Педагогические взгляды и деятельность Иоганна Генриха Песталоцци

    При всей ограниченности и утопичности общественно-политических взглядов Песталоцци его горячая любовь к народу, просветительская деятель-ность и выдвинутые им  идеи оказали большое влияние на развитие мировой педагогической мысли. Выдающийся швейцарский педагог-демократ Генрих Песталоцци внес большой вклад в развитие теории дошкольного воспитания. Он жил  в период разрушения феодальных общественых отношений и перехода к капитализму, видел широкое обнищание народа и распад прежних моральных норм. Мечтая об улучшении положения народа, Песталоцци считал, что это мо-жет быть достигнуто в результате правильного воспитания и всеобщего образо-вания. Утопичность его воззрений состояла в иллюзорной вере в то, что само по себе просвещение гарантирует народным массам лучшую жизнь.

                                                            31

    Иоганн  Генрих, руководствуясь принципом природосообразности, требовал от педагога сообразовываться с возрастными возможностями и особенностями детей при развитии заложенных задатков ребёнка. Иными словами, он первым потребовал учитывать психологические и физиологические возрастные особенности детей, что особенно важно в современном нам мире и получило дальнейшее развитие совместно с теорией дошкольного воспитания и в самостоятельных дисциплинах, например, в психологии. Учитывая особенности детского восприятия, Песталоцци предложил постепенно переходить в процессе обучения от элементов к целому, от близкого к далёкому, от простого к сложному, соблюдая при этом непрерывность и последовательность. Этот аспект также весьма важен для развития дошкольного воспитания во всем мире. В современных программах дошкольного образования соблюдается принцип постепенного и непрерывного усложнения материала, предлагаемого детям. Обучение ведётся от простого к сложному, от элементов к целому. При ознакомлении с окружающим детей сначала знакомят с предметами ближайшего окружения, постепенно переходя от близкого к далёкому.

    Песталоцци  предложил систему «элементарной  гимнастики», основанной на наиболее типичных для ребёнка естественных движениях, выдвинул интересную идею создания «азбуки  умений», последующим развитием  которой должна стать «индустриальная  гимнастика», которая подготовит детей  к трудовой деятельности, в том  числе и на производстве. В настоящее время разработано немало методичечких пособий по физическому воспитанию, в основу которых заложена система подбора физических упражнений, разработанных Иоганном Генрихом Песталоцци. Трудовое воспитание также является отдельным разделом современных программ с разницей лишь в том, что детям прививаются навыки необходимые им в современном мире: это и навыки самообслуживания, хозяйственно-бытового труда и труда в природе, а также ручного труда, где детям прививаются трудовые навыки с учетом возраста и способностей, которые впоследствии развиваются в школе, в профтехучилищах и других учебных заведениях. И это также является заслугой Иоганна Генриха Песталоцци, так как именно он первым заговорил об этом и проверил в ходе своих педагогических экспериментов необходимость трудового обучения.

    По  мнению Пестолоцци средствами нравственного воспитания являются распростронение доброжелательного, любовного отношения ребёнка от бли-

                                                            32

жайшего окруждения, на всё более широкий  круг людей, явлений, предметов и собственный положительный опыт детей, накопленный ими с помощью педагогов. На основе подобного опыта упражнений в нравственных поступках ребёнок учится поступаться личными интересами, получая удовлетворение от сознания, что помог другим. Проблема нравственного воспитания является одной из основных проблем современного времени. В ходе решения задач по нравственному воспитанию, в настоящее время используются упражнения, аналогичные предложенным Пестолоцци. Иоганн Генрих Песталоцци доказал необходимиость широчайшего применения наглядности в процессе обучения в истоках которого лежит чувственное восприятие, а также настаивал на необходимости формировать у детей культуру наблюдения. Предложенные им разнообразные дидактические материалы получили широкое распространение и используются в современной методике дошкольного воспитания, на ряду с его идеей о развивающем обучении, которое ведёт не только к накоплению сведений, но и развитию способности детей, готовит их к будующей самостоятельной деятельности.

    Иоганн  Генрих Песталоцци, являясь ярым сторонником  семейного воспи-тания детей и считая главным и лучшим воспитателем мать, сам того не ведая заложил «фундамент» для развития теории дошкольной педагогики. Его выдающиеся и необыкновенно-смелые, для того времени, теории, развитые впоследствии другими незаурядными педагогами, до сих пор служат основой умственного, нравственного, трудового, физического воспитания детей в дошкольных и школьных учреждениях всего мира.  
 
 
 
 
 
 
 
 

                                                                 33

Библиография

1. Большой Энциклопедический  словарь. Гл. ред. А.М.Прохоров, М-научное издание «Большая Российская энциклопедия», 1997, 1434с.
2. Владиславов П.А.«Система образования в европейских странах», М-«Наука», 1989, 133с.
3. «Дошкольная педагогика» под ред. В.И. Ядэшко и Ф.А.Сохина,   М-«Просвещение», 1978, 416с.
4. «Западноевропейская Средневековая школа и педагогическая мысль», М., 1989, 136с.
5. «История педагогики». Н.А.Константинов, Е.Н.Медынский, М.Ф.Шабаева, М-«Просвещение», 1982, 598с.
6. «История зарубежной педагоики. Хрестоматия. Сост. Н.Б.Мчелидзе и др., М.-«Просвещение», 1986, 464с.
7. Медынский Е.Н.«История педагогики», М., 1947, 600с.
8. «Песталоцци, Иоганн Генрих. Избранные педагогические произведения в трех томах», М.- издательство Академии наук РСФСР, 1961, 720с.
9. «Песталоцци, Иоганн Генрих. Избранные педагогические произведения в трех томах», М.-«Просвещение», 1965, 635с.
10. «Песталоцци, Иоганн Генрих. Избранные педагогические произведения в двух томах», М., 1963, 563с.
11. «Песталоцци», М., издательский дом Ш.Амонашвили, 1998, 224с.
12. «Педагогическое наследие». В.М.Кларин, А.Н.Джуринский, М.-«Педагогика», 1987, 398с.
13. Пискунов Алексей Иванович «Хрестоматия по истории зарубежной педагогики», М.-«Просвещение», 1981, 528с.
14. Рубинштейн М.М.«Идеи народно-трудовой педагогики Песталоцци. «История педагогических идей в ее основных чертах», М., 1916, 207с.
15. Смирнов В.З.«История педагогики», М.-«Просвещение», 1965, 465с.
16. «Толковый словарь русского языка» С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова, М.-

«Азбуковник», 1997, 944с.

17. «Хрестоматия по истории педагогики» М.В.Макаревич, И.Е.Лакин, А.Х.Рычагов, Минск, Издательство «Высшая школа», 1971, 579с.
18. Энциклопедия для детей. Всемирная история. «Новое время» Сост. С.Т.Исмаилова, М.-«Аванта+»,1996, 704с.
19. Энциклопедия для детей. Общество. Культуры мира. «Новое время», «Реформация Швейцарии». Гл. ред. Е.Ананьева, М.-«Аванта+», 2004, 640с.

              34

20. Энциклопедия для детей.Страны. Народы. Цивилизации. «Швейцария»Гл. ред. М.Д.Аксенова, М.-«Аванта+», 1999, 704с.
21. Энциклопедия для детей. Человек. Духовный мир человека. «Песталоцци. «Просто быть рядом»».Гл. ред. Е.Ананьева, М.-«Аванта+», 2004, 608с.

               35

Оглавление

с.

          Введение.................................................................................... 3

 Глава  1. Общая характеристика исторического периода «Новое время»    (середина 18 – начало 19 вв.)              

1. Историко-педагогический анализ эпохи Нового времени (середина 18 – начало 19 вв.)…………………..…………………………..7              
2. Становление  педагогических взглядов Иоганна Генриха Песталоцци……………………………………………………....12

Глава 2. Педагогическая теория Иоганна Генриха Песталоцци

2.1. Философские и педагогические взгляды Иоганна Генриха Песталоцци………………………………...…………………….17

2.2. Вклад Иоганна Генриха Пестолоцци в развитие теории дошкольной педагогики…………………………….....………………………27                         

          Заключение……………………………………………………….31

Библиография………………………….…..……………………..34