Образование в маломобильных группах

29% опрошенных не удовлетворены уровнем своего образования. Повышают в настоящий момент свое образование 37,2%. Но в это число включаются и учащиеся средних школ – 8,1% (от повышающих свое образование), 9% слушатели различных курсов. Кроме того, каждый пятый занимается самообразованием, 23,4% учится в техникумах и училищах, около 40% - в вузах. Около трети студентов вузов, почти 12% учащихся техникумов и училищ, треть учащихся курсов и около 10% учеников средних школ учатся в специальных учебных заведениях.

При этом среди тех, кто учится или хотел бы учится, а таких около 42% главными причинами, мешающими им в этом, назвали нехватку средств – 67,7%, неразвитость инфраструктуры для инвалидов - 51,8%, физический недуг – 45,5%.

Таким образом, неразвитость инфраструктуры для инвалидов сильно затрудняет процесс получения образования. Действительно, по мнению большинства опрошенных экспертов, в России катастрофически не хватает специализированных образовательных учреждений, как по количеству, так и по специализации на определенных типах инвалидности.

Несмотря на постоянное увеличение численности людей с ограниченными возможностями, количество специализированных образовательных учреждений для детей с ограниченными возможностями здоровья за последние 20 лет практически не изменилось.

Эксперты видят оптимизацию ситуации в развитии дистанционного обучения, считая, что современные обучающие технологии позволяют дать инвалидам образование, учитывающее их физические возможности.

Специальная сеть ДО, по мнению экспертов, позволит инвалидам, не выходя из дома, получать образование наравне со здоровыми людьми

Специалисты считают, что у обучающих Интернет-технологий есть множество преимуществ. В отличие от традиционных заочных систем данная форма обучения позволяет:

1.  Составить для каждого учащегося инвалида индивидуальную программу обучения, учитывающую уровень образования, профессиональные интересы, а так же особенности заболевания и физических возможностей студентов - инвалидов.

2.   Обучаться, не выходя из дома, что очень важно для людей с ограниченными физическими возможностями, многие из которых по состоянию здоровья не могут посещать учебно-образовательные заведения.

3.    Повысить уровень межличностной и групповой коммуникации за счет взаимодействия студентов между собой и с преподавателями через е-mail, чаты, телеконференции, форумы и т.д. 

4.    Реализовать принцип визуализации учебного материала. 

5.    Операционализировать процесс обучения благодаря автоматизированному поиску информации, конспектированию, электронным органайзерам и др. 

 

Слайд 8

К сожалению, новые законодательные нормы не предусматривают соответствующее ресурсное и финансовое обеспечение. Так, решение образовательного учреждения ввести ДО не влечет за собой увеличения нормативов его финансирования. Иными словами, ДО может быть только платным. Инвалиды же, по данным многочисленных социологических исследований, по большей части обладают невысоким материальным достатком. Поэтому проблема финансирования дистанционного образования является для них наиболее актуальной. Этот вопрос остается открытым и требует дальнейшего рассмотрения –  возможно предоставления инвалидам некоторых льгот в аренде необходимой техники и доступе в Интернет.

В любом случае, легитимизация дистанционного обучения будет способствовать его активному внедрению в российскую систему образования и предоставит людям с ограниченными возможностями шанс на получение качественного образования.

И хотя в стране функционирует 221 реабилитационный центр для инвалидов и 305 центров для детей-инвалидов, а при центрах социального обслуживания семьи и детей и в детских домах-интернатах действуют 296 отделений реабилитации детей-инвалидов, этих учреждений явно недостаточно. По оценочным данным в целом по стране необходимо иметь до 2500 тысяч реабилитационных учреждений, включая федеральные реабилитационные комплексы, региональные центры реабилитации инвалидов, отделения реабилитации в крупных городах и реабилитационные учреждения в каждом административном районе.

Существующие мощности специально ориентированных учреждений профессионального образования позволяют удовлетворить потребности в профессиональном обучении только 34,3% нуждающихся инвалидов (www.ru.ictp.uz/downloads/dis_review.doc).

 

Для достижения целей Программы и выполнения соответствующих стратегических задач потребуется осуществить комплекс мер по следующим взаимосвязанным направлениям:

–  развитие сети и совершенствование деятельности центров реабилитации инвалидов и федеральных учреждений медико-социальной экспертизы;

–  развитие реабилитационной индустрии, обеспечение беспрепятственного доступа инвалидов к объектам социальной инфраструктуры;

– совершенствование системы комплексной реабилитации инвалидов вследствие боевых действий и военной травмы;

–  осуществление мероприятий по поддержке предприятий всероссийских общественных организаций инвалидов

 

При этом приоритетное значение будут иметь программные мероприятия, направленные на создание инвалидам реальных условий для осуществления реабилитации и реинтеграции в полноценные социальные, профессионально-трудовые и семейно-бытовые отношения.

Целевыми индикаторами, позволяющими оценить эффективность предлагаемых программных мероприятий, стало создание учреждений реабилитации инвалидов, функционирующих на разных уровнях и имеющих выраженную специфику деятельности; увеличение уровня оснащенности федеральных реабилитационных учреждений ежегодно на 10 %; возврат к трудовой, общественной и бытовой деятельности за период реализации предлагаемой Программы порядка 780 тысяч инвалидов, что превышает число реабилитированных за предыдущие десять лет.

Требуется также осуществить на качественно новом уровне научно-методическое, а также нормативное правовое обеспечение деятельности реабилитационных учреждений: разработать проекты государственных стандартов, регламентирующих основные организационно-структурные, функционально-содержательные, кадровые, материально-технические и иные ресурсные и качественные аспекты их деятельности; ежегодно разрабатывать новые социально-реабилитационные технологии, позволяющие повысить эффективность реабилитационно-интеграционного процесса, в который должны быть включены инвалиды, и обеспечивающие их реинтеграцию с учетом современной социально-экономической и политической ситуации, специфики рынка труда, особенностей бытовой адаптации и других жизненно важных факторов.

 

Пожилые люди

Слайд 9

 

Дистанционное обучение пожилых людей

Использование в повседневной жизни современных технологий, таких как Интернет, безусловно, предоставляет новые возможности для обучения пожилых людей. С другой стороны развитие информационно – коммуникационных технологий постоянно повышает потребность в обучении старшего поколения использованию этих технологий. Новые возможности позволяют общаться с родственниками и друзьями, живущими далеко, заводить новые знакомства, быть в курсе событий, происходящих в мире, стране, городе, пользоваться электронными библиотеками, ходить на виртуальные экскурсии и т. д.

Использование интернета может помочь в решении проблемы одиночества пожилых людей, которая в последние годы приобрела действительно массовый характер, ведь именно на одиночество пожилые люди жалуются даже чаще, чем на болезнь или недостаточный уровень пенсионного обеспечения.

В этих условиях особое место занимает дистанционное обучение, которое помогает человеку пенсионного возраста полноценно заполнить свой досуг и самостоятельно организовать свое свободное время, что в свою очередь является фактором повышения благополучия людей пожилого возраста.

Использование дистанционных технологий в обучении позволяет выбрать собственный темп изучения материала, что для людей пожилого возраста играет огромное значение. Слушатель, в зависимости от личных обстоятельств и потребностей, может выбирать свой темп изучения материала.

Слайд 10

 

Какие еще есть основные возможности для использования ИКТ технологий как базы для обучения людей старшего возраста?

1. Интерактивность (оперативная обратная  связь).

2. Возможность хранения информации  в памяти компьютера в течение  необходимого времени, возможность  ее редактирования, обработки, распечатки  и т.д..

3.Возможность доступа к различным  источникам информации, в том  числе удаленным и распределенным  базам данных, многочисленным конференциям  по всему миру через систему  Интернет, работы с этой информацией.

4.Возможность организации электронных  конференций, в том числе в режиме реального времени, компьютерных аудио-конференций и видеоконференций и диалога с любым партнером. Возможность запроса информации по интересующему вопросу через электронные конференции и переноса полученных материалов на свою дискету, распечатать их и работать с ними так и тогда, когда и как это наиболее удобно пользователю.

Накопленный опыт применения телекоммуникаций показал, что этот вид информационных технологий позволяет широко использовать их в различных сферах образования: организовывать совместные исследовательские проекты студентов, научных работников из различных вузов, научных и учебных центров; организовывать оперативную консультационную помощь широкому кругу обучаемых и повышение квалификации педагогических кадров; обмениваться информацией, идеями, планами по интересующим участников совместным проектам, вопросам, темам, расширяя кругозор, повышая образовательный уровень; формировать коммуникативные навыки, культуру общения, что предполагает умение кратко и четко излагать собственные мысли, терпимо относиться к мнению собеседника, умение вести дискуссию, аргументировано доказывать свою точку зрения и уметь слушать и уважать мнение партнера.

Слайд 11

Эффективность любого обучения (если это обучение, а не самообразование) зависит от четырех составляющих:

- эффективного взаимодействия  преподавателя и обучаемого;

- используемых при этом педагогических  технологий;

- эффективности разработанных  методических материалов и способов  их доставки и использования  методов;

- эффективности обратной связи.

Следовательно, успешность и качество обучения зависят от:

- эффективной организации и  педагогического качества используемых  материалов,

- педагогического руководства,

- мастерства педагогов, участвующих  в этом процессе.

Технически решить проблему обучения людей старшего возраста в настоящее время можно по-разному. Современные информационные технологии предоставляют неограниченные возможности в размещении, хранении, обработке и доставке информации на любые расстояния, любого объема и содержания; на первый план системы обучения выходит ее педагогическая, содержательная организация (отбор содержания для усвоения, структурная организация учебного материала).

Образование с использованием информационно-коммуникативных технологий (далее ИКТ), основанное на использовании современных информационных и коммуникационных технологий, позволит осуществить многоцелевые, в том числе трансдисциплинарные, образовательно-профессиональные программы, доступные различным социальным группам и слоям населения. Особое значение образование с использованием ИКТ имеет для развития комплексных центров социального обслуживания населения (КЦСОН),образовательных учреждений в сельской местности, библиотек, а также для сферы повышения квалификации и переподготовки специалистов.

Слайд 12

Применение информационных технологий в образовании взрослых не исключает возможных

негативных последствий, в связи с чем, очевидна актуальность исследований психолого-педагогического воздействия и медицинских последствий применения информационных технологий на здоровье обучающихся и необходимости организации системы охраны здоровья пользователей новыми информационными и коммуникационными технологиями.

Обучение людей старшего возраста не может опираться на общие рекомендации, и требует использования определенных методологических подходов.

Для эффективного обучения людей старшего возраста, в первую очередь, требуется выполнение следующих условий:

1. Предварительное знакомство с  курсом, выбранным для последующего  изучения с пожилыми учащимися, и высокая степень осведомленности  в освещаемой сфере.

2. Знание основ обучения взрослых  и особенностей восприятия материала  людьми старшего возраста.

Работая в системе образования взрослых, необходимо ориентироваться на открытость и свободу выбора. Именно свободное обучение является одной из основных форм образования взрослого населения и предполагает высокий уровень самостоятельности обучаемого. В центре внимания находится личность. Также важно предоставление учащимся широкого спектра образовательных услуг, адекватных запросам рынка труда региона; вариативность методов и форм обучения; активное использование дистанционного обучения как одного из наиболее удобных способов обучения. Таким образом, технология обучения взрослых является системой научно-обоснованных принципов обучения, осуществление которых с высокой степенью гарантированности приводит к достижению поставленной цели и задач обучения.

Слайд 13

Эффективность любого обучения (если это обучение, а не самообразование) зависит от четырех составляющих:

- эффективного взаимодействия  преподавателя и обучаемого;

- используемых при этом педагогических  технологий;

- эффективности разработанных  методических материалов и способов  их доставки и использования  методов;

- эффективности обратной связи.

Следовательно, успешность и качество обучения зависят от:

- эффективной организации  и педагогического качества используемых  материалов,

- педагогического руководства,

- мастерства педагогов, участвующих  в этом процессе.

Технически решить проблему обучения людей старшего возраста в настоящее время можно по-разному. Современные информационные технологии предоставляют неограниченные возможности в размещении, хранении, обработке и доставке информации на любые расстояния, любого объема и содержания; на первый план системы обучения выходит ее педагогическая, содержательная организация (отбор содержания для усвоения, структурная организация учебного материала).

Образование с использованием информационно-коммуникативных технологий (далее ИКТ), основанное на использовании современных информационных и коммуникационных технологий,

позволит осуществить многоцелевые, в том числе трансдисциплинарные, образовательно-профессиональные программы, доступные различным социальным группам и слоям населения.