Понятие социального воспитания

      Другим  важным направлением социально-педагогической деятельности в клубе  является трудовое воспитание.  Цель  трудового  воспитания  заключается  в  оказании содействия в профессиональной ориентации подростков. Важное значение  имеют встречи   с   представителями    различных    профессий,    экскурсии    на производственные участки, где ребята знакомятся с представителями различных профессий, технические кружки моделирования.

      Следующее направление социально-педагогической деятельности в клубе –  формирование личности с высоким  нравственным  сознанием  и  поведением  –  нравственное воспитание. Принцип нравственного воспитания – это  принцип  воспитания  на положительных примерах. Нравственное воспитание в  клубе  осуществляется  в сфере общения со  сверстниками,  через  систему  нравственного  просвещения (этические  беседы,  диспуты,  встречи  с  интересными  людьми).   Развивая личность, важно учитывать ее способность правильно понимать  прекрасное  во всем многообразии его проявлений.

      Поэтому, одной из  основных  сторон  социально-педагогической деятельности в клубе является  эстетическое  воспитание.  Его цель  –   развитие   способностей оценивать, воспринимать и утверждать прекрасное в жизни и в искусстве с общечеловеческих  позиций   духовного   наследия.   Педагогическая   задача учреждений  культуры  состоит в том,  чтобы вовлечь подростков  в свою деятельность с помощью организаций шоу-представлений, творческих  конкурсов красоты   («мисс-лето»,   «джентльмен-шоу»),   встречи    с    музыкантами, модельерами, поэтами, посещение выставок и многое  другое.  Направление  на физическое  воспитание  обуславливает  развитие  и   укрепления   здоровья, физических способностей детей и  подростков.  Одной  из  задач  физического воспитания является воспитание воли и характера, его моральных качеств и эстетических вкусов.  Таким образом,  осуществляется  связь физического с нравственным и эстетическим воспитанием.

      Развитию  данного  направления   способствует   организация   кружков, спортивных  секций,  встречи  с  людьми,  которые  имеют   непосредственное отношение к спорту (тренеры, мастера спорта).

      Таким образом, все эти  направления  социально-педагогической деятельности в клубе взаимосвязаны,  взаимозависимы,   совершенствование   (этой   деятельности) личности  делает  эту  деятельность  наиболее   эффективной.   В   процессе направленного воспитания личности подростка,  с  одной  стороны  происходит духовное  и  нравственное  развитие,   с   другой   –   идет   своеобразная дифференциация способностей подростка, раскрываются разнообразные  интересы и   потребности,   происходи   социализация   подростков,   которая   носит положительную направленность. 
 
 
 
 
 
 

     Заключение

     Подводя итоги этой работы, можно сделать  вывод о том, что специфические  признаки социального воспитания заключаются в том, что его субъект и объект имеет всеобщий характер, а также в том, что социальное воспитание есть по преимуществу взаимовоспитание и самовоспитание. Социальная среда имеет непосредственное, первостепенное значение в процессе формирования личности ребенка.

     В самом общем виде воспитание —  это целенаправленный процесс, способствующий развитию и формированию нравственных качеств личности, тем самым влияющий на социализацию ребенка. Являясь составной  частью влияний социальных факторов на человека, оно имеет свои особенности. Этот процесс, в отличие от других, всегда целенаправлен и осуществляется сознательно настроенными на него или специально подготовленными для этого людьми: родителями, учителями, воспитателями, вожатыми, социальными педагогами и др.; через воспитание происходит учет других социальных факторов, влияющих на социализацию ребенка — среды, в которой он находится, средств массовой коммуникации, культуры и пр.

      Микрорайон, дом, улица – место, где поколение  современных детей и подростков еще задолго до прихода в школу приобщается к нравственным нормам и ценностям общества; где ребенок реализует на различных возрастных этапах свои личностные потребности в общении, познании окружающей действительности, развитии творческих начал. В ближайшем микросоциальном окружении формируются их моральные установки, навыки поведения и общения, опыт социальной деятельности. Здесь подросток сверяет полученные знания с наблюдениями, практикой жизни, учится быть взрослым, самостоятельным, проявлять заботу о младших, строить свои взаимоотношения с товарищами. Здесь формируется, укрепляется, становясь неотъемлемым качеством личности, причастность школьника к той общности, которая по сути своей шире семейного круга – к общности дома, улицы, города, страны.

Список  литературы 

1. Баклановой  Н.К. Профессиональное мастерство работника  культуры: Учеб. пособие. – М., 2000. -  120с.;
2. Беличева С.А. Основы превентивной психологии // Социальное здоровье России,1994
3. Бирженюк Г.М. основы региональной культурной политики и формирования культурно-досуговых программ, С-Пб., 1992.
4. Бочаровой В.Г. Педагогика социальной работы.  – М., 2000. – 208с.;
5. Васильковой Ю.В. и Васильковой М.А. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие. – М., 2000. – 490 с.
6. Волков В.И. Культурно-досуговая деятельность: перспективы развития и проблемы регулирования, 2001.
7. Гаврилова Г.П. Личностные трудности и проблемы подростков// Психологическая наука и образование №1, 1997
8. Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ А.Д.Гонеев, Н.И.Лифинцева, Н.В.Ялпаева; Под ред В.А. Сластенина. - 2-е изд., перераб. - М.: Академия, 2002. - 272 с
9. Ерошенков И.И. Работа клубных учреждений с детьми и подростками.М.: Просвещение, 2004
10. Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности, 1998  
11. Киселева Г.Г. Основы социально-культурной деятельности. М., 1995
12. Киселевой Т.Г., Красильникова Ю.Д. Основы социально-культурной деятельности: Учеб. пособие. – М., 2006. – 136с
13. Ковальчук А.С. Социально-культурная деятельность. Орел, ОГИИК,2003 
14. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 2006
15. Крестьянов В.П. Методика работы клуба с детьми и подростками. М., 2000
16. Крутецкий В.А. Психология подростка, 2005
17. Масалев Б.Г. Досуг: методология и методика. М., 2005
18. наука и образование - №1, 1997
19. Павленок Г.Д. Основы социальной работы. М., 1998 
20. Потанин Г.М. психолого-коррекционная работа с подростками. С-Пб., Прихожан А.И. Проблемы подросткового кризиса // Психологическая
21. Современные технологии воспитания в детско-подростковом клубе / Г.А.Гриценко; УрГПУ. – Екатеринбург: УрГПУ, 2009 – 131 с.
22. Теория и методика социальной работы, Часть II, М., 1994
23. Титов Б.А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере  досуга. С-Пб., 1996
24. Харчева В. Основы социологии. М., 1997
25. Холостовой Е.И. Словарь справочник по социальной работе. – М.: Юристь, 2008. – 424с.;
26. Цилуйко М.В. Некоторые технологии преодоления стереотипизации у подростков с отклоняющимся поведением // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы -№1, 1998