Образование в США

Основной формой учебных занятий является лекция, которая читается для потоков, насчитывающих  иногда до тысячи студентов.

Понятия "академическая  группа" не существует, так как  каждый учится по индивидуальной программе  и посещает лекции по выбору. Обычно каждому студенту перед лекцией  выдается ее конспект, что освобождает  студента от ведения конспекта в  нашем понимании. Студенты слушают  лектора и делают пометки в  розданном им тексте. Это позволяет  лектору широко пользоваться техническими средствами обучения, аудио- и визуальной аппаратурой, не обременяя студентов перерисовыванием схем, графиков, формул и т.п. Продолжается лекция от 50 минут до 2 часов, перемена – 10 минут. Начало занятий в 8 часов утра, выходные – суббота и воскресенье.

Курсы в колледжах  подразделяются на две категории  обучения – дипломного и последипломного. Курсы дипломного обучения – это 4-летний цикл дисциплин, по результатам изучения которых присваивается академическая степень бакалавра. Традиционными дисциплинами, подлежащими изучению на дипломном уровне, являются общенаучные дисциплины, "базовые", или общепрофессиональные, а также дисциплины по выбору.

Как правило, раз  в полгода, студенты встречаются  с куратором (советником), который рекомендует, какие дисциплины избрать по данной специальности, информирует, где будут проходить занятия. В конце каждого семестра студенты сдают экзамены: форму их проведения выбирает преподаватель. Если студент хорошо занимался в период семестра, можно получить "автомат", т.е. положительную оценку без экзамена. Экзамены и зачеты можно пересдавать несколько раз (отчислению студенты не подлежат).

Для получения  степени бакалавра студенты должны набрать определенное число зачетных единиц и сдать требуемые экзамены.

В отличие от степени бакалавра степень магистра в США ориентируется на специализированную деятельность (музыка, управление бизнесом, техника, педагогика и др.). Лица, имеющие  степень бакалавра, должны пройти обучение еще в течение 1-2 лет, написать и  защитить "тезисы", в отдельных  университетах требуется знание иностранного языка. Тезисы можно рассматривать  как аналитический доклад или  отчет соискателя магистерской степени  о его научной работе по избранной  теме, в которых демонстрируется  умение собирать, анализировать и  обобщать, синтезировать и излагать материал.

Высшим этапом подготовки высококвалифицированных  специалистов является обучение по докторским программам, ориентированное на четко специализированное обучение и самостоятельное научное исследование. В докторантуру принимаются лица, имеющие, как правило, степень магистра, хотя в отдельных университетах достаточным является степень бакалавра.

Американские  вузы обычно представляют собой учебные  городки, так называемые кампусы. В  них имеются учебно-лабораторные здания, библиотеки, общежития, жилые  дома для профессорско-преподавательского состава, объекты общественного  питания, спортивные и культурные сооружения.

Учебные кабинеты и классы оснащены современными техническими средствами обучения, включая электронно-вычислительную технику, магнитофоны, проекторы и  замкнутые телевизионные системы. Широко представлены лингафонные кабинеты, поскольку при обучении иностранным  языкам упор делается на разговорную  практику. Научно-исследовательские  лаборатории постоянно пополняются  оборудованием, позволяющим вести  исследования на современном уровне.

Во многих вузах  имеются в достаточном количестве копировальная техника и компьютеры, доступные как преподавателям, так  и студентам. Широко развито использование  персональных компьютеров студентами, в том числе и в учебном  процессе. Большое внимание уделяется  формированию и использованию библиотек.

Актуальной проблемой  высшего образования остается привлечение  способной молодежи в технические  вузы, необходимость реорганизации  системы обучения для получения  степеней магистра (2-й академической) и ученой – доктора. По прогнозам  ученых, в предстоящем столетии будет  ощущаться значительная нехватка специалистов инженерно-технического профиля.

В свете перестройки  высшего образования Комитетом  по образованию и людским ресурсам были определены приоритеты, включающие:

• совершенствование содержания образования, пересмотр учебных планов и программ;
• усиление естественно-математической и научно-технической подготовки студентов;
• обновление и переподготовка профессорско-преподавательского состава;
• активизация мотивации студентов к обучению;
• переосмысление места и роли научно-исследовательской работы в вузах;
• введение инновационных моделей в учебный процесс, новых форм и методов обучения.

Качественная  реализация принципов совершенствования  высшего образования, адаптация  их к постоянно изменяющемуся  обществу, позволит подняться на уровень  осознания новых, необходимых современному человеку знаний и умений, по достоинству  оценить новую информационно-технологическую  эру.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

Через образование  пролегает путь Америки в новое  столетие. "У американского образования не должно быть равных в ХХI веке. Образование – основа высокого качества нашей жизни. Оно составляет сердцевину нашей экономической мощи и безопасности, нашей способности к творчеству в области изящных искусств и литературы, нашей изобретательности в науках и , наконец, увековечения наших культурных ценностей. Образование – это ключ, который позволит обеспечить конкурентоспособность Америки на международном уровне" - так авторы программы "Америка-2000" сформулировали свое отношение к образованию. Такой им видится роль и значение образования в перспективе ХХI века.

СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 

1. Жукова А.С. "Страна Ай – Кью" Москва, Знание, 1989.

2. Тарасюк Л.Н., Цейкович К.Н. "Образование в США". Социально-политический журнал, 1997, ? 1.

3. Пилиповский В.Я. "Поиски новой модели школьного образования в США". Педагогика, 1996, ? 3.