Оценка и методы эффективного проведения физкультурных занятий

3. Выбрать приемы обучения (наглядные, словесные, практические, творческие  задания) в зависимости от этапа  обучения тому или иному движению, а также наиболее оптимальные  пособия, место,  тип и форму  занятия;

4. Создать условия для  многократного повторения движения;

5. Обеспечить оценку двигательных  умений детей (в младших группах  – общая похвала,  в старших  – общая, дифференцированная и  индивидуальная) [3, с.107].

 Для обеспечения оптимальной физической нагрузки следует:

1. Запрограммировать ее  объем и распределение  с учетом  возраста детей, их здоровья, физической подготовленности.

2. Для каждой части  занятия подбираются специфические  физические упражнения: подготавливающие, разминочные во вводной; обучающие и тренирующие в основной; успокоительные в заключительной. Упражнения подбираются по анатомическому признаку, интенсивности, сложности и т.д.

3. К специальным приемам  повышения физической нагрузки  относятся: увеличение площади, количества  повторений упражнений, их интенсивности, амплитуды, внесения дополнительных  пособий, усложнение правил, заданий.

Двигательная активность на занятии – важный показатель его эффективности. Она играет двоякую роль: обеспечивает удовлетворение потребностей детей в движении и создает условия для овладения конкретным движением.

Двигательная активность  может быть оценена  в объеме (с помощью шагомера)  и во времени (моторная плотность).

Объем ДА на занятии составляет: 900-1500 шагов в младших группах, 1400-2500 – в средней и старшей. Моторная плотность в помещении – 60-80%, на воздухе – 80-85%.

Основные группы приемов повышения двигательной активности детей на занятии:

1. Четкость, краткость речи воспитателя;
2. Использование наиболее рационального способа организации детей (поточный, фронтальный, групповой);
3. Многократное повторение движений;

4. Эффективное использование  физкультурного оборудования (можно  использовать один вид пособия, достаточного  по количеству; расставить  оборудование до занятия, если  позволяют условия; привлечь детей  к его расстановке и т.д.) [3, с. 108].

Активизация мыслительной деятельности может осуществляться с помощью называния  упражнений и проговаривания действий; использования  пространственной терминологии и специальных упражнений на ориентировку в пространстве, привлечения детей к оценке, самооценке; самостоятельного выбора детьми способа  выполнения действий; использования сравнений, анализа, вопросов; создания поисковых ситуаций и др.

Нравственное и трудовое воспитание осуществляется через использование  ситуаций, непроизвольно возникающих в ходе занятия, а также создание специальных ситуаций для проявления  тех или иных способов  поведения (где бы ребенок мог проявить смелость, находчивость, оказать помощь товарищу, проявить выдержку).

В качестве приемов эстетического воспитания  выступают: внешний вид, одежда детей и воспитателя; эстетика помещения, оборудования; использование музыки [3, с. 109].

Практико-ориентированное задание

1. Методика проведения физкультурных занятий

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Кенеман, А.В., Хухлаева, Д.В. Теория и методика  физического воспитания детей дошкольного возраста / А.В. Кенеман, Д.В. Хухлаева.- М.: Просвещение, 1978.- 230 с.

2. Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений / Э.Я. Степаненкова.- М.: Академия, 2006.- 368 с.

3. Шебеко, В.Н., Ермак, Н.Н., Шишкина, В.А. Физическое воспитания дошкольников: учебное пособие для студентов сред. спец. учеб заведений / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак, В.А. Шишкина.- М.: Академия, 1998.- 192 с.

4. Шебеко, В.Н., Ермак, Н.Н., Шишкина, В.А. Методика физического воспитания  в дошкольных учреждениях / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак, В.А. Шишкина.- Мн.: Унiверсiтэцкае, 1998.- 180 с.