Образование в маломобильных группах

Титульный

Поскольку инвалиды являются одной из наиболее депривированных групп населения, получение образования является для них сложной задачей. Организация образовательной деятельности в сетевой системе создаёт для слушателя с ограничениями жизнедеятельности ряд преимуществ, которые могут способствовать более успешной адаптации инвалида к учебному процессу и развитию его личности.   

 Однако человеку с ограниченными  возможностями зачастую необходим  индивидуальный подход, который  не всегда может обеспечить  ему система дистанционного обучения. Индивидуальная поддержка должна  отвечать целям, которые решает  образовательная программа, и максимально  учитывать особенности ограничения  жизнедеятельности обучающегося  взрослого человека.   

 На сегодняшний день в  России не существует развитой  системы индивидуальной поддержки  инвалидов в отличие от других  европейских стран и США.   

 Итак,  очевидна необходимость создания системы индивидуальной поддержки людей с ограниченными возможностями в России, а также растущая потребность этих людей в образовании, что является важнейшим элементом комплексной реабилитации, которая обеспечивает полную самостоятельность и экономическую независимость граждан с ограниченными возможностями.

 

Слайд 2

Маломобильные группы населения — это люди испытывающие затруднения при самостоятельном передвижении, получении услуги, необходимой информации или при ориентировании в пространстве.

К маломобильной категории граждан здесь отнесены: 

• инвалиды, 
• люди с временным нарушением здоровья, 
• беременные женщины, 
• люди старших возрастов, 
• люди с детскими колясками и т.п.

Важным направлением в работе с данной категорией людей является обеспечение им доступности социально значимых объектов — жилых домов, государственных и образовательных учреждений, больниц и т.д. Безбарьерная среда в современной инфраструктуре — это здания и сооружения, в которых реализован комплекс архитектурно-планировочных, инженерно-технических, эргономических, конструкционных и организационных мероприятий, отвечающих нормативным требованиям СНиП 35-01. Помимо всего прочего, важным этапом создания максимальной доступности социальных объектов является их грамотное и комплексное оборудование вспомогательными средствами для людей с ограниченными возможностями. 

 
По самым скромным оценкам, в нашей стране более 25% населения относится к категориималомобильных граждан. Количество инвалидов достигает 10% от общего числа людей, проживающих на территории России. В Москве более 1 млн. человек страдают тяжёлыми физическими расстройствами. Стартовавшая в 2011 году реализация Программы «Доступная среда» призвана восполнить пробелы в планировании общественного пространства, адаптировав его для всех без исключения категорий граждан.

 

Слайд 3

Инвалиды.

Человек с ограниченными возможностями – лицо, имеющее нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость социальной защиты.

В целях реализации права человека с ограниченными возможностями на образование без дискриминации и на основе равенства возможностей государства-участники ООН обеспечивают инклюзивное образование на всех уровнях и обучение в течение всей жизни, стремясь при этом к полному развитию человеческого потенциала, а также чувства достоинства и самоуважения и к усилению уважения прав человека, основных свобод и человеческого многообразия; к развитию личности, талантов и творчества инвалидов, а также их умственных и физических способностей в самом полном объеме; к наделению инвалидов возможностью эффективно участвовать в жизни свободного общества.

При реализации этого права государства-участники обеспечивают людям с ограниченными возможностями включение в систему общего образования, а детям-инвалидам  — в систему бесплатного и обязательного начального или среднего образования; доступ к инклюзивному, качественному и бесплатному начальному и среднему образованию в местах своего проживания; обеспечение приспособления, учитывающего индивидуальные потребности; получение внутри системы общего образования требуемой поддержки для облегчения их эффективного обучения; принятие действенных мер по организации индивидуализированной поддержки в обстановке, максимально способствующей освоению знаний и социальному развитию, сообразно с целью полной охваченности

Слайд 4 

В виду естественных причин, вызванных заболеваниями, люди с ограниченными возможностями сталкиваются с определенными трудностями в получении  общего и профессионального образования.   

 На сегодняшний день  в мире  существует несколько методик обучения инвалидов, в том числе:

Интегрированное обучение, предполагающее обучение людей со специальными потребностями в обычных учебных заведениях наравне со всеми. Плюсом такой методики является возможность их социальной и психологической реабилитации через общение со сверстниками и участие в «обычной жизни», минусами - риск возникновения и развития комплексов, техническая сложность налаживания обучающего процесса  для инвалидов, имеющих ярко выраженные нарушения.   

 Раздельное обучение, предполагающее обучение инвалидов в специализированных учебных заведениях–интернатах. Основным плюсом данной методики является возможность максимально учитывать как специфику заболевания, так и способности инвалида при организации учебного процесса, минусом  –  сложная последующая адаптация таких людей  в обществе и развитие страха общения.   

 Дополнительное обучение, предполагающее организацию преимущественно профессионально-обучающих семинаров, тренингов и курсов на базе независимых объединений инвалидов. Плюсами данной методики является высокая эффективность профессионального образования и возможность обучения как взрослых, так и детей, а также адаптация учебного процесса под возможности инвалидов.  Минусами –  необходимость закупки дорогостоящего компьютерного оборудования.   

 Следует отметить, что  с распространением информационных  технологий и компьютерной техники, компьютерные технологии все  больше используются во всех  трех системах обучения. Однако  наибольшую эффективность демонстрируют  обучающие проекты, использующие  такие технологии в рамках  дополнительного обучения инвалидов.    

 Для обучения инвалидов  с помощью компьютера применяется программируемое обучение, под которым понимается управляемое усвоение программированного учебного материала, представляющего собой серию сравнительно небольших порций учебной информации, с помощью обучающей системы. Оно применяется в форме двух основных методик: очное (традиционное) обучение и дистанционное обучение, включающее  специальные методики преподавания через сеть. Применяя новейшие программные разработки в области Интернет-технологий, удается достичь эффекта реального присутствия слушателя на занятиях.    Эта форма обучения обладает множеством преимуществ, таких как гибкость учебного графика, отсутствие необходимости посещать учебное заведение, значительная денежная экономия, интерактивность обучения, индивидуальный подход к каждому студенту 

 

Слайд 5 

Отличительной особенностью образовательных учреждений для инвалидов является неоднородность состава студентов по характеру заболеваний, степени нарушения трудоспособности, возрастным показателям и общеобразовательной подготовке. Это требует личностно-ориентированного подхода к организации учебного процесса, поиска наиболее эффективных педагогических технологий обучения.   

 В свою очередь, дистанционное образование - это универсальная форма обучения, базирующаяся на использовании как традиционных, так и новых информационных и телекоммуникационных технологий и технических средств. При этом процесс обучения не зависит от местоположения студента и очень гибок во времени.

 

 

 В целом, применение современных информационных технологий в образовании позволяет:

• индивидуализировать подход и дифференцировать процесс обучения;
• контролировать обучаемого с диагностикой ошибок и обратной связью;
• обеспечить самоконтроль учебно-познавательной деятельности;
• демонстрировать визуальную учебную информацию;
• моделировать и имитировать процессы и явления;
• проводить практические работы в условиях виртуальной реальности;
• прививать умение в принятии оптимальных решений;
• повысить интерес к процессу обучения, используя игровые ситуации.

 

Слайд 6

 

В наиболее развитых странах мира уделяется большое внимание проблеме обеспечения доступа инвалидов к профессиональному образованию. Исходя из мирового опыта, наиболее эффективным механизмом обучения является использование компьютерных технологий.

На сегодняшний день в Финляндии, Норвегии, Голландии свыше 70% людей с ограниченными возможностями имеют опыт обучения полезным жизненным и профессиональным навыкам с использованием компьютерных технологий (www.mpsf.org/files/books/nd1459.pdf).

С распространением информационных технологий и компьютерной техники, компьютерные  технологии все больше используются во всех трёх системах обучения (интегрированном, раздельном и дополнительном).

Однако наибольшую эффективность демонстрируют обучающие проекты, использующие компьютерные технологии в рамках дополнительного обучения людей с ограниченными возможностями (www.ru.ictp.uz/downloads/dis_review.doc).

Широкое распространение во всем мире получили компьютерные классы или компьютерные центры, предлагающие обучение для инвалидов. Изначально в силу экономических причин подобные центры появились в наиболее развитых странах – США, Западной Европе и Японии, но постепенно, в том числе за счет поддержки международных организаций, стали все больше распространяться и в развивающихся странах. На сегодняшний день только в России действует более шестидесяти  подобных центров, предоставляющих бесплатные услуги инвалидам.

По данным международной ассоциации объединений инвалидов (Disabled people International) доступ к компьютерным центрам в Западной Европе составляет 86%, в США – 78%, в Японии 92%, в России 20%,  в странах СНГ – менее 8% (www.dpi.org/).

Существующие компьютерные центры делятся по специализации: 73% предоставляют услуги инвалидам общих заболеваний и слуха и 27% инвалидам по зрению, что связано с наличием специального оборудования.

В соответствии с данными Handicap international  в  Западной Европе  более 85% инвалидов, имеющих доступ к компьютерному  обучению проживают в городах и только  15% в сельской местности (www.handicap-international.org/).

По данным Mobility International USA, В США  89% инвалидов имеют компьютер дома или на работе, в России этот показатель составляет 9% (www.miusa.org/).

В зависимости от методики обучения и материальных ресурсов организации, при которой действует компьютерный класс, количество обучающихся инвалидов  варьируется от 30 до 300 человек в месяц.

По Данным Международного института инвалидности, в США использование компьютерных технологий повышает успеваемость учащихся на 50% и улучшает усвоение материалов на 30% (ru.ictp.uz/downloads/dis_review.doc).

 

Причинами высокой эффективности наиболее успешных зарубежных проектов по обучению инвалидов с использованием компьютерных технологий являются следующие:  

• Использование передовых методик обучения – сочетание очной и заочной формы обучения, обучение на расстоянии посредством общения через компьютер позволяет обеспечить доступ к образованию даже для тех инвалидов, которые не могут передвигаться  (дистанционное обучение, что подразумевает наличие электронной версии курса. Электронная версия дополнена расширенными комментариями преподавателя, интерактивными и мультимедийными материалами. Анимация, флэш-презентации, аудио, видео – всё это помогает сделать учебный курс более доступным, наглядным и легким для усвоения (Компьютерный центр Mobility international USA ). 
• Качественная ресурсная база, что достигается за счет создания Компьютерного центра для людей с ограниченными возможностями на базе крупных учебных заведений (Центр компьютерного обучения «Специалист» при МГТУ имени Баумана), или на базе  устойчивой общественной организации инвалидов (Компьютерный центр при Ассоциации инвалидов Антигуа и Барбуда). 
• Наличие высококвалифицированных преподавателей, владеющих методикой работы с инвалидами. Часто такими преподавателями являются также люди с ограниченными возможностями (Центр Независимой жизни Коннюс, Финляндия ). 
• Проведение занятий  в небольших группах от 5 до 20  человек. 
• Обучение востребованным в обществе навыкам, например, в зависимости от коньюктуры конкретного государства это могут быть: телефонный консультант, секретарь референт, бухгалтер, аудитор,  переводчик, специалист по навыкам независимой жизни и др.
• · Высокая степень трудоустройства выпускников за счет создания специальных баз данных и договоренностей с работодателями. (Овсянников, Густырь, 2001: 148).

 

Непременным условием эффективности  образовательных проектов для инвалидов является материально-техническая поддержка со стороны партнеров – государства, международных или национальных фондов.

 

Слайд 7

 

 

Необходимость организации образования людей с ограниченными возможностями с использованием обучающих программ и прогнозирование их эффективности.

Инвалиды – полноправные граждане РФ, обладающие всеми конституционными правами. Более того, имея ограниченные физические возможности, они требуют особого внимания со стороны государства.

Однако на практике инвалиды являются одной из самых депривированных групп населения в России. Так, не смотря на то, что в ряду самых значимых факторов социальной реабилитации инвалидов и их полноценной интеграции в общество выступает образование, современная система образования как в стране в целом, так и в Москве не отвечает задачам социальной интеграции инвалидов. Об ущемлении прав инвалидов свидетельствуют результаты авторского исследования, проведенного в рамках научно-исследовательского проекта: «Москвичи о мерах по социально-трудовой реабилитации, созданию необходимых условий жизни для инвалидов» (Сазонов, Ощепкова и др., 2002). Около 14% всех опрошенных респондентов, и более половины молодых инвалидов уверены, что их конституционное право на образование ущемляется.