Поддержка молодежных и детских общественных объединений, консультативно-совещательных структур

17 
 

 

Детские общественные организации: инвариант и вариативность

 

Автор: Куприянов  Б.

 

Издание: Нар. образование.– 2007.– №7.– С. 207–214

 

Сущность детских  общественных организаций

 

Сущность детских  общественных организаций целесообразно рассматривать в четырех плоскостях: возрастной, социально-педагогической, общественной, организованной.

 

Возрастные особенности  общественных организаций подростков связаны с принадлежностью к  одному поколению и возрасту .Они  определяются атрибутами повседневности, общими ориентациями , настроениями и ожиданиями. Различие между миром взрослых и миром детей определяется разницей в степени социальной зрелости, отличием в уровне полноправного участия в системе социальных отношений. Пространство проявления особенности детского мира – культура, право и социальное взаимодействие. Культура взрослых – господствующая, а детская (подростковая) является субкультурой. В правовом плане – взрослые – дееспособны, а дети – не дееспособны, поэтом детские общественные организации представляют собой объединения дискриминируемые в правовом плане группы населения. В социальном смысле взрослый человек ориентирован в своей деятельности на продуктивность, рационализм, а для ребенка прежде всего важен процесс, эмоциональное состояние.

 

Социально-педагогическая составляющая в детско-подростковых общественных организациях существенно  ограничена в правовом аспекте. Правовой статус вожатого может быть не выше, чем у подростков – участников сообщества. Характерной чертой детских общественных организаций является их автономность по отношению к государственной системе образования.

 

В общественном аспекте детские общественные организации  самодеятельны, сами вольны изменять свой состав, идеологию, формы и метод  работы, являются примером некоммерческих организаций. Они потенциально могут становиться социальным партнером органов государственной власти и бизнеса. В современных условиях детско-подростковые общественные организации вынуждены заниматься «файндрайзингом» – поиском материальных средств для осуществления социальных проектов. Спонсорами могут быть органы государственной власти, местного самоуправления, коммерческие структуры.

 

В организационном  плане детско-подростковое общественное объединение обладает чертами любой  социальной организации. Существенным является наличие корпоративных ценностей и символики, которые регламентируют поведение участников группы.

 

Характерные черты  детских общественных организаций

 

В качестве первой характерной черты детских общественных организаций следует рассматривать добровольность вхождения в них учащихся. Она связана с потребностью в общении, в новом социальном статусе, в самореализации и самоутверждении, стремление принести пользу обществу. Детская общественная организация предлагает ему писаные и неписаные правила, регламентирующие поведение подростков и взрослых.

 

Вторая характерная  черта – назначение детских общественных организаций, которое можно рассматривать  как цель, которую ставят перед  собой дети и как воспитательные задачи, которые решает взрослое сообщество. Эти задачи – составляющие духовно-ценностной ориентации на: самоорганизацию добровольной совместной деятельности, преобразование окружающей действительности, самосовершенствование, осуществление в социальном взаимодействии нравственных ценностей.

 

Третья характерная  черта – опосредованность воспитания через коллективную деятельность, систему  делового взаимодействия, корпоративную  культуру.

 

Четвертая характерная  черта связана со спецификой субъектов  воспитания в детских общественных организациях. С одной стороны субъектом выступает вся организация, с другой – существенную роль играет взрослый, участник детской общественной организации. Процесс организации деятельности в сообществе становится объектом совместного творчества подростков и взрослых. Деятельность вожатых целесообразно ориентировать на коучинг , что означает: консультирование подростков, использование технологии развития способностей, отказ взрослого от экспертной позиции, создание условий для принятия подростком решений.

 

Вариативность форм детских общественных организаций

 

Формы детских  организаций (объединений), встречающихся  наиболее часто:

«общество любителей» (группа собравшихся для реализации сходных интересов);

«отряд» (военизированное  формирование, хорошо организованная группа, объединенная романтической игрой);

«добровольцы (группа, ориентированная на служение обществу);

«коммуна» (объединение  для решения актуальных задач  по месту жительства, работы или  учебы).

 

Ключевым словом для понимания ядра деятельности «общества любителей»

 

является хобби, увлечение. Общественная организация  становится условием для успешных занятий  своим любимым делом. Деловые  отношения в обществе носят либеральный  характер, отличаются высокой степенью свободы и независимости.

 

Вторая распространенная форма детских общественных организаций «группа добровольцев». Добровольцами, или волонтерами, называют лиц, добровольно оказывающим помощь нуждающимся. Главная задача таких объединений – глубоко внутренняя, личностная. За счет сплоченности и чувства ответственности ее членов она достигает весьма высоких результатов в сфере объявленных задач. Главное в этой группе – ее «дух». «Миссионеры» ценят порядочность, надежность. Деловые отношения построены на идейном авторитете лидеров.

 

Данную форму  отражает общественная детская организация «Лига юных журналистов». Представители Лиги участвуют в фестивалях и конкурсах кино-теле-видопрограмм, конкурсах детского и юношеского радо, прессы, информационных форумах. Примером также такой формы объединений может служить Общероссийская организация «Детские и молодежные инициативы» (ДИМСИ). В основе идеологии организации – добровольческое служение молодежи в гражданском обществе.

 

К третьей форме  организации можно отнести деятельность Всероссийского детско-юношеского общественного движения «Школа безопасности» и Межрегиональной детско-юношеской организации содействия военно-спортивному и патриотическому воспитанию «Ассоциация витязей». В таких объединениях для значительного числа подростков приход в отряд – это испытание себя, самоутверждение и самореализация. Ведущим способом бытия отряда является инициация – специфическая форма продвижения в социальном статусе. Участники объединения включены в такие сферы жизнедеятельности, как игра, спорт, познание. Отсюда и специфические формы организации взаимодействия: линейка, вахта памяти, марш-бросок.

 

Анализ программных  документов многочисленных скаутских  организаций позволяет отнести  их также к третьей форме.

 

Для четвертой  формы детско-подростковой общественной организации «коммуна», характерен способ совместного решения актуальных проблем в обустройстве окружающей жизни. Основополагающий элемент жизнедеятельности коммуны – социальное проектирование. В организации преобладает демократический стиль межличностных отношений, взрослые выполняют роль консультантов или руководителей отдельных проектов.

 

В чистом виде формы  детских общественных организаций  встречаются редко, но в каждой из них можно обнаружить доминанты, характерные для той или иной формы, объединения

 
 
 
 
 

7897789 «Детские общественные объединения — возможность социального становления юных москвичей». Журнал «Московская школа», №6, 2003

 

Успешное решение  задачи создания в России демократического государства, в первую очередь, зависит  от формирования и развития у подрастающего поколения гражданского демократического сознания. Такое сознание предполагает потребность человека жить в социальном пространстве, конституционных прав и свобод, дающих возможность не только быть членом общества, но и проявлять свою индивидуальность, неповторимость.

 

Выход из состояния  неопределенности, напряженности, неуверенности, ставшего в последнее время проявлением  нестабильного состояния практически  всех сфер жизни общества, многие подростки  ищут и находят в социальной среде, в том числе в различных компаниях, группировках, объединениях, которые могут и предлагают им самые различные личностные и социальные ориентации. В этой ситуации велики роль и значимость детских общественных организаций и объединений, как основы детского движения. Именно в таких объединениях подростки проходят «уроки жизни», получают возможность самовыразиться и самореализоваться, найти понимание, поддержку и защиту, стать активными участниками процесса социализации.

 

В целях совершенствования  работы с детьми и координации детского общественного движения в Москве, формирования социальной активности юных москвичей, становления создаваемых детских объединений, активного участия молодежи в реализации городских социально значимых программ, поддержки детских инициатив Правительством Москвы 2 июля 2002 года было принято Постановление № 488-ПП «О государственной поддержке детского движения Москвы». Этим документом определены основные направления государственной поддержки детских общественных объединений, а также организационные мероприятия, ответственные за информационное, методическое и научное обеспечение детского общественного движения.

 

Положительной тенденцией в развитии детского движения стало создание детских объединений  не по указанию «сверху», а «снизу»  — добровольно, демократично, на основе инициатив и с учетом интересов детей и взрослых. Отсюда — многообразие форм детских объединений, их «принадлежность» к ребенку, среде его жизнедеятельности, а значит — и возрастание их роли в воспитании, развитии личности конкретного ребенка.

 

В деятельности современных детских объединений  ярко просматриваются две взаимодействующие  функции детского движения: реализация индивидуальных особенностей ребенка  и его социализация (адаптация  к существующему обществу, строю, государству). Существующее разнообразие объединений создает ситуацию, делающую реальностью использование детьми прав на ассоциации, участие в общественной и культурной жизни, удовлетворение познавательных и других интересов. Предметом особого внимания детских объединений сегодня является «собственная проблема детства» -положение ребенка в обществе, его права, гарантии нормальной жизни, роста, развития, привлечение интереса взрослого общества к проблемам детства.

 

Анализ современного состояния детских объединений  позволяет распределить их по следующим группам:

 

1) детские объединения,  ориентированные на социализацию  личности ребенка, его гражданское  становление, гармонизацию личного  и общественного, индивидуального  и коллективного;

 

2) детские объединения  социально-индивидуальной направленности;

 

3) объединения,  направленные на начальную профессиональную  подготовку детей;

 

4) детские общественные  организации, ориентированные на  патриотическое и гражданское  воспитание;

 

5) объединения  культурологической и практической  направленности (возрождение традиций, изучение истории и культуры народов России и т. д.);

 

6) объединения,  направленные на утверждение  здорового образа жизни.

 

На современном  этапе формирования детских общественных объединений фактором, определяющим их идеологическую направленность, является, прежде всего, личность взрослого лидера. Практически создателем, руководителем детского общественного объединения может быть любой взрослый. И от его взглядов, гражданской позиции, увлечений, профессионализма зависит судьба детского объединения. Поэтому необходима подготовка педагогов-специалистов по работе с детскими общественными объединениями. Эта проблема рассмотрена руководством Департамента образования, и на основании Постановления Правительства и решения руководителей московских педагогических вузов принято решение о введении новой специализации, для подготовки педагогов-организаторов по работе с детскими объединениями на базе школ и учреждений дополнительного образования. Значительна роль в развитии детского движения на базе учреждений дополнительного образования.

 

Исторически сложилась  общность детского движения и внешкольных  учреждений. В нашей стране эти  две уникальные системы воспитания зародились практически одновременно. На базе детских самодеятельных объединений, на основе их первого опыта были созданы первые государственные внешкольные учреждения. В свою очередь, внешкольные учреждения с 1920-х годов становятся центром детского движения (Дворцы, Дома пионеров и школьников), его научно-методической базой, «кузницей» организаторов и руководителей детского движения.

 

Эти системы  государственного и общественного  воспитания объединяет досуговое пространство детей, педагогически разумно заполненное  в интересах их личностного развития, а также и то, что цели, содержание и форма деятельности предлагаются ребенку, ему предоставляется определенный выбор для творческой самореализации.