Опытно-экспериментальная работа по воспитанию культуры межнационального общения детей старшего дошкольного возраста

 

     Методика  "Угости конфетой".

     Для проведения диагностики по данной методике нами заранее были подготовлены 8 картинок с изображением мальчиков и девочек  разных национальностей.

     Сначала мы познакомили детей с ними, называя при этом имена и национальности сверстников, например: "Вот украинские ребята – Олеся и Грицко, русские – Маша и Ванечка, татарские – Гуля и Рустам, грузины – Сулико и Вахтанг." Затем экспериментатором было предложено рассмотреть костюмы детей разных национальностей. После небольшой паузы экспериментатор обращался к ребенку: "Посмотри, как много вкусных конфет в вазочке, они все твои, ты можешь съесть их сам, только вот сладости любят все дети, в том числе и те, с которыми ты только что познакомился. Может, угостишь кого – ни будь? Кого ты хочешь угостить? А почему именно его (ее, их, всех)?

     Результаты  введения детей в проблемную ситуацию "Угости конфетой" нами фиксировались на карточках, где был отражен характер действий ребенка (угощает; оставляет себе; угощает одной конфетой, а остальные оставляет себе; не угощает никого).

     Результаты  данной диагностики были занесены в  таблицу, которая так же представлена в приложении 3.

     В графу "Угощает" мы вписывали имена девочек и мальчиков, изображенных на карточках. Данная диагностика позволила нам выявить, что у большинства детей нашей группы отличаются добротой, толерантностью. Однако некоторые дети оказывали предпочтение к детям тех национальностей, с которыми общаются, к которым они сами относятся.

     Количественный анализ результатов методики позволил сделать вывод:

     В экспериментальной группе:

     • высокий уровень – отсутствует, что составляет 0%;

     • средний уровень – 7 детей, что  составляет 70%;

     • низкий уровень – 3 ребёнка, что составляет 30%.

     В контрольной группе:

     • высокий уровень – отсутствует, что составляет 0%;

     • средний уровень – 6 детей, что  составляет 60%;

     • низкий уровень – 4 ребёнка, что составляет 40% (таблица 2) 

     Таблица 2 Результаты диагностики по методике "Угости конфетой"

 

     Контрольный опрос для определения уровня знаний о других нациях и народностях.

     Этот  метод, который нами был использован, представлял собой индивидуальные беседы с детьми экспериментальной группы.

     Беседа  проводилась по следующим вопросам:

     1.Это  красивая кукла – русская,  а этот нарядно одетый мальчик  – татарин. А ты кто?

     2.На  каком языке мы с тобой разговариваем?

     3.Какие  народы и национальности живут  в нашей стране?

     4.Как  ты думаешь, чем они отличаются?

     5.А  что у них общего, чем они  похожи друг на друга?

     6.Хорошо  это или плохо, что в России  живут представители разных народов:  русские, белорусы, молдаване, украинцы, цыгане, татары, грузины, немцы…? Почему  ты так думаешь?

     7.Какие  страны ты можешь назвать?

     Ответы  каждого ребенка фиксировались  нами на отдельных карточках. У детей  нашей экспериментальной группы не вызвали затруднений такие  вопросы как: "На каком языке мы с тобой разговариваем?". Так же без затруднения дети ответили на вопрос: "Хорошо это или плохо, что в России живут представители разных народов: русские, белорусы, молдаване, украинцы, цыгане, татары, грузины, немцы…?" Однако мотивировать свой ответ они не смогли.

     Наибольшие  затруднения дети испытывали при  ответе на вопросы: "Какие народы и национальности живут в нашей стране, чем они отличаются, а чем похожи?". Протоколы беседы представлены в приложении 4.

     В результате проведенной работы выяснилось, что о своей этнической принадлежности знают 30% детей, о том, насколько дети осведомлены о представителях разнонационального окружения свидетельствуют ответы на вопрос "Какие народности национальности ты знаешь?". Полученные в ходе исследования данные также показывают, что дети знают лишь ближайшие национальные группы, но сведения о них весьма ограничены, а в процессе опроса дети, как правило, передают информацию, которую они слышат от окружающих. Отрицательное отношение к отдельным национальностям обусловлено родительским влиянием.

     Результаты  проведения констатирующего эксперимента.

     Контрольная группа:

     37% - количество детей, имеющих высокий  уровень межнационального общения;

     50% - количество детей, имеющих средний  уровень межнационального общения;

     13% - количество детей, имеющих низкий  уровень межнационального общения;

     Экспериментальная группа:

     32% - количество детей, имеющих высокий  уровень межнационального общения;

     45% - количество детей, имеющих средний  уровень межнационального общения;

     23% - количество детей, имеющих низкий  уровень межнационального общения;

     Графически  это выглядит так: 

     

     Рис. 1 Результаты констатирующего этапа  эксперимента 

     Таким образом, мы видим, что уровень культуры межнационального общения в контрольной группе явно выше, чем в экспериментальной, но следует учитывать тот факт, что опрос проводился в начале эксперимента.

     При анализе результатов опроса, выяснилось, что дети не в полной мере знакомы с существованием множества наций и народностей, недостаточно владеют информацией в данном направление, толерантность не достаточно развита.

     Таким образом, определилась главная цель, которой нужно достигнуть при проведении формирующего эксперимента – это познакомить детей с особенностями, обычаями и традициями разных национальностей, что поможет воспитанию культуры межнационального общения, как одного из необходимых моральных качеств личности. 
 
 

     2.2 Реализация средств  воспитания культуры межнационального общения детей старшего дошкольного возраста. 

     С целью воспитания культуры межнационального общения у детей старшего дошкольного возраста нами был поведён формирующий этап эксперимента. В формирующем эксперименте приняли участие только дети экспериментальной группы.

     Цель  формирующего этапа эксперимента: приобщение детей старшего дошкольного возраста к культурным ценностям разных народов; апробировать занятия с играми как  наиболее эффективное средство воспитания культуры межнационального общения. Нужно отметить, что такие занятия дают возможность воспитателю проводить работу целенаправленно, сочетать групповые формы работы с индивидуальной, формировать познавательную активность учащихся.

     В процессе формирующего эксперимента были реализованы следующие условия:

• включение детей в специальные занятия по овладению знаниями о других нациях и народностях, традициях и обычаях людей разных национальностей;
• использование занятий с играми как средства воспитания этики межнационального общения;
• широкое применение методов эмоционального воздействия.

     Учитывая  тот факт, что основной путь воспитания этики межнационального общения  у детей дошкольного возраста – это приобщение детей к культуре разных народов на основе приобретения ими знаний, мы, прежде всего, в формирующей части нашего эксперимента составили план работы по формированию этики межнационального общения у детей экспериментальной группы.

     Наиболее  значимым, на наш взгляд, была игра "Народы — как одна семья, хотя язык их разный…" (Составитель: Чалдышкина Н.Н.)

     Игра  предназначена для детей старше 5 лет.

     Цель: воспитание у детей интереса и  любви к культуре народов ближнего зарубежья средствами дидактической  игры.

     Задача: закрепить и обобщить представления детей о культуре народов ближнего зарубежья.

     Игра  предусматривает формирование и  уточнение знаний детей по следующим  разделам: "Название страны", "Столица", "Музыкальные произведения", "Национальный танец", "Флаг", "Народная игра", "Народный инструмент", "Национальное имя", "Особенности сельского хозяйства", "Национальный костюм", "Живая и неживая природа", "Литература".

     Одновременно  в игре могут принимать участие  от 3 до 6 человек, большее количество человек может разбиться на мини-группы, делающие ход и вместе отвечающие на вопрос — картинку сектора игрового поля. Если в секторе нарисован мальчик, читающий книгу, — необходимо рассказать какое-либо произведение народа, название которого у ребенка на карточке с красной звездочкой (например, "Украина" — значит, ребенок рассказывает стихотворение или сказку украинского народа).

     I этап — перед началом игры  дети выбирают карточку с названием  страны, а во время движения  по секторам ориентируются лишь  на свою карточку.

     II этап — карточки лежат на  игровом поле. Двигаясь по секторам, ребенок каждый раз берет новую карточку с названием страны.

     На  первых порах допускаются подсказки  детей друг другу под руководством педагога. А на основе игры может  быть составлена концертная программа  о культуре разных народов ближнего зарубежья.

     Игра  "Путешествие по России и странам ближнего зарубежья" (Составитель: Елисеева И.)

     Предназначена для детей старшего дошкольного  и младшего школьного возрастов.

     Цели: закреплять и расширять у детей  представление о народах, живущих  в России и ближнем зарубежье, их устном творчестве: сказках, загадках, песенках, пословицах и поговорках. Воспитывать любовь и уважение к другим национальностям.

     Игровая задача: достичь финиша первым.

     Игровые действия:

     1. Дети выбирают, на каком виде  транспорта они будут путешествовать;

     2. Бросать кубик и, согласно выпавшему  количеству очков, передвигаться  фишкой-транспортом по карте.

     Правила игры:

     Участвуют три игрока и более. У каждого  своя фишка (самолет, кораблик, машинка  и т.д.) и кубик один на всех. Выигрывает тот, кто первым приходит на клетку 75, получив точное число очков. При превышении этого числа игрок отступает на столько клеток, сколько у него лишних очков. Игра начинается с цифры 1 — марийского народа. Салика и Онар решили объехать всю Россию и познакомиться с другими народами.

     Необходимо  следовать указаниям, которые даны на клетках.