Оновное понятие психолого-педагогического исследования

Результатом завершенных психолого-педагогических исследований может быть разработка новых концепций обучения, воспитания, методов, форм и средств обучения; выявление  закономерностей учебного процесса; постановка новых педагогических проблем; подтверждение или опровержение гипотез; разработка классификаций (уроков, методов

обучения, типов  заданий); анализ практики обучения, воспитания и т.д.

Можно выделить следующие основные результаты психолого-педагогических исследований.

Теоретические положения – новые концепции, подходы, направления, идеи, гипотезы, закономерности, тенденции, классификации, принципы в области обучения и воспитания, развития педагогической науки и практики. Их уточнение, развитие, дополнение, разработка, проверка, подтверждение, опровержение.

Практические  рекомендации – новые методики, правила, алгоритмы, предложения, нормативные документы, программы, объяснительные записки к программам. Их уточнение, дополнение, разработка, проверка. Все эти материалы в результате оформляются в научные публикации. Причем материалы одного и того же исследования могут быть опубликованы в разных формах, так как многие исследования длятся годами и десятилетиями, над ними начинают работать коллективы целых лабораторий и научно-исследовательских коллективов.

Научные публикации могут быть различных жанров и видов: реферат (автореферат), диссертация, инструктивно-методический материал, монография, научно-популярное издание, программа, учебное пособие, методические указания, словарь, справочное издание, энциклопедия.  
 
 
 

Заключение. 

В последние  годы наступил новый период инновационного развития образования в нашей  стране - период упорядочения, проверки на общественную востребованность, эффективность  родившихся инновационных начинаний, их гармоничного сочетания друг с  другом в образовательном пространстве территории. Это означает, что требования к обоснованности, корректности, практической отдаче исследований становятся еще  более высокими.

В настоящее  время для всех студентов университетов  и педагогических вузов, готовящихся  по педагогическим и психологическим  специальностям, введен курс методологии  и методов психолого-педагогического  исследования. Молодому специалисту  придется вести наблюдение и проводить  эксперименты, анализировать и обобщать полученные данные, разрабатывать и  реализовывать рекомендации. Исследовательские  подходы и умения должны быть неотъемлемой частью его профессиональной подготовки. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Библиографический список. 

1. Беспалъко В. П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Просвещение, 2006.

2. Выготский Л. С. Педагогическая психология. - М., 1997.Рубинштейн С. Я.,. - М.: Знание, 2005.

3. Забрамная С. Д. Психолого-педагогическая диагностика детей. - М., 2005.

4. Кан-Калик В. А., Никандров И. Д. Педагогическое творчество. - М.: Педагогика, 2005.

5. Крысанова О.А. Методология психолого-педагогического исследования. - Самара, - 2006

6. Основы теории и практики логопедии. / Под ред. Р. Е. Левиной. - М., 2005