Педагогика и педагогическая мысль в России в 60-70-х гг. 19 века

         Были реорганизованы, превращены в полноценные высшие учебные заведения существовавшие раньше институты: Петербургский технологический, Горный, Путей сообщения, Московское выcшее техническое училище, Петровско-Разумовская (ныне Тимирязевская) сельскохозяйственная академия; открыт Рижский политехнический институт. 
В 1864 году былo утверждено «Положение о земских учреждениях», по которому в 34 губерниях Европейской России, населенных главным образом русскими и народами Поволжья, вводилось местное самоуправление — земства.

         В 70-х годах усилилась политическая реакция в России. В области народного образования она началась после выстрела Каракозова (1866), когда министром народного просвещения стал граф Д. А. Толстой, совмещавший этот пост с обязанностями обер-прокурора синода. Он (по меткому выражению Ушинского) «давит... народное образование тяжестью двух министерств...».

         В 1871 году был издан реакционный «Устав гимназий и прогимназий», действовавший (с некоторыми изменениями) до Великой Октябрьской социалистической революции. В 1872 году был издан устав реальных училищ, неполноправной средней школы с 6—7-летним курсом обучения и профессиональным уклоном в старших классах. Этот тип школы предназначался для того, чтобы дать некоторую подготовку обслуживающему персоналу торговых и промышленных предприятий.

         В 1870 году было издано «Положение о женских гимназиях». Женские прогимназии имели четыре класса и соответствовали первым четырем классам женских гимназий «Положение о начальных народных училищах» было утверждено в 1874 году. Оно действовало без изменений в дореволюционный период и являлось большим тормозом развития начального образования. По сравнению с предыдущим в «Положение о начальных народных училищах» 1874 года был внесен ряд изменений реакционного характера. Церковноприходские школы были самым худшим типом начальной школы. Царское правительство и церковь с целью борьбы с земской школой и культивирования в начальных школах религиозности и «преданности престолу» усиленно насаждали церковноприходские школы. Были созданы двухклассные начальные училища с пятилетним сроком обучения: первые три года обучения считались первым классом и соответствовали курсу одноклассного народного училища; четвертый и пятый годы были вторым классом, в нем преподавали русский язык, арифметику (дроби, прогрессии, тройное правило, проценты), наглядную геометрию, элементарные сведения по естествознанию, физике, географии и русской истории.

         Рост числа начальных школ, особенно в 60—70-х годах XIX века, остро поставил вопрос о подготовке для них учителей. Лучшие русские педагоги разрабатывали вопрос о подготовке учителей.

                           Заключение 

         1861 год - освобождение крестьян от  крепостной зависимости

         В этот период возникает ряд общественных организаций, которые ставят себе целью решение насущных проблем педагогической теории и практики.

         Реформы 1860-70 гг. позволили открывать новые частные учебные заведения, учреждать женские гимназии, отменить телесные наказания в школах.

         Произошли изменения, послужившие толчком к развитию женского образования в Москве, Петербурге, Киеве,  Казани.

         В июне 1863 года утвержден новый университетский устав. Университеты получили более широкую автономию, управление университетом передавалось Советам профессоров.

         Уставом отвергалась классово-сословная дискриминация обучения.

         Учреждался  новый тип неполного среднего образования -

         прогимназия с 4 летним курсом обучения по программам классического и современного образования.

         В России в конце 1860 гг. возникают воскресные школы, школы для детей из народа, школы на новых педагогических идеях и принципах

         Учителями начальных училищ по «Положению» 1864 года имели право быть церковники (священники, дьяконы и дьячки) или же светские лица.

         В 70-х годах царское правительство стало ограничивать открытие земских учительских семинарий и учительских школ. Вместо них создавались казенные учительские семинарии, в которых должны были воспитывать будущих учителей для народа в духе православия и «преданности престолу». Выработанное в 1870 году «Положение об учительских семинариях» и инструкция 1875 года предписывали учащимся семинарий неуклонное исполнение обрядов и требований православной церкви, посещение богослужений, соблюдение постов, говение, в свободное время чтение книг религиозного содержания.

         Все начальные народные училища, находившиеся раньше в ведении различных министерств и ведомств, были подчинены министерству народного просвещения, однако для начальных училищ, открываемых духовенством, делалось исключение: они находились в ведении синода.

         В «Положении о начальных народных училищах» видна двойственность школьной реформы, заключавшаяся в ее буржуазном характере и в сохранении прерогатив дореформенной системы образования. Проект устава гимназий несколько раз переделывался, обсуждался педагогической общественностью и, наконец, был утвержден 19 ноября 1864 года.

         По уставу 1864 года гимназии объявлялись бессословными учебными заведениями: в число учащихся принимались мальчики всех сословий без различия звания их родителей и вероисповедания. Отменялись телесные наказания учащихся. Были расширены функции и права педагогических советов гимназий. Директор гимназии не имел права отменять постановлений педагогического совета, а мог лишь обжаловать их попечителю учебного округа.

         В начале 60-х годов был сделан шаг вперед и в отношении женского образования, хотя и этот вопрос был разрешен половинчато. 10 мая 1860 года было утверждено «Положение о женских училищах ведомства министерства народного просвещения». По этому «Положению» женские училища могли быть двух разрядов. Училища первого разряда имели шестилетний срок обучения. В них преподавались закон божий, русский язык и словесность, арифметика и начала геометрии, география, история (всеобщая и русская), естествознание, физика, чистописание и рукоделие.

          К необязательным предметам были отнесены французский и немецкий языки, рисование, музыка, пение и танцы. Женские училища второго разряда имели трехлетний курс обучения. В них преподавались закон божий, русский язык, география, русская история, арифметика, чистописание и рукоделие. Принимались в женские училища девочки всех сословий.

         Были реорганизованы, превращены в полноценные высшие учебные заведения существовавшие раньше институты: Петербургский технологический, Горный, Путей сообщения, Московское выcшее техническое училище, Петровско-Разумовская (ныне Тимирязевская) сельскохозяйственная академия; открыт Рижский политехнический институт. 
В 1864 году былo утверждено «Положение о земских учреждениях», по которому в 34 губерниях Европейской России, населенных главным образом русскими и народами Поволжья, вводилось местное самоуправление — земства.

         В 70-х годах усилилась политическая реакция в России. В области народного образования она началась после выстрела Каракозова (1866), когда министром народного просвещения стал граф Д. А. Толстой, совмещавший этот пост с обязанностями обер-прокурора синода. Он (по меткому выражению Ушинского) «давит... народное образование тяжестью двух министерств...».

         В 1871 году был издан реакционный «Устав гимназий и прогимназий», действовавший (с некоторыми изменениями) до Великой Октябрьской социалистической революции. В 1872 году был издан устав реальных училищ, неполноправной средней школы с 6—7-летним курсом обучения и профессиональным уклоном в старших классах. Этот тип школы предназначался для того, чтобы дать некоторую подготовку обслуживающему персоналу торговых и промышленных предприятий.

         В 1870 году было издано «Положение о женских гимназиях». Женские прогимназии имели четыре класса и соответствовали первым четырем классам женских гимназий «Положение о начальных народных училищах» было утверждено в 1874 году. Оно действовало без изменений в дореволюционный период и являлось большим тормозом развития начального образования. По сравнению с предыдущим в «Положение о начальных народных училищах» 1874 года был внесен ряд изменений реакционного характера. Церковноприходские школы были самым худшим типом начальной школы. Царское правительство и церковь с целью борьбы с земской школой и культивирования в начальных школах религиозности и «преданности престолу» усиленно насаждали церковноприходские школы. Были созданы двухклассные начальные училища с пятилетним сроком обучения: первые три года обучения считались первым классом и соответствовали курсу одноклассного народного училища; четвертый и пятый годы были вторым классом, в нем преподавали русский язык, арифметику (дроби, прогрессии, тройное правило, проценты), наглядную геометрию, элементарные сведения по естествознанию, физике, географии и русской истории.

         Рост числа начальных школ, особенно в 60—70-х годах XIX века, остро поставил вопрос о подготовке для них учителей. Лучшие русские педагоги разрабатывали вопрос о подготовке учителей 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

         Использованная литература: 

         

1. Н.А.Константинов, Е.Н.Медынский, М.Ф.Шабаева, "История педагогики "Просвещение", Москва, 1982 г.

         2. История педагогики. Часть 2. С  XVII в. до середины XX в. / под ред. А.И. Пискунова. - М., 1997. - Гл. IV. - С. 156-167.

         3. История дошкольной педагогики/ под ред. Л.Н. Литвина. - М., 1989. - Гл. 11. - С. 128-130.

         4. Константинов, Н.А. и др. История педагогики. - М., 1982. - Гл. 18, 24.

         5. Латышина, Д.И. История педагогики. Воспитание и образование в России (X - начало XX века). - М., 1998. - Ч. III. Разд. I. - С. 242-253. Разд. IV. - С. 233-239.

         6. Латышина, Д.И. История педагогики и образования. - М., 2008. - Ч. II. Разд. IV. Гл. 13-16.

         7. Успенский, В.Б. История образования. - Ярославль, 1996.

         8. Джуринский, А.Н. История педагогики. - М., 1999. - Разд. IV. Гл. 13. - С. 265-274. Гл. 14. - С. 280-285.

         9. Пряникова, В.Г., Равкин, З.И. История образования и педагогической мысли. - М., 1994. - Разд. VI. - С. 63-64, 67, 70.

         10. Лебедев, Л.А. Школа и педагогическая мысль России второй половины XIX - начала XX в. (1861-1917) [Текст] // Антология педагогической мысли России второй половины XIX - начала XX в. / сост. П.А. Лебедев. - М., 1990. - С. 5-37.

         11. Успенский, В.Б. История образования [Текст]. - Ярославль, 1996. - Гл. XIII. - С. 59-62. Гл. XIX.  

         12. Устав учебных заведений, подведомых университетам (1804 г.) // Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. (до реформ 60-х гг.) / сост. П.А. Лебедев. - М., 1987. - С. 31-45.

         13. Об Уставе гимназий и училищ уездных и приходских (1828 г.) // Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. (до реформ 60-х гг.) / сост. П.А. Лебедев. - М., 1987. - С. 177-187.

         14. Положение о начальных народных училищах (1864 г.)  // История педагогики в России: Хрестоматия / сост. С.Ф. Егоров. - М., 1999. - С. 259-263.

         15. Устав гимназий и прогимназий Министерства народного просвещения (1864 г.) // История педагогики в России: Хрестоматия / сост. С.Ф. Егоров. - М., 1999. - С. 256-259.