Правовое воспитание школьников с противоправным поведением

     МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ АРМАВИРСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ 

     Кафедра педагогики 
 
 
 
 
 

     КУРСОВАЯ РАБОТА 

     «Правовое воспитание школьников с противоправным поведением» 

     Автор курсовой работы: студентка группы И-Юр-4-1 юридического отделения исторического факультета Филимонова Елена Павловна 

     Проверила: доцент, кандидат педагогических наук Терсакова А.А. 
 
 
 
 
 
 
 

     Армавир, 2011 

Оглавление 
 

    Введение   3

    Глава 1. Противоправное поведение школьников как социально-

    педагогическая проблема  5

     1.1.Понятие и причины противоправного поведения

     школьников 5

     1.2. Мотивы противоправного поведения

     Несовершеннолетних  9

     Глава 2. Формирование правосознания у подростков –

     правонарушителей  17

     2.1.Социально – психологические проблемы формирования

     правосознания  у подростков  17

2.2. Правовое воспитание школьников как средство коррекции21

    Заключение  27

    Список используемой литературы 30 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Введение.

     Тема данной курсовой работы « Правовое воспитание школьников с противоправным поведением» интересна и актуальна на сегодняшний день, так как детская преступность является острейшей проблемой современности.

     На страницах газет и журналов, в теле- и радиосообщениях привычной стала криминальная хроника, значительное место в которой занимают преступления и правонарушения несовершеннолетних. Детская преступность становится неотъемлемой частью нашей действительности. Нецензурная брань подростков, исписанные детской рукой лифты, подъезды, заборы, стены домов перестают вызывать возмущение.

     Объектами малолетних преступников становятся беззащитные животные,  младшие по возрасту дети, а также  одинокие пожилые люди.

     Всё это вызвано рядом глубоких социально-экономических проблем. Так например, дети безработных, бездомных, обнищавших людей пополняют ряды несовершеннолетних преступников.

     Правительство РФ, милиция и суды, власть, общественность — все озабочены этой серьезной и острой проблемой. Детская преступность становится темой обсуждения на собраниях, педсоветах, в комиссиях по делам несовершеннолетних. Составляются планы воспитательной работы в школах, детских колониях, специальные учреждениях, вырабатываются меры профилактики, создаются совместные советы школы, семьи, общественности, органов правопорядка.

    Для решения этой педагогической проблемы, следует начинать со школьного возраста, а для этого создавать в школе целостную систему правового и нравственно- правового образования, охватывающего все возрастные группы учащихся.

    Объектом данной работы являются методы правового воспитания школьников.

    Предметом исследования являются несовершеннолетние школьники с противоправным поведением.

    Целями  работы являются:

    1.Рассмотреть  противоправное поведение школьников как социально-педагогическую проблему.

    2. Проанализировать формирование правосознания у подростков – правонарушителей.

     Для достижения указанных целей необходимо разрешить следующие основные задачи:

1. Раскрыть понятие и причины противоправного поведения школьников.
2. Определить мотивы противоправного поведения.
3. Выявить социально – психологические проблемы формирования правосознания  у подростков
4. Рассмотреть правовое воспитание школьников как средство коррекции.

Методологической основой является изучение основных работ посвященных этой теме.

     Данная работа состоит из введения, двух глав, четырех  параграфов, заключения и списка литературы.

 

    Глава 1. Противоправное поведение школьников как социально- педагогическая проблема 

1. Понятие и причины  противоправного поведения школьников.

 

     Приступая к рассмотрению данной главы, в первую очередь нужно дать определение понятию « право». Юридический словарь определяет  так значение слово «право»-  система общеобязательных социальных норм, охраняемых силой государства, обеспечивающего юридическую регламентацию общественных отношений в масштабе всего общества.¹

    Яценко И.С. говорит о том, что вм современном обществе сфера действия права охватывает, прежде всего, область производства и распределения материальных и культурных благ; право закрепляет существующие отношения собственности и выступает как регулятор меры и форм распределения труда и продуктов между членами общества. Право закрепляет также формы государственного устройства, регламентирует организацию и деятельность государственного механизма, определяет правовое положение граждан. Наконец, право устанавливает меры борьбы против посягательств на государственный строй и существующие общественные отношения. 

Наличие в обществе права означает, что весьма обширный круг общественных отношений принял характер правоотношений, т. е. таких отношений, участники которых выступают как носители юридических прав и обязанностей. При этом нормы права являются идеальными прообразами тех общих правил поведения людей, которые утверждаются законодательством того или иного государства в качестве должных и наиболее целесообразных для нормального функционирования данного общества и его членов² 

     Рассмотрев взаимосвязь права с поведением человека, следует исходить из того, что под противоправным поведение понимается:

     а) сознательное поведение человека, отдающего себе отчет в своих поступках и способного руководить ими;

     б) поведение внешнее, т.е. выраженное вовне и потому оказывающее то или иное воздействие на окружающие физические и социальные события, процессы, явления.

     Противоправные действия детей до 14 лет не влекут за собой для них уголовную ответственность. Отвечают за детей родители или воспитатели. В период от 14 до 18 лет школьники судебно наказываются только за тяжелые преступления, причем меры пресечения к ним применяются существенно менее строгие, чем по отношению к взрослым. Противоправное поведение школьников чаще всего выражается в агрессивности и присвоении чужого.

     Агрессивность может проявляться уже в дошкольном возрасте в драках детей из-за игрушек. Некоторые младшие школьники пускают в ход кулаки, когда им не хватает логических доказательств в споре. Агрессия как проявление неприспособленности к социальной среде отчетливо проявляется в возрасте от 10 до 13 лет. Она выражается либо в семейных потасовках при разрешении конфликтов, либо в избиении физически слабых, неуверенных в себе, лишенных родительской защиты учащихся.

В старшем школьном возрасте агрессивность отмечается в основном у юношей, у девушек — значительно реже. Агрессия у юношей обычно отмечается в следующих ситуациях: при противопоставлении себя детям, взрослым или старикам; в конфликтах между отдельными молодежными группами; при регуляции отношений внутри молодежной группы с помощью физической силы.

     Также к противоправному поведению относится такое негативному явлению, как присвоение детьми и подростками чужих вещей.

В среднем  школьном возрасте воруют педагогически запущенные подростки. У них своя «философия» на этот счет: красть у своих — нельзя, у чужих — можно. Надо отметить, что присвоение вещей другого человека у подавляющего большинства правонарушителей-подростков не связано с направленностью на личное обогащение. Обычно «отчуждения» бывают мелкие. Их часто совершают в драке, хулиганском нападении на другого человека. Отобранные в таких обстоятельствах деньги и вещи — это «трофеи победителя». Они могут раздариваться товарищам и знакомым, свидетельствуя о «подвигах» дарителя. Поэтому такие подростки не считают себя ворами и при задержании не испытывают стыда и унижения. Для них вор — это «жадина», действующий исключительно ради корыстной выгоды. Последнее подростками обычно презирается. Присваивающие описанным выше способом чужие деньги и вещи подростки часто считают себя храбрецами, мятежными и романтическими «нарушителями спокойствия», но ни в коем случае не правонарушителями. С такими подростками нужно провести большую воспитательную работу, показав негуманность их действий по отношению к пострадавшему и сформировав правильное содержание понятия «честность» как важной личной и гражданственной черты. Но дело этим не ограничивается. Следует предпринять все возможные меры по ликвидации педагогической запущенности такого школьника

     В целях окончательного исправления не следует: закреплять отрицательную оценку за подобными молодыми людьми, препятствовать их участию в обычных молодежных объединениях, слишком настойчиво и бесцеремонно вовлекать в общие дела коллектива учащихся, Наоборот, при перевоспитании правонарушителей требуется выдержка, умение терпеливо и настойчиво объяснить неправильность их взглядов и поведения, переубеждать и открывать для молодежи достойные и увлекательные жизненные перспективы. ³

     Говоря о причинах противоправного поведения подростков можно сказать , что она имеет свои особенности. Они связаны с возрастными, психологическими, половыми и иными отличиями личности несовершеннолетних правонарушителей и механизмом противоправного поведения; с обстоятельствами, способствующими совершению правонарушений несовершеннолетних; с динамикой, структурой преступности и правонарушений несовершеннолетних; демографическими и многими другими факторами, которые относятся к различным социально-экономическим и нравственно- психологическим сферам общественной жизни.

     Результаты проведенных конкретно-социологических исследований дают основание утверждать, что преступные проявления среди учащихся в настоящее время связаны с неблагоприятными условиями нравственного формирования личности несовершеннолетних правонарушителей, выступающих основной причиной возникновения антиобщественных взглядов; с недостатками в нравственном и трудовом воспитании учащихся и плохой организации их досуга; ошибками и упущениями в деятельности государственных органов, учебных коллективов и общественных организаций в борьбе с детской безнадзорностью и правонарушениями.

     Весьма четко прослеживается в генезисе преступного поведения отрицательная значимость таких признаков, характеризующих личность, как низкий культурный и образовательный уровень учащихся - правонарушителей.

       Несоответствие образовательного и культурного уровней возрасту учащегося, что обычно связано с нежеланием учиться, обусловливает неразвитость интересов и утилитарность потребностей учащихся. Положение усугубляется еще и тем, что несовершеннолетние правонарушители обычно с недоверием воспринимают информацию воспитательного характера, исходящую от официальных лиц и коллективов, нередко трактуют ее ошибочно, стремясь найти в ней лишь то, что в какой-то мере может оправдать их поведение и укрепить статус в неформальных группах микроокружения. Постепенно отрываясь от учебного коллектива, такие учащиеся ищут занятия вне школы, в кругу случайных уличных знакомых и сравнительно легко попадают под пагубное влияние антиобщественных элементов.

     Поэтому огромная ответственность лежит на родителях, школе, общественных организациях, на отделе по делам несовершеннолетних-все мы должны принимать меры по уменьшению преступности среди школьников.  

     1.2.Мотивы противоправного поведения несовершеннолетних.