Обучение младших школьников при помощи компьютерной поддержки

    Компьютер является и мощнейшим стимулом для творчества детей, в том числе и самых инфантильных или расторможенных. Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться при фронтальной работе с классом. На экране можно быстро выполнить преобразования в деформированном тексте, превратив разрозненные предложения в связный текст. В начальной школе мы используем информационные технологии на всех этапах урока: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, при проведении олимпиад, внеклассных занятий и др. Ребёнок становится ищущим, жаждущим знаний, неутомимым, творческим, настойчивым и трудолюбивым. Для упрочнения знаний, развития интереса к школьным предметам учащимся предлагаются творческие задания, которые могут выражаться: в составлении кроссворда, ребуса по теме, в изготовлении учебного пособия; в подготовке различных творческих сообщений; в изготовлении презентаций и др.

   Уроки с использованием информационных технологий не только расширяют и закрепляют полученные знания, но и в значительной степени повышают творческий и интеллектуальный потенциал учащихся. Поскольку фантазия и желание проявить себя у младшего школьника велики, стоит учить его как можно чаще излагать собственные мысли, в том числе и с помощью информационных технологий. Я уверена, что использование информационных технологий может преобразовать преподавание традиционных учебных предметов, рационализировав детский труд, оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное, подняв на неизменно более высокий уровень интерес детей к учебе.

  Таким образом, применение ИКТ в образовательном процессе, позволяет решать одну из важных задач обучения – повышение уровня знаний.

 

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНОЙ ПОДДЕРЖКИ УЧИТЕЛЯМИ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ.

 

2.1.Изучение опыта работы учителей  начальных классов по использованию  ИКТ в начальной школе.

     Современный человек окружен таким количеством информации, которое он не в состоянии перерабатывать и использовать для развития общества без помощи новых информационных технологий.

    С каждым годом все настойчивее в нашу жизнь врывается компьютер, а вместе с ним и информационные технологии. Исходя из того, что «информационные и коммуникационные технологии – это совокупность методов, устройств и производственных процессов, используемых обществом для сбора, хранения, обработки и распространения информации», главным в практической деятельности учителя становится понимание роли применения ИКТ в учебной деятельности. Информационные технологии дают уникальную возможность развиваться не только ученику, но и учителю. Развитие и расширение информационного пространства детей и подростков, побуждает учителя заниматься вместе с учениками, осваивая новые информационные технологии.

     Одной из  основных задач учителя начальной  школы является развитие у  учащихся интереса к учению, творчеству. Интерес в учебном процессе является мощным инструментом, побуждающим учеников к более глубокому познанию предмета и развивающим их способности. Применение различных информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе начальной школы, позволяет разнообразить формы и средства обучения, повышающее творческую активность учащихся. Использование компьютерных технологий становится все более востребованным в начальной школе. Появляется все больше возможностей использования медиаресурсов на уроках с младшими школьниками:

• создание и подготовка дидактических материалов (варианты заданий, таблицы, памятки, схемы, чертежи, демонстрационные таблицы и т.д.);

 • создание презентации на  определенную тему по учебному  материалу; 

 • поиск и использование  Интернет-ресурсов при подготовке урока, внеклассного мероприятия, самообразования;

 • создание мониторингов  по отслеживанию результатов  обучения и воспитания;

 • создание текстовых работ. 

 

 

Михайлова Наталья Дмитриевна–  учитель начальных классов МОУ  СОШ № 17 села Новомихайловского.

 

Тип урока: Урок – исследование по русскому языку в 3 классе.

Тема:  Приставка, её роль в слове.

Цели: Познакомить с ролью приставок, основными правилами         

            правописания приставок. Формировать  умение применять на       

            практике правила правописания  приставок. 

            Развивать орфографическую зоркость, логику,

            познавательную активность, внимание, память, речь,  

            творческую фантазию.

            Воспитывать интерес к русскому  языку, умение думать и 

            размышлять, прививать навыки самостоятельной  работы.

Оборудование: остров, индивидуальные карточки, план, игра

                       «Ромашка», тест, мультимедийная  презентация. 

                              

                                           Ход урока.

 

1. Организационный момент. Релаксация.

2. Актуализация знаний.

а)  - Сегодня мы с  вами будем исследователями.

     - Кто такие  исследователи? 

     - Какими  близкими по значению словами  их можно заменить?   

        (путешественник, первопроходец,...)

     - Сегодня  мы с вами отправимся по  океану Знаний в страну…. 

      А вот  в какую страну послушайте.

         

          Привет, друзья!

          Примите приглашение. 

          В нашей стране мы ждём вас  с нетерпением. 

          Познаете вы много разных тайн.

          Морфемы тут живут и здесь,  и там. 

 

   - Что за страну  мы посетим? 

   - Чем интересна эта страна? (она состоит из островов).

- Какие острова находятся в этой стране? (остров Корень, суффикс,                                                  приставка, окончание).

 - Мы с вами уже начали изучать страну Морфемику.  И исследовали один из островов. Что это за остров?  
- Расскажите об этом острове (Корень — это...).  
б)   Игра «Верно, неверно». 
-Верно ли, что…  
У: …слова портной и портфель произошли от одного  
исторического слова?  
Д:   -Неверно. Слово портной исконно русское слово и произошло от слова порт, что означает «полотно». Слово портфель произошло от французского слова портер, что значит «носить»).  
У:…слова ветеран  и ветчина произошли от одного  
исторического слова?

Д: -Верно. Слова ветеран и ветчина произошли от латинского слова ветус, что означает «старый»).  
У :…слово газета образовано от слова газ?  
Д: -Неверно. Слово газета образовано от итальянского слова газа, что значит «сорока». Изображение сороки было на мелкой монете, которую отдавали раньше за лист бумаги с информацией. Слово газ произошло от греческого хаос, что значит «беспорядок».  
У: …слово мелодия  можно проверить словом милый? 
Д: - Неверно. Слово мелодия возникло на базе сложения двух греческих слов: мело — «песня» и оде — «песня». Слово милый от латинского милис — «нежный, спокойный».  
У: …слова плотник и плот родственные?  
Д: - Верно. В древности словом плот называли соединённые друг с другом бревенчатые стены домов. Такие плоты делают плотники.  

в) - Сегодня мы с вами начнём исследовать ещё один остров.  
А что это за остров отгадайте.  
- Служит для образования новых слов.                                                                   - Часть слова.                                                                                                             - Стоит рядом с корнем.                                                                                            - Может состоять из 1,2,3,4 букв? И т.д. 
(Это приставка).  
- Кто внимательно слушал, тот уже сможет  
сформулировать правило. (дети составляют правило).  
г)  
Как вы думаете, когда исследователь начинает работу, то какое у него настроение?  
У вас на парте есть у каждого листочки, попробуйте составить выражение лица, какое у вас настроение — такое и выражение лица, но составлять мы будем с помощью символов Морфемики.

У меня человечек немного грустный, но я думаю, что в конце урока  он улыбнётся, потому что мы обязательно  справимся со всеми заданиями.  
- А какой человечек получился у вас? (У кого грустный — я думаю он к концу урока повеселеет, а у кого уже весёлый — я надеюсь он останется таким до конца урока).

3. Минутка чистописания. 
- И так начнём мы наше исследование с того, что выполним минутку чистописания, которая пройдёт под девизом «Я умею писать лучше всех». (Индивидуальная работа по карточкам – каждый работает по индивидуальному образцу). Взаимопроверка. 
Зарубить на носу.       
- Как вы понимаете — зарубить на носу? (запомнить)  
- Подберите однокоренные слова? Какой корень?  
- Что мы можем сказать о части слова, которая стоит  
перед корнем. Докажите, что это приставка.

4. Словарный диктант.  
- Гуляя по острову, один из исследователей заметил что-то необычное и решил поделиться с нами. Посмотрите на доску и попробуйте отгадать кого он увидел.  
соробака      корозаяц                                                                                                -Запишите на доске и в тетради, что это за животные.

- Он долго наблюдал  за этими животными и увидел, что они очень любят       огорбузы               помипуста               моркофель 
Запись на доске и в тетради с комментированием.  
5. Физминутка.

6. Упражнения в нахождении  приставки.

1. Элементы какографии (устно).  
Наш друг исследователь так испугался, что ничего не смог рассказать кроме этого. Прочитайте.  
Я хадил сегодня н лез, 
Там на дерево залез, 
А потом спускался внис 
Да нечаянно повиз.  
2. Исправьте ошибки и найдите слова с приставками.  
3. Работаем по плану.                                                                                               а) Доказать. что приставка часть слова.  
б) Исследовать. для чего служит приставка.  
в) Вспомнить отличия приставки и предлога.  
4. Приставка — часть слова.  
Приставки великие труженицы. Если мы зададимся целью отыскать хотя бы маленькое стихотворение или рассказ, где бы не было приставок, мы поставим перед собой непосильную задачу. Хотите в этом убедиться? Давайте вспомним стихи Агнии Львовны Барто, которые вам читали, когда вы были совсем маленькие.  
(Дети вспоминают).  
Работа группой. (Каждой группе раздаются листочки из произведения А.Барто, нужно найти слова с приставкой и доказать, что она часть слова).  
- Если даже в детских стихах мы обнаружили множество слов с приставками, что говорить о более сложных литературных произведениях.  
5. Для чего служит приставка.  
а)  - А сейчас давайте поиграем в игру с приставками.  
Представьте. что вы сидите перед телевизором.

У: - Я вам говорю: в-  Что вы сделаете?                                                             

 Д: -     Включим телевизор.                                                                                    

   У: - А если скажу:  пере- ?                                                                                    

 Д: - Переключим телевизор  на другой канал.                                                     

У: - А если вы-?                                                                                                     

 Д: - Выключим телевизор.                                                                                    

У: -Какой вывод можно сделать?                                                                        

 Д: - Каждая приставка  имеет определённый смысл, образовывает  новые слова.

Пере-	За-	При-		Раз-	До-
- считать
Под-	От-		По-	На-	Вы-

Чтобы исследовать до конца этот пункт – для чего служит приставка, поиграем дальше.      

1 вариант.

 

 

                                                   

 

2 вариант.

Пере-	Из-	При-	Раз-	До-
- учить
Под-	От-	По-	На-	Вы-

 

 

 

 

Работаем по вариантам, а затем проверка по сигнальным картам.

У: - Итак, для чего служит приставка?

6. Приставки и предлоги.

 Работа по учебнику  упр. 145.  
- Подробное объяснение — сравнение приставки и предлога. Выборочное списывание.

7. Итог урока. 
а) Мы с вами выполнили успешно все пункты нашего плана. Я пока на остров «приставка» не могу поставить флажок — ведь мы его до конца не изучили, а будем продолжать учить дальше. Но я хочу проверить, как вы усвоили то, о чём мы говорили сегодня и на прошлом уроке.  Для этого проведём тестирование.                                                                                             (На партах тест на листочках — у каждого).  
1. Корень это:  
а) часть речи —п                                                                                                                      б) часть слова — м  
2. Приставка служит для:  
а) связи слов в предложении — н  
б) для образования новых слов — о  
3. Приставка стоит:  
а) перед корнем - л 
б) после корня — с                                                                                                                 4. Приставка это:  
а) изменяемая часть слова — а 
б) неизменяемая часть слова — о  
5. Чтобы найти в слове корень надо:  
а) изменить форму слова — т  
б) подобрать однокоренные слова — д  
6. Укажите правильную схему разбора слов: