Образование в США

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

ГОУВПО  «Амурский государственный университет»

  
 
 
 

Кафедра всемирной  истории и международных отношений 
 
 

 ИНДИВИДУАЛЬНОЕ  ЗАДАНИЕ 

по производственной практике

на тему:

«Образование в США»  
 
 

Выполнила

студентка 601 группы                                                              Е.Н. Шайдорова 

Проверил

к.и.н., доцент                                                                              Н.А. Журавель 

Благовещенск 2011 

     Образование в США представляет собой сложную  для освещения тему, поскольку  одно учебное заведение может  пользоваться ресурсами нескольких различных институтов, находящихся  в общественной и частной собственности. Помимо этого, современная система образования США, сложившаяся под влиянием исторических, экономических и социальных факторов, характеризуется рядом особенностей, которые во многом отличают ее от западноевропейских стандартов. Для характеристики образования в США необходимо выполнить ряд задач:

     1.Описать  структуру образования в США,  ее особенности.

     2. Раскрыть каждую ступень образования.

     3. Осветить краткую историю законодательства  в области образования.

     4. Выяснить пути финансирования образовательной системы.

     5. Выявить проблемы с которыми  столкнулись США в области  образования и пути их решения.  

ХАРАКТЕРИСТИКА  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ США

В систему  образования США входят:

1. дошкольные учреждения, где воспитываются дети в возрасте 3-5 лет;
2. начальная школа (1-8 классы), в которой обучаются дети в возрасте 6-13 лет,
3. средняя школа (9-12 классы) с задачей обучения юношей и девушек в возрасте 14-17 лет;
4. учебные заведения последнего уровня обучения, входящие в систему высшего образования.

      Дошкольное  воспитание в США осуществляется в дошкольных учреждениях – яслях, детсадах, малышовых и подготовительных дошкольных центрах – общественных и частных заведениях для детей  ясельного и детсадовского возраста. С пятилетнего возраста большинство  американских дошкольников воспитываются  в детских садах, по существу нулевых классах, в которых малышей подготавливают к обучению в начальной школе, постепенно переходя от игр к чтению, письму, приобретению других необходимых навыков. Дошкольные отделения общественных школ посещают более 60 % всех пятилетних детей. Однако многие родители отдают предпочтение частным дошкольным учреждениям.

Есть  в США и школы для самых  маленьких – так называемые школы  – ясли, идея необходимости которых  была разработана некоторыми педагогическими  колледжами. Школы для детей от 3 до 6 лет открывали и открывают  многие организации, в том числе "дошкольные лаборатории" при  колледжах, занятые в основном исследовательской  деятельностью и подготовкой  учителей, религиозные общины, родительские кооперативы и прочие добровольные объединения. Эти дошкольные учреждения обычно прекрасно оборудованы и  создают благополучные условия  для физического, умственного и  эмоционального развития своих воспитанников, успешно приучают их к общепринятым нормам поведения.

      Начальная школа - это самостоятельно существующее учебное заведение, где один учитель ведет все занятия с классом. В начальных школ обучение ведется по традиционному предметному учебному плану, в который включаются: чтение, литература, письмо, орфография, родной язык (устная речь), музыка, изобразительное искусство, арифметика, история, география, естествознание, гигиена, физическое воспитание и уроки труда.

      Родной  язык и чтение занимают почти половину учебного времени, на арифметику отводится столько же времени, сколько на музыку, изобразительное искусство и труды.

      Характерным для начальной школы является комплектование классов по способностям учащихся. Малышей, которые только что приступили к занятиям, делят на группы в соответствии с результатами тестов. Тесты представляют собой серию различных заданий, которые ребенок должен выполнить за определенный промежуток времени. Психологи и педагоги придумали разные задачи на сообразительность, на гибкость и глубину ума.

После определения "ай-кью" появляются группы: А, В и С - "одаренных", "средних" и "неспособных" и обучение диффеpенциpуется. Со способными ведутся серьезные, насыщенные занятия с довольно высокими требованиями к знаниям учащихся. Эти дети, как их называют в США, "ориентированные на колледж" уже с первых лет обучения в школе.

      Средняя школа в США делится обычно на две ступени - младшую и старшую, каждая по три года. Имеется и четырехлетняя средняя школа, базирующаяся на восьмилетней начальной школе.

      В младшей средней школе, как и  на других ступенях образования, нет  единых учебных планов, программ, учебников. Каждый школьный округ разрабатывает  свои рекомендации к распределению  учебного времени, подготавливает свои программы по отдельным дисциплинам, разработки тех или иных тем. Однако среди всего многообразия прослеживаются общие черты обучения в младших  средних школах.

      Учебный год продолжается в американской школе 170-186 дней; дети обучаются 5 дней в неделю. Продолжительность учебных занятий в день – 5-6 часов (с 8.30 до 15.30). Учебный год, как правило, делится на семестры. В 8 классе появляется система выбора предметов, а обязательными предметами являются английский язык, математика, обществове дение, естествознание, физкультура с гигиеной, музыка и изобразительное искусство, труд (для мальчиков) и домоводство (для девочек).

      Старшая средняя школа является общеобразовательным  учебным заведением. Учащиеся заканчивают  школу, как правило, в 17–18 лет. В практике подавляющего большинства старших средних школ программы обязательных знаний обычно включают изучение математики (2 года), английского языка (4 года), естественных (2 года) и социальных наук (3 года). Сpедние школы бывают разных типов: "академические", "пpофессиональные "и "многопpофильные". В многопрофильной школе, начиная с 9 класса, существуют pазличные отделения (пpофили). Наиболее pаспостpаненные из них: "академический", "общий", "коммеpческий", "индустpиальный", "сельскохозяйственный".

      Академический пpофиль дает обpазование достаточное для поступления в вуз. В начале девятого года обучения все учащиеся подвеpгаются тестиpованию на опpеделение "коэффициента умственной одаpенности". Если он окажется ниже 90, то учащимся нецелесообразно учиться на академическом отделении, и им лучше выбpать какой-нибудь пpактический куpс.

      Пpофессиональные пpофили готовят ученика к непосpедственной пpактической деятельности. Так на индустpиальном пpофиле половина учебного вpемени отводится на pаботу в школьных мастеpских или же в гаpаже. Объем общего обpазования на этих пpофилях значительно сокpащен.

      Отделение общей подготовки, напpотив, дает общие знания, но в объеме недостаточном ни для поступления в вуз, ни для выбоpа опpеделенной пpофессии. В последнее время оно подвергается жесткой критике.

      Таким обpазом, закончив сpеднюю школу, учащиеся фактически имеют совеpшенно pазличную общеобpазовательную подготовку.

      Контроль  знаний осуществляется постоянно в  ходе тестирования учащихся, по крайней  мере, в двух формах:

1) один  раз в году сдаются стандартизированные  тесты типа тестов умственных  способностей и образовательного развития, "Тест Хенмон–Нельсон" по проверке умственных способностей и т.п., принятые во всей стране.

2) раз  в неделю или чаще, а иногда 2-3 раза в семестр (по решению  учителя ) сдаются зачеты и  тесты внутриклассного контроля.

Система оценок обычно буквенная, по первым пяти буквам английского алфавита. В среднем, в школах страны отметки распределяются и характеризуются следующим  образом:

А – 15% учащихся – постоянно высокий  уровень готовности, глубоких знаний и оригинальность (отлично).

В – 25% учащихся – уровень, откровенно более  высокий, чем средний (хорошо).

С – 35 % учащихся – средний уровень выполнения заданий (средне).

D – 15 % учащихся – минимальный уровень знаний (ниже среднего).

F –  10% учащихся – неудовлетворительные  результаты или полное незнание  учебного материала. Степень успеваемости, оцениваемая на С, как правило  необходима для продолжения обучения  в довыпускной период; оценка В является обязательной для продолжения обучения выпускником.

      Для достижения этой цели выпускникам достаточно получить зачеты по 16 академическим  курсам в течение последних четырех  лет обучения. Каждый такой курс состоит из одного урока ежедневно  в течение 18 или 36 недель. Традиционно  учащиеся записываются на изучение 5-6 курсов в течение полугодия и  тем самым набирают 20 и более  курсов в 9-12-х классах. Каждый обязательный учебный предмет обычно дробится на более мелкие курсы. Особенно это  характерно для больших средних  школ, где количество таких мелких делений может составлять 20-30 дисциплин.

      Комиссия  по совершенствованию образования  рекомендовала выпускникам средних  школ в последние четыре года обязательное изучение современных достижений пяти "базовых дисциплин", составляющих ядро современной школьной учебной  программы: английский язык (4 года), математика (3 года), естественные науки (3 года), социальные науки (3 года), овладение компьютерной грамотностью (0,5 года). Кроме того, учащиеся, желающие продолжить обучение в высшем учебном заведении, должны пройти 2-летний курс иностранного языка.

      Как отмечают американские специалисты  в области образования, полученный выпускником диплом далеко не всегда свидетельствует о его способностях и учебных успехах. Практически  подавляющее большинство школьников, проучившихся 12 лет (а исключение из школы – факт, чрезвычайно редкий в американской действительности), получают необходимый диплом. Другое дело, качество избранных курсов, качество и особенности самой школы, средние отметки и показатели экзаменов. Обычно лучшие учащиеся, цель которых продолжить образование в университете, выбирают и соответствующие наиболее сложные и продвинутые курсы в школе.

      Для наиболее талантливых учащихся разрабатываются  специальные курсы, близкие по содержанию к университетским, порой для  занятий выделяется отдельный педагог, а после окончания школы таким  ребятам выдаются рекомендательные письма, облегчающие их поступление  в престижные университеты.

      Высшее  образование США характеризуется  значительным разнообразием учебных  программ, изучаемых курсов и дисциплин, представляя собой единый социальный институт, осуществляющий важные экономические, социальные и идеологические функции.

      Процедура приема и отбора абитуриентов в вузы США зависит от их типа и престижности и в зависимости от этого может  быть открытой, конкурсной и селективной. В стране отсутствуют единые требования к абитуриентам. В частности, в  одни вузы осуществляют отбор путем  конкурсных экзаменов, собеседования, тестирования, для других единственным условием является наличие среднего образования (например, открытый прием в 2-годичные колледжи). Общим требованием при поступлении в вуз является представление документов об окончании полной средней школы; перечень изученных в школе предметов и полученных по ним оценок; общее количество баллов по тестам на способности и за знания, рекомендации-характеристики учителей школы и администрации, результаты собеседования при поступлении. Немаловажную роль играет рекомендательное письмо церкви, характеристика о работе в общественных организациях, документы об участии в школьных олимпиадах, фестивалях, научно-технических кружках, в спортивных мероприятиях, художественной самодеятельности и др. Весьма большое значение уделяется мотивации выбора данного вуза, факультета, будущей профессии. Ряд американских университетов и колледжей осуществляют прием студентов по результатам конкурса документов об окончании средней школы. Однако наиболее престижные вузы устраивают конкурсный отбор, так как количество поступающих значительно превышает возможности учебных заведений.