Особенности реализации ФГОС НОО

Переход на новые образовательные стандарты – приоритетное направление национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Введение с 1 сентября 2012 года федерального государственного образовательного стандарта второго поколения стала одной из приоритетных задач школы и эффективного его обеспечения.

В связи с этим у администрации гимназии возникла необходимость корректировки плана работы школы и выделения отдельного раздела «Внутришкольный контроль стандартов начального общего образования». Основная цель: отследить модель образовательного пространства в условиях ФГОС НОО, минимизация рисков, болевых точек в реализации ФГОС НОО.

Для выделения данного раздела были реализованы следующие этапы в соответствии с требованиями ФГОС:

• операционально и диагностично представлены цели образовательной деятельности начальной школы в соответствии с ФГОС;

• определены:

– содержание контроля (объекты и критериальный аппарат оценки качества объектов контроля);

– условия реализации каждой процедуры;

– формат получаемых продуктов (аналитические документы);

– механизмы обратной связи с помощью этих продуктов (управленческие решения по результатам ВШК);

• прописан и апробирован диагностический инструментарий (формы, методы и технологии измерений);

• разработан подробный регламент ВШК с определением функций каждого субъекта на основе системно - деятельностного подхода и по принципу «распределенной ответственности».

Был составлен план внутришкольного контроля (Приложение), и разработана система по реализации данного плана, о которой ниже пойдет речь.

Все мероприятия внутришкольного контроля направлены на то, чтобы способствовать переходу наиболее профессионально компетентных педагогов к высшей форме внутришкольного контроля – самоконтролю, то есть к работе в режиме полного доверия.

Последовательность осуществления контроля

1. Обоснование проверки.
2. Формирование цели.
3. Разработка схемы (программы) предстоящей проверки.
4. Сбор и обработка информации о состоянии проверяемого объекта по разработанной программе.
5. Оформление основных выводов по результатам проверки:

-указание основных причин успехов (недостатков);

-определение рекомендаций;

-принятие управленческих решений;

-определение сроков следующего  контроля (при необходимости).

6. Обсуждение итогов проверки  на соответствующем уровне (педсовете, административных совещаниях, родительском собрании и т. п.)

Наиболее используемыми в нашем случае оказались следующие формы контроля:

- административный (инициатор и  организатор администрация);

- взаимоконтроль (инициатор администрация, инспектор по охране труда, профком  и т.д.);

- самоконтроль (инициатор и педагог).

Эти формы инспектирования подразделяются на:

• классно-обобщающий контроль. В нашей школе эта форма контроля применяется традиционно в 1 - 4 классах. Изучается поведение учащихся в школе, их активность на уроках, взаимоотношения ученик – учитель - родитель- школа, проверяться освоение стандартов за курс начальной школы (4 класс), уровень развития (1 класс) и т.д. Инспектором является администрация, классный руководитель.

Классно-обобщающий контроль

Обоснование контроля

Наиболее распространенной и существенной причиной постановки класса под контроль служит качество УУД. На этот показатель существенно влияют качество работы с классом учителей, классного руководителя, родителей, а также уровень психологической атмосферы  в классе.

В анализе работы гимназии за предыдущий год полезна следующая информация: все классы делятся по уровню качества ЗУН на три группы:

Высокое качество УУД (выше среднего по ОУ)		Среднее качество УУД (в целом  по ОУ)		Низкое качество УУД (ниже среднего по ОУ)
Класс	%	Класс	%	Класс	%

Классы с самым низким уровнем УУД обязательно ставятся на классно-обобщающий контроль.

Формулирование цели

Выяснить причины низкой успеваемости в классе, разработать программу их устранения (для классов с высоким уровнем УУД – обобщить опыт работы классного руководителя или учителей, ведущих уроки в данном классе).

Предварительный сбор информации

- о состоянии обучения в прошлом  учебном году (таблицу составляет  классный руководитель)

Фамилия  учащихся	Предметы
	1-я четверть	2-я четверть	3-я четверть	4-я четверть
Имеют одну – две «тройки»
1. 2.
Имеют одну – две «двойки»
1. 2.
Имеют более двух «двоек» или не аттестованы по нескольким предметам
1. 2. 3.

- о предметах, по которым обучающиеся имели по одной – две «тройки» или «двойки» (таблицу составляет классный руководитель)

Предметы	Количество учащихся с одной                                                                  или двумя «тройками» / количество учащихся с «двойками»
	1-я четверть	2-я четверть	3-я четверть	4-я четверть
1.
2.

- о состоянии посещаемости уроков (таблицу заполняет классный руководитель)

Учащиеся                    с наибольшим  количеством пропущенных уроков (дней)	Количество пропущенных уроков (дней)	Список предметов     с наибольшим количеством пропусков	Количество пропущенных уроков за год по данному предмету
1.
2.

- о состоянии дисциплины обучающихся  на уроках по результатам малого  педсовета и анкетирования обучающихся (таблицу составляет проверяющий)

Список наиболее недисциплинированных учащихся	Список предметов, на которых дисциплина наиболее низкая

 

Схема контроля

Объект контроля	Вопросы контроля	Методы контроля
1. Персональный контроль работы учителей, имеющих наибольшее количество неуспевающих, наибольшее количество пропусков уроков	Наличие системы контроля и учета УУД Уровень требований к УУД учащихся Дифференциация обучения Доступность объяснения Методы оказания учащимся дифференцированной помощи Стиль взаимоотношений с учащимися Дисциплина учащихся на уроке Методы активизации учащихся Примеры развития познавательного интереса учащихся к предмету	Беседы     АКР   Наблюдение   Анкетирование на уроке Оперативный разбор
2. Работа классного руководителя	Планирование деятельности Своевременное выставление оценок в дневниках учащихся Работа с классным журналом Работа с родителями Внеклассные мероприятия Индивидуальная работа с учащимися	Работа с документацией   Наблюдение, беседы с родителями   Анкетирование учащихся
3. Учеба учащихся	Контроль учащихся, имеющих наименьшие успехи в учебе, наибольшее количество пропусков	Наблюдение при посещении уроков
4. Психологическая атмосфера в классе	Наличие конфликтных отношений между учащимися, учащимися и родителями, учителями и родителями	Анкетирование учащихся

Выводы по результатам контроля

В ходе проверки выявляются причины низкой успеваемости учащихся и принимаютсяследующие управленческие решения по итогам проверки:

Объект контроля	Возможные управленческие решения
Учитель	Обобщить опыт работы данного учителя Заменить учителя в классе Разработать методические рекомендации Назначить наставника Предупредить об исполнении своих должностных обязанностей Поставить учителя на персональный контроль Объявить взыскание
Ученик	Перевести ученика в другой класс Поставить ученика на внутришкольный учет и персональный контроль одного из руководителей ОУ Организовать индивидуальную помощь со стороны учащихся или учителя Объявить выговор за нарушение требований Устава школы и т.д.
Классный руководитель	Обобщить опыт работы классного руководителя Заменить классного руководителя Установить персональный контроль деятельности классного руководителя Оказать методическую помощь классному руководителю Назначит наставника Предупредить об исполнении своих должностных обязанностей Объявить взыскание
Родители	Обязать родителей ежедневно посещать школу Предупредить об исполнении родительских обязанностей Направить на консультацию к школьному психологу с целью оказания помощи Поставить семью на внутришкольный учет Направить представление в КДН и ЗП
Определение срока промежуточного контроля	Результаты контроля оформить приказом по школе, указать в нем срок повторной проверки

Обсуждение итогов предварительного контроля:

- на малом педсовете;

- на классном ученическом собрании;

- на классном родительском собрании;

- на педагогическом консилиуме.

Фронтальный или предметный контроль – изучение состояния преподавания какого-либо предмета по причине очень низкого или высокого качества знаний, или нового предмета, или работы классного руководителя.

Обоснование контроля

Причинами фронтального контроля могут быть:

- низкое качество знаний (уровень  обученности) учащихся по определенному  предмету (по результатам анализа  за предыдущий учебный год);

- апробация вновь введенного предмета;

- обобщение опыта преподавания  определенного предмета и т.п.

Формулирование целей

Провести фронтальную проверку работы по апробации вновь введенного предмета.

Схема контроля

Объект контроля	Вопросы контроля	Исполнитель (методы контроля)
1. Содержание предмета	Соответствие содержания целям введения предмета	Зам.директора приглашенные специалисты (работа с документацией, рабочей программой учителя, беседы)
2. Методика преподавания	Особенности методики Потенциал творческой активности обучающихся на уроке  Дифференцированный подход в работе с обучающимися             Степень интереса обучающихся предмету	Зам.директора по УВР, приглашенные специалисты (наблюдение на уроках, беседы с учителями)   Анкетирование
3. Умение обучающихся	Способность обучающихся выходить за рамки стереотипов и алгоритмов	Зам.директора по УВР
4. Мастерство учителя	Влияние работы с вновь введенным предметом нарост профессиональной компетентности педагога	Зам.директора по УВР (беседы)

Выводы по результатам контроля

- установлена степень соответствия  состояния преподавания предмета  поставленным ценам;

- выработаны общие методические  требования к преподаванию предмета;

- внесены необходимые корректировки  к преподаванию предмета;