Педагогический эксперимент по изучению дидактических игр в процессе формирования познавательных способностей детей 3 – 4 лет

Эксперимент подтвердил, что включение  в учебно-воспитательный процесс  дидактических игр способствует повышению умственной активности  детей 3 – 4 лет.

 

 

 

Список использованной литературы.

1. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. – М.: Медицина, 2007.
2. Бермус  А.Г.  Проблемы  и  перспективы  реализации  компетентностного  подхода  в  образовании  //  Эйдос:  Интернет-журн.  10.09.2005.  [Электронный  ресурс]  (дата обращения 06.01.16)
3. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей / Д.Б. Богоявленская. — М.: Академия, 2002.
4. Большой толковый психологический словарь / Сост. И общ. Ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. СПб. — Прайм — Еврознак, 2003. 
5. Волков Б. С. Психология младшего школьника. – М.: Педагогическое общество России, 2002.
6. Волкова Е. Готов ли ребенок к школе? // Дошкольное воспитание. — 2001. —№ 8.
7. Волосова Е.Б. Развитие ребенка раннего возраста (основные показатели). – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2004.
8. Воспитание детей раннего возраста: Пособие для воспитателей детского сада/ Под ред. Г.М. Ляминой. – М.: Просвещение,2001.    
9. Воспитание детей раннего возраста в условиях семьи и детского сада: Сборник статей и документов/ Под ред. Т.И. Оверчук. – СПб.: Детство-Пресс, 2003.  
10. Выготский Л.С. Психология  / Л.С. Выготский. М.: Изд-во ЭКСМО — Пресс, 2000.
11. Галигузова Л.Н. Творческие проявления в игре детей раннего возраста//Вопросы психологии. – 2003. – № 2.
12. Гуревич П.С. Психология: Учебник для студентов вузов /П.С. Гуревич. — М.:ЮНТИ-ДАНА, 2005.
13. Исследование развития познавательной деятельности / Под ред. Дж. Брунева, Р.Олвер, П. Гринфилд – М., 2013.  
14. Зак А. З. Развитие теоретического мышления у младших школьников. – М.: Наука, 2004.
15. Лебедев  О.Е.  Компетентностный  подход  в  образовании//Школьные  технологии.  —  2004.  —  №  5.
16. Поддьяков А.Н. Исследовательское поведение: стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт / А.Н. Поддъяков. М., 2010.
17. Поддьяков А.Н. Проблемы изучения исследовательского поведения: Об исследовательском поведении детей и не только детей / А.Н. Поддъяков. — М.: Российское психологическое общество, 2008.
18. Трайнев В.А. Деловые игры в учебном процессе. Методология разработки и практика проведения. – М.: Дашков и Ко, 2005. 
19. Трайнев В.А., Матросова Л.Н., Трайнев И.В. Интенсивные педагогические и информационные технологии. Т.2. Теория и методология учебных деловых игр. – М.: Прометей, 2000.  
20. Хийе Э. А. Активизация младших школьников в процессе обучения // Начальная школа. 2009. № 6.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №1.

Таблица 1: «Познавательная активность детей в начале года»

№	Фамилия, имя ребенка	Знает, называет и правильно использует детали строительного материала	Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими	Ориентируется в помещениях детского сада, правильно называет свой город	Знает и называет некоторые растения и животных, их детенышей	Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме	Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов, понимает конкретный смысл слов»больше», «меньше», «столько же»	Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму	Понимает смысл обозначений: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа, на ,над, под, верхняя, нижняя	Понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь»	Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
1	Абдулаева А.	3	3	3	2	3	3	3	3	3	2,9
2	Андреева С.	3	3	3	3	3	3	2	3	4	3,0
3	Алекберов К.	2	2	2	2	2	2	2	2	3	2,1
4	Блинова С.	3	3	3	3	3	3	3	3	4	3,1
5	Ганская В.	4	4	4	3	3	3	4	3	4	3,6
6	Гурьянов С.	3	3	3	2	3	3	3	3	3	2,9
7	Жигулин Д.	4	3	3	3	3	3	3	3	3	3,1
8	Капралов В.	3	3	4	3	3	4	4	4	4	3,6
9	Каранчаев А.	2	3	3	2	2	3	3	2	3	2,6
10	Клементьев П.	3	3	3	2	2	3	3	3	3	2,8
11	Кузьмин И.	4	3	3	3	3	3	3	3	3	3,1
12	Ланчинский Р.	4	4	4	3	3	4	4	4	4	3,8
13	Марков С.	2	3	3	2	3	3	3	3	3	2,8
14	Михайлов М.	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3,0
15	Никифоров К.	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3,0
16	Нуркулов А.	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3,0
17	Панасова К.	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3,0
18	Пепеляева С.	4	4	4	3	3	4	4	4	4	3,8
19	Пятина Д.	4	3	4	3	3	4	4	3	4	3,6
20	Репин Я.	2	3	2	2	2	3	2	2	3	2,3
21	Сокур С.	3	3	3	3	3	3	3	3	4	3,1
22	Стриженкова Д.	3	3	3	3	3	3	3	3	4	3,1
23	Титов М.	3	3	3	3	2	3	3	3	3	2,9
24	Уткина У.	3	3	3	3	3	3	4	3	4	3,2
Итоговый показатель по группе (Среднее значение)		3,1	3,1	3,1	2,7	2,6	3,1	3,1	3,0	3,4	3,0

 

 

1 балл - ребенок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает;

2 балла - ребенок с помощью  взрослого выполняет некоторые  предложенные задания;

3 балла - ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;

4 балла - ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все предложенные задания;

5 баллов - ребенок выполняет все задания самостоятельно.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица 2: «Познавательная активность детей в конце года»

№	Фамилия, имя ребенка	Знает, называет и правильно использует детали строительного материала	Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими	Ориентируется в помещениях детского сада, правильно называет свой город	Знает и называет некоторые растения и животных, их детенышей	Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме	Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов, понимает конкретный смысл слов»больше», «меньше», «столько же»	Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму	Понимает смысл обозначений: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа, на ,над, под, верхняя, нижняя	Понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь»	Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
1	Абдулаева А.	4	4	4	3	4	4	4	4	4	3,9
2	Андреева С.	4	4	4	4	4	4	3	4	5	4,0
3	Алекберов К.	3	3	3	3	3	3	3	3	4	3,1
4	Блинова С.	4	5	4	4	4	4	4	4	5	4,2
5	Ганская В.	5	5	5	5	5	4	5	5	5	4,9
6	Гурьянов С.	4	4	4	3	4	4	4	4	4	3,9
7	Жигулин Д.	5	5	4	4	5	4	4	4	5	4,4
8	Капралов В.	4	5	5	5	5	5	5	5	5	4,9
9	Каранчаев А.	3	4	4	3	3	4	4	3	4	3,6
10	Клементьев П.	4	4	4	4	3	4	4	4	4	3,9
11	Кузьмин И.	5	5	4	4	4	4	4	4	5	4,3
12	Ланчинский Р.	5	5	5	5	5	5	5	5	5	5,0
13	Марков С.	3	4	4	3	4	4	4	4	4	3,8
14	Михайлов М.	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4,0
15	Никифоров К.	4	5	4	4	4	4	4	4	4	4,1
16	Нуркулов А.	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4,0
17	Панасова К.	4	5	4	4	4	4	4	4	5	4,2
18	Пепеляева С.	5	5	5	5	5	5	5	5	5	5,0
19	Пятина Д.	5	5	5	4	5	5	5	4	5	4,8
20	Репин Я.	3	4	3	3	3	4	3	3	4	3,3
21	Сокур С.	4	4	4	4	4	4	4	4	5	4,1
22	Стриженкова Д.	4	5	4	4	4	4	5	5	5	4,4
23	Титов М.	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4,0
24	Уткина У.	4	5	5	5	4	5	5	5	5	4,8
Итоговый показатель по группе (Среднее значение)		4,1	4,5	4,2	3,9	4,2	4,2	4,2	4,2	4,5	4,4

 

 
1 балл - ребенок не может выполнить  все предложенные задания, помощь  взрослого не принимает;

2 балла - ребенок с помощью  взрослого выполняет некоторые  предложенные задания;

3 балла - ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;

4 балла - ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все предложенные задания;

5 баллов - ребенок выполняет все задания самостоятельно.

 
 
 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №2.

Игры с математическим содержанием.

«Найди геометрические фигуры»

«Подбери по цвету и по форме»

Приложение №3.

Игры на закрепление знаний об окружающем мире.

1. «Что сначала – что потом?»

Цель: закреплять знания детей о развитии и росте животных.

Ход игры: детям предлагаются предметы: яйцо, цыпленок, курица; котенок, кошка; щенок, собака. Необходимо расположить эти предметы в правильном порядке.

2. «Что из чего сделано?»

Цель: учить детей определять материал, из которого сделан предмет.

 Материалы: деревянный  кубик, алюминиевая мисочка, стеклянная  баночка, металлический колокольчик  и т.д.

Ход игры: дети вынимают из мешочка разные предметы и называют их, указывая, из чего сделан каждый предмет.

3. «Что это такое?»

Цель: уточнить представления детей о предметах неживой природы.

 Материал: природный –  песок, камни, земля, вода.

Ход игры: детям предлагаются картинки и в зависимости от того, что нарисовано на них, необходимо разложить соответственно природный материал, ответить, что это? И какое это?(большое, тяжелое, легкое, маленькое, сухое, влажное и т.д.) Что с ним можно делать?

4. «Выбери нужное».

Цель: закреплять знания о природе; развивать мышление, познавательную активность.

Материалы: предметные картинки.

Ход игры: на столе рассыпаны предметные картинки. Воспитатель называет какое – либо  свойство или признак, а дети должны выбрать как можно больше предметов, которые этим свойством обладают. Например , «зеленый» - это могут быть картинки листочка, огурца, кузнечика; «влажный» - вода, облако, туман, иней и т.д.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №4

Развивающая среда группы.