Особенности развития эмоциональной сферы младшего школьника.

 
 
 
 
 

       
 

        Глава 2. Экспериментальное исследование  особенностей эмоциональных состояний  детей младшего школьного возраста

                                     § 1 Организационная часть

     Современное традиционное школьное образование во многом построено на актуализации и поддержании у учащихся определенного уровня тревожности. Учитель, оценочно-экзаменационная система, неадекватные родительские ожидания в отношении успехов в учебе называются школьниками самыми распространенными факторами, способствующими возникновению у них беспокойства, тревоги. [32, с.1-2]

     Очень высокая тревожность является субъективным проявлением психологического неблагополучия. «Поведенческие ее проявления могут заключаться в общей дезорганизации деятельности, нарушающей ее направленность и продуктивность». [33, с. 169]

     Между тем влияние эмоциональных состояний  в целом и тревожности в  частности на интеллектуальную деятельность очень велико, особенно у младших школьников. У них наблюдается несовершенство функции коры больших полушарий, что проявляется у детей в особенностях поведения, организации деятельности и эмоциональной сферы: младшие школьники легко отвлекаются, не способны к длительному сосредоточению, возбудимы и эмоциональны. Именно в силу наименьшей изученности мы выбрали объектом нашего исследования эмоциональную сферу личности младшего школьника, предметом - тревожность, а целью нашей работы стало изучение влияния уровня тревожности на продуктивность интеллектуальной деятельности младшего школьника.

     В большинстве работ, посвященных  изучению эмоциональных состояний  детей с нарушениями внимания, выявлена высокая тревожность. [34]

     Как известно, понятие тревоги  в психологических  исследованиях используется в различных  значениях. [35] Этим термином обозначается психическое состояние, возникающее под действием стрессовых факторов   и свойство личности. Проведение комплексной оценки с использованием различных подходов позволяет не только диагностировать, но и дифференцировать тревожные состояния. 

     . Решались следующие задачи:

1. Исследовать уровень внимания детей. В связи с этим разделить их на 2 группы: с пониженным и нормальным уровнем внимания.
2. Провести методику «Веселый- грустный» , для выявления тревожности школьников

     Выборка испытуемых составила составила 6 человек, из них 3 девочки, 3 мальчика. Все дети – ученики 1а класса средней общеобразовательной школы города Челябинска № 121. 
 
 
 

                                 
 
 

                              
 
 
 
 
 
 

                         
 
 

                                 § 2 Методы исследования

     Использованы  следующие методики:

1. Для определения уровня внимания применяли тест Тулуз-Пьерона;
2. Методика «Веселый–грустный» для выявления тревожности школьников.

     Тест  Тулуз – Пьерона

     Оборудование: специальные бланки ответов, секундомер

     Цель: исследовать уровень внимания.

     Инструкция:

     Слева, в верхней части бланка ответов  нарисованы квадратики-образцы. С ними надо будет сравнивать все остальные  квадратики в бланке.

     Строчка под образцами (без номера) - тренировочная. На ней ты сейчас

     попробуешь, как надо выполнять задание.

     Необходимо  последовательно сравнивать каждый квадратик тренировочной строчки  с образцами.

     В том случае, если квадратик тренировочной  строчки совпадает с каким-либо из образцов, его следует зачеркнуть одной вертикальной черточкой(I). Если точно такого квадратика как образец  нет, то его следует подчеркнуть  внизу (-).(Инструкция сопровождается показом  взрослого).

     Сейчас  ты будешь последовательно обрабатывать квадратики в каждой

     строчке, зачеркивая совпадающие с образцом и подчеркивая несовпадающие.

     Нельзя:

     1) Сначала вычеркивать все совпадающие  с образцами квадратики, а потом  подчеркивать оставшиеся.

     2) Ограничиться только вычеркиванием  квадратиков.

     3) Подчеркивать сплошной чертой, если  подряд встречаются несовпадающие  с образцами квадратики.

     Процедура проведения:

     После полного усвоения ребенком инструкции и правильного выполнения задания  на тренировочной строке, переходят  к непосредственному выполнению теста.

     Ребенок поочередно выполняет задание на 10 строчках. Время выполнения -1 минута на каждую строку. Взрослый только фиксирует  время, но не вмешивается в ход работы.

     Обработка результатов:

     Подсчитывается  количество просмотренных ребенком знаков и количество ошибок в каждой строке.

     Скорость  интеллектуальной деятельности и точность выполнения высчитывается по следующим формулам:

     Полученные  результаты сравниваются с нормативными показателями.

     где V -скорость переработки информации,

     Σ - сумма строк,

     n - число рабочих строк,

     x - количество обработанных знаков  в строке.

     k - показатель концентрации внимания;

     V - скорость переработки информации;

     а - среднее количество ошибок в строке;

     y - количество ошибок в строке 

     А также в ходе исследования мной была использованы методика: методика "Весёлый - грустный" для выявления тревожности  школьников. Методика взята из книги : Ильина М.Н. Подготовка к школе: Развивающие  упражнения и тесты. – СПб., 1998

     Цель  методики: оценка эмоционального благополучия детей младшего школьного возраста, выявление тревожности.

     Оборудование. Картинки на которых изображены дети в различных ситуациях, связанных  со школой и учением (презентация)

     Проведение  исследования.

     Ребенка просят описать, какое по его мнению, должно быть выражение лица у детей  на картинках – веселое или  грустное, и объяснить, почему.

     Ход работы:

     - Посмотри на картинку, на ней  дети идут в школу, а один  ребенок смотрит на них из  окна, какое выражение лица у  этого ребенка ?  (веселое или  грустное, почему?)

       
 
 
 
 
 
 

     - Посмотри на следующий рисунок  на нем Ученик у доски отвечает урок;  
рядом стоит учительница. Какое выражение лица будет здесь ?

       
 
 
 
 
 

     -  А на этой картинке Дети в классе во время урока. Какое выражение лица?

 
 
 

     - На следующей картинке Ученик в школьном коридоре, разговаривает с учительницей. Какое выражение лица у ученика?

       
 
 
 
 
 

     - Ребёнок дома, готовит уроки.

       
 
 
 
 
 
 

     - Ученик в школьном вестибюле  вблизи раздевалки.

       
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                          § 3  Результаты исследования

     По  результатам обработки теста  Тулуз-Пьерона  из 6 человек, у 2ух – пониженный уровень внимания.

     Полученные  результаты можно представить в виде таблицы (см. таблицу 1) 

                                                                                                       Таблица 1

                 Результаты изучения скорости и точности внимания

 

     1 группа: Нормальный и хороший уровень внимания

1. Юля А.
2. Степан Б.
3. Ксюша. З
4. Миша Т.

     2 группа : Пониженный уровень внимания:

1. Андрей Д.
2. Полина М.

Это значит, что из этих шести человек, двум требуется развитие внимания. 

     По  результатам обработки методики «Веселый – грустный»

     Полученные  результаты можно показать в виде таблицы ( см. таблицу 2)

                                                                                                           Таблица 2

               Результаты изучения тревожности  младших школьников .