Педагогический эксперимент по изучению дидактических игр в процессе формирования познавательных способностей детей 3 – 4 лет

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 14 Марта 2016 в 00:34, курсовая работа

Описание работы

Цель: установить, как влияют дидактические игры на процесс формирования познавательных способностей детей 3 -4 лет.
Объект исследования: познавательные способности у детей 3 – 4 лет.
Предмет исследования: формирование познавательных способностей у детей 3 – 4 лет средствами дидактической игры.
Задачи:
- изучить возрастные особенности детей 3 – 4 лет;
- изучить особенности дидактических игр;

Содержание работы

Введение…………………………………………………………………………3
Глава I: Теоретическое обоснование проблемы………………………………5
1.1.Возрастные особенности детей 3 – 4 лет…………………………………..5
1.2.Дидактические игры: определение, структура, виды……………………..9
1.3.Методика проведения дидактических игр, способствующих развитию внимания детей младшего дошкольного возраста……………………………12
Выводы по 1 главе……………………………………………………………….16
Глава II: Педагогический эксперимент по изучению дидактических игр в процессе формирования познавательных способностей детей 3 – 4 лет……17
2.1.Цель, задачи, методика эксперимента……………………………………...17
2.2.Цель, задачи, описание проекта дидактических игр для познавательного развития детей 3 – 4 лет…………………………………………………………19
2.3.Рекомендации по повышению познавательной активности дошкольников средствами дидактических игр………………………………………………....21
Выводы по 2 главе……………………………………………………………….27
Заключение……………………………………………………………………….28
Список использованной литературы…

Файлы: 1 файл

Курсовая ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ.docx

— 1.26 Мб (Скачать файл)

Эксперимент подтвердил, что включение  в учебно-воспитательный процесс  дидактических игр способствует повышению умственной активности  детей 3 – 4 лет.

 

 

 

Список использованной литературы.

  1. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. – М.: Медицина, 2007.
  2. Бермус  А.Г.  Проблемы  и  перспективы  реализации  компетентностного  подхода  в  образовании  //  Эйдос:  Интернет-журн.  10.09.2005.  [Электронный  ресурс]  (дата обращения 06.01.16)
  3. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей / Д.Б. Богоявленская. — М.: Академия, 2002.
  4. Большой толковый психологический словарь / Сост. И общ. Ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. СПб. — Прайм — Еврознак, 2003. 
  5. Волков Б. С. Психология младшего школьника. – М.: Педагогическое общество России, 2002.
  6. Волкова Е. Готов ли ребенок к школе? // Дошкольное воспитание. — 2001. —№ 8.
  7. Волосова Е.Б. Развитие ребенка раннего возраста (основные показатели). – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2004.
  8. Воспитание детей раннего возраста: Пособие для воспитателей детского сада/ Под ред. Г.М. Ляминой. – М.: Просвещение,2001.    
  9. Воспитание детей раннего возраста в условиях семьи и детского сада: Сборник статей и документов/ Под ред. Т.И. Оверчук. – СПб.: Детство-Пресс, 2003.  
  10. Выготский Л.С. Психология  / Л.С. Выготский. М.: Изд-во ЭКСМО — Пресс, 2000.
  11. Галигузова Л.Н. Творческие проявления в игре детей раннего возраста//Вопросы психологии. – 2003. – № 2.
  12. Гуревич П.С. Психология: Учебник для студентов вузов /П.С. Гуревич. — М.:ЮНТИ-ДАНА, 2005.
  13. Исследование развития познавательной деятельности / Под ред. Дж. Брунева, Р.Олвер, П. Гринфилд – М., 2013.  
  14. Зак А. З. Развитие теоретического мышления у младших школьников. – М.: Наука, 2004.
  15. Лебедев  О.Е.  Компетентностный  подход  в  образовании//Школьные  технологии.  —  2004.  —  №  5.
  16. Поддьяков А.Н. Исследовательское поведение: стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт / А.Н. Поддъяков. М., 2010.
  17. Поддьяков А.Н. Проблемы изучения исследовательского поведения: Об исследовательском поведении детей и не только детей / А.Н. Поддъяков. — М.: Российское психологическое общество, 2008.
  18. Трайнев В.А. Деловые игры в учебном процессе. Методология разработки и практика проведения. – М.: Дашков и Ко, 2005. 
  19. Трайнев В.А., Матросова Л.Н., Трайнев И.В. Интенсивные педагогические и информационные технологии. Т.2. Теория и методология учебных деловых игр. – М.: Прометей, 2000.  
  20. Хийе Э. А. Активизация младших школьников в процессе обучения // Начальная школа. 2009. № 6.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №1.

Таблица 1: «Познавательная активность детей в начале года»

Фамилия, имя ребенка

Знает, называет и правильно использует детали строительного материала

Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими  

Ориентируется в помещениях детского сада, правильно называет свой город 

Знает и называет некоторые растения и животных, их детенышей

Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме

Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов, понимает конкретный смысл слов»больше», «меньше», «столько же»

Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму 
 

Понимает смысл обозначений: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа, на ,над, под, верхняя, нижняя 
 

Понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь» 
 

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

1

Абдулаева А.

3

3

3

2

3

3

3

3

3

2,9

2

Андреева С.

3

3

3

3

3

3

2

3

4

3,0

3

Алекберов К.

2

2

2

2

2

2

2

2

3

2,1

4

Блинова С.

3

3

3

3

3

3

3

3

4

3,1

5

Ганская В.

4

4

4

3

3

3

4

3

4

3,6

6

Гурьянов С.

3

3

3

2

3

3

3

3

3

2,9

7

Жигулин Д.

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3,1

8

Капралов В.

3

3

4

3

3

4

4

4

4

3,6

9

Каранчаев А.

2

3

3

2

2

3

3

2

3

2,6

10

Клементьев П.

3

3

3

2

2

3

3

3

3

2,8

11

Кузьмин И.

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3,1

12

Ланчинский Р.

4

4

4

3

3

4

4

4

4

3,8

13

Марков С.

2

3

3

2

3

3

3

3

3

2,8

14

Михайлов М.

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3,0

15

Никифоров К.

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3,0

16

Нуркулов А.

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3,0

17

Панасова К.

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3,0

18

Пепеляева С.

4

4

4

3

3

4

4

4

4

3,8

19

Пятина Д.

4

3

4

3

3

4

4

3

4

3,6

20

Репин Я.

2

3

2

2

2

3

2

2

3

2,3

21

Сокур С.

3

3

3

3

3

3

3

3

4

3,1

22

Стриженкова Д.

3

3

3

3

3

3

3

3

4

3,1

23

Титов М.

3

3

3

3

2

3

3

3

3

2,9

24

Уткина У.

3

3

3

3

3

3

4

3

4

3,2

Итоговый показатель по группе (Среднее значение)

3,1

3,1

3,1

2,7

2,6

3,1

3,1

3,0

3,4

3,0


 

 

1 балл - ребенок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает;

2 балла - ребенок с помощью  взрослого выполняет некоторые  предложенные задания;

3 балла - ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;

4 балла - ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все предложенные задания;

5 баллов - ребенок выполняет все задания самостоятельно.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица 2: «Познавательная активность детей в конце года»

Фамилия, имя ребенка

Знает, называет и правильно использует детали строительного материала

Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими  

Ориентируется в помещениях детского сада, правильно называет свой город 

Знает и называет некоторые растения и животных, их детенышей

Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме

Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов, понимает конкретный смысл слов»больше», «меньше», «столько же»

Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму 
 

Понимает смысл обозначений: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа, на ,над, под, верхняя, нижняя 
 

Понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь» 
 

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

1

Абдулаева А.

4

4

4

3

4

4

4

4

4

3,9

2

Андреева С.

4

4

4

4

4

4

3

4

5

4,0

3

Алекберов К.

3

3

3

3

3

3

3

3

4

3,1

4

Блинова С.

4

5

4

4

4

4

4

4

5

4,2

5

Ганская В.

5

5

5

5

5

4

5

5

5

4,9

6

Гурьянов С.

4

4

4

3

4

4

4

4

4

3,9

7

Жигулин Д.

5

5

4

4

5

4

4

4

5

4,4

8

Капралов В.

4

5

5

5

5

5

5

5

5

4,9

9

Каранчаев А.

3

4

4

3

3

4

4

3

4

3,6

10

Клементьев П.

4

4

4

4

3

4

4

4

4

3,9

11

Кузьмин И.

5

5

4

4

4

4

4

4

5

4,3

12

Ланчинский Р.

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5,0

13

Марков С.

3

4

4

3

4

4

4

4

4

3,8

14

Михайлов М.

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4,0

15

Никифоров К.

4

5

4

4

4

4

4

4

4

4,1

16

Нуркулов А.

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4,0

17

Панасова К.

4

5

4

4

4

4

4

4

5

4,2

18

Пепеляева С.

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5,0

19

Пятина Д.

5

5

5

4

5

5

5

4

5

4,8

20

Репин Я.

3

4

3

3

3

4

3

3

4

3,3

21

Сокур С.

4

4

4

4

4

4

4

4

5

4,1

22

Стриженкова Д.

4

5

4

4

4

4

5

5

5

4,4

23

Титов М.

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4,0

24

Уткина У.

4

5

5

5

4

5

5

5

5

4,8

Итоговый показатель по группе (Среднее значение)

4,1

4,5

4,2

3,9

4,2

4,2

4,2

4,2

4,5

4,4


 

 
1 балл - ребенок не может выполнить  все предложенные задания, помощь  взрослого не принимает;

2 балла - ребенок с помощью  взрослого выполняет некоторые  предложенные задания;

3 балла - ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;

4 балла - ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все предложенные задания;

5 баллов - ребенок выполняет все задания самостоятельно.

 
 
 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №2.

Игры с математическим содержанием.

«Найди геометрические фигуры»

«Подбери по цвету и по форме»

Приложение №3.

Игры на закрепление знаний об окружающем мире.

  1. «Что сначала – что потом?»

Цель: закреплять знания детей о развитии и росте животных.

Ход игры: детям предлагаются предметы: яйцо, цыпленок, курица; котенок, кошка; щенок, собака. Необходимо расположить эти предметы в правильном порядке.

  1. «Что из чего сделано?»

Цель: учить детей определять материал, из которого сделан предмет.

 Материалы: деревянный  кубик, алюминиевая мисочка, стеклянная  баночка, металлический колокольчик  и т.д.

Ход игры: дети вынимают из мешочка разные предметы и называют их, указывая, из чего сделан каждый предмет.

  1. «Что это такое?»

Цель: уточнить представления детей о предметах неживой природы.

 Материал: природный –  песок, камни, земля, вода.

Ход игры: детям предлагаются картинки и в зависимости от того, что нарисовано на них, необходимо разложить соответственно природный материал, ответить, что это? И какое это?(большое, тяжелое, легкое, маленькое, сухое, влажное и т.д.) Что с ним можно делать?

  1. «Выбери нужное».

Цель: закреплять знания о природе; развивать мышление, познавательную активность.

Материалы: предметные картинки.

Ход игры: на столе рассыпаны предметные картинки. Воспитатель называет какое – либо  свойство или признак, а дети должны выбрать как можно больше предметов, которые этим свойством обладают. Например , «зеленый» - это могут быть картинки листочка, огурца, кузнечика; «влажный» - вода, облако, туман, иней и т.д.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №4

Развивающая среда группы.

 

 


Информация о работе Педагогический эксперимент по изучению дидактических игр в процессе формирования познавательных способностей детей 3 – 4 лет