этом частные средства, поступающие в образование, могут возрасти с 1,3% до 2,5% ВВП);

2) повышение качества общего  и профессионального образования,  выход массовой общеобразовательной  школы на уровень современных  требований и массовой профессиональной  школы на уровень международной  конкурентоспособности; на этой  основе экспорт образовательных  услуг России может составить  от 2 до 3 млрд. долл.;

3) снижение социальной напряженности  в обществе, ликвидация наиболее  одиозных очагов социального  неблагополучия в виде детской  беспризорности и преступности;

4) на основе повышения заработной  платы работников образования  до конкурентоспособного уровня  будут обеспечены рост социального  статуса и улучшение качественного  состава педагогического корпуса,  в частности, его омоложение;

5) повышение конкурентоспособности  и инвестиционной привлекательности  российской экономики в результате  опережающего обновления материально-технической  базы начального и среднего  профессионального образования,  их адаптации к рынкам труда.

Стартовым этапом для реализации всего, что изложено ранее, должны стать  уже ближайшие месяцы, в течение  которых необходимо завершить разработку механизмов запуска модернизации образования  и обновления образовательной политики в целом.

Доступность, качество и эффективность - ключевые слова образовательной  политики России на современном этапе  ее социально-экономического развития.

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В представленной работе я изучал тему «Основные направления образовательной  политики Российского государства». Образовательная политика - это деятельность по обеспечению развития и функционирования системы образования в Российской Федерации, определяющаяся уровнем  социально-экономического развития страны и теми задачами, которые общество решает на конкретно-историческом этапе  своего существования.

В системе образования в Российской Федерации много проблем, но есть их решение. Этим решением является модернизация - комплексное, всестороннее обновление всех звеньев образовательной системы  и всех сфер образовательной деятельности в соответствии с требованиями современной  жизни, при сохранении и умножении  лучших традиций отечественного образования, некоторые этапы которой уже  начали воплощаться в жизнь.

В данной работе были рассмотрены  проблемы развития образования в  РФ, особенности образовательной  политики РФ, нормативно-правовые акты в области образования. Таким  образом, цель работы я считаю выполненной, тему работы раскрытой.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Конституция Российской Федерации  (принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 года) [Текст] // Российская  Газета - 1993. - 25 декабря.

2. ФЗ «Об образовании» от 10.07.1992 г. N 3266-1 [Текст] // Российская Газета - 1993 - 31 июля.

3. ФЗ «О высшем и послевузовском  профессиональном образовании»  от 07.08.1996 N 125-ФЗ [Текст] // Российская  Газета - 1996 - 29 августа.

4. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании [Текст] / Под ред. Апатовой Н.В. М.: ИОСО РАО, 2002 - 228 с.

5. Болотин И.С. Проблемы качества  образования в условиях инновационной  экономики [Текст] / Под ред. Болотина  И.С, Сорокина Н.Д. -М.: Социально  - гуманитарные знания. - 2009. - 375 с.

6. Гершунский Б.С. Философско-методологические основания стратегии развития образования в России. [Текст] / Под ред. Гуршунского Б.С. - М.: ИТП и МИО РАО, 2005 - 289 с.

7. Горбашко Е. Обеспечение качества высшего образования : перспективы развития [Текст] / Под ред. Горбашко Е, Шендерова С. - М.: Стандарты и качество. - 2008. - 167 с.

8. Коновалов Л.А. Качество образования и информационное обеспечение [Текст] / Под ред. Коновалова Л.А. - М.: Ученый совет. - 2009 - 170 с.

9. Леднев B.C. Содержание образования. [Текст] / Под ред. Леднева В.С. - М.: Высшая Школа - 2002 - 185 с.

10. Морева Н.А. Современная технология учебного занятия. [Текст] / Под ред. Моревой Н.А. - М.: Просвещение, 2007. - 156 с.

11. Распопин О.А. Современные проблемы качества образования [Текст] / Под ред. Распопина О.А. - М.: Мир образования. - 2009 - 229 с.

12. Расторгуева Н.Ф. Качество  образования - залог конкурентоспособности  выпускника [Текст] / Под ред. Расторгуевой  Н.Ф. М.: Высшее образование в  России. - 2009 - 132 с.

13. Ривчун, Т.Е. Об эффективности деятельности высшего учебного заведения [Текст] / Под ред. Ривчун Т.Е. - М.: Ученый совет. - 2009 - 172 с.

14. Сапунов Б.А. Встать в строй! [Текст] / Под ред. Сапунова Б.А. - М.: Высшее образование в России - 2002 - 92 с.

15. Форрат Н.В. Проблема качества высшего образования: мировые вызовы и их российские трансформации [Текст] / Под ред. Форрат Н.В. - М.: Вопросы образования. - 2009 - 171 с.