Нетрадиционных уроков информатики в УНПО

Федеральное агентство по образованию РФ

Филиал  Государственного образовательного учреждения

 высшего  профессионального образования

«Челябинский  государственный педагогический университет»

(ГОУВПО  «ЧГПУ»)

в г. Миассе

Кафедра общегуманитарных и социально-экономический дисциплин 
 

Курсовая  методика педагогического  образования

 

Нетрадиционных уроков информатики в УНПО 
 

                                                                                  Выполнила:

                                                                                 Студентка 4 курса, гр. 409/5

                                                                                 Специальность:

                                                                                 «Про. ИВТ и КТ»

     Амирова  М.В.

                                                                                 Проверил: Гревцева  Г.Я. 

  
 
 
 
 
 

Миасс

2011 г. 

Содержание 

 
 
 
 
 
 

Введение 
 
Поиск новых форм и приемов организации урока в наше время - явление не только закономерное, но и необходимое. И это понятно: в свободной школе, к которой мы идем, каждый не только сможет, но и должен работать так, чтобы использовать все возможности собственной личности. В условиях гуманизации образования существующая теория и технология массового обучения должна быть направлена на формирование сильной личности, способной жить и работать в непрерывно меняющемся мире, способной смело разрабатывать собственную стратегию поведения, осуществлять нравственный выбор и нести за него ответственность, т.е. личности саморазвивающейся и самореализующейся.

В школе  особое место занимают такие формы  занятий, которые обеспечивают активное участие в уроке каждого ученика, повышают авторитет знаний и индивидуальную ответственность школьников за результаты учебного труда. Эти задачи можно  успешно решать через технологию нетрадиционных форм обучения.  Нестандартные формы обучения позволяют использовать все уровни усвоения знаний: от воспроизводящей деятельности через преобразующую к главной цели – творческо-поисковой деятельности. Творческо-поисковая деятельность оказывается более эффективной, если ей предшествует воспроизводящая и преобразующая деятельность, в ходе которой учащиеся усваивают приемы учения.

Объект  исследования – нетрадиционные формы организации урока. 
Предмет исследования – нетрадиционные формы организации урока информатике, как средство формирования интереса к обучению. 
Цель исследования – Организация и проведение нетрадиционных уроков информатике в УНПО.  Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Рассмотреть  понятие нетрадиционных форм организации процесса обучения в историческом аспекте.

2. Рассмотреть  классификацию нетрадиционных форм обучения различных авторов.

3. Проанализировать  функции нетрадиционных форм обучения и уделить внимание уроку информатике.

5. Выявить особенности урока информатике, как нетрадиционных формы организации урока.

Структура курсовой работы: введение, две главы, в первой – три параграфа, во второй - три, заключение список использованной литературы и приложение 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Глава 1 Теоретические предпосылки  изучения проблемы нетрадиционных уроков информатики в УНПО

1. Анализ литературы нетрадиционных форм обучения в УНПО

 

С середины 70-х гг. в отечественной школе  обнаружилась опасная тенденция  снижения интереса школьников к занятиям. Отчуждение учащихся от познавательного  труда педагоги пытались остановить различными способами. На обострение проблемы массовая практика отреагировала так  называемыми нестандартными уроками, имеющими главной целью возбуждение  и удержание интереса учащихся к  учебному труду. Нетрадиционный урок — это импровизированное учебное занятие, имеющее нестандартную структуру. Мнения педагогов на нетрадиционные уроки расходятся: одни видят в них прогресс педагогической мысли, правильный шаг в направлении демократизации школы, а другие, наоборот, считают такие уроки опасным нарушением педагогических принципов, вынужденным отступлением педагогов под напором обленившихся учеников, не желающих и не умеющих серьезно трудиться. [1]

  На  нетрадиционных уроках учащиеся должны получать нестандартные задания. Нестандартное задание - понятие очень широкое. Оно включает целый ряд признаков, позволяющих отграничить задания этого типа от традиционных. Главный отличительный признак нестандартных заданий - их связь "с деятельностью, которую в психологии называют продуктивной", творческой. Есть и другие признаки:

1. самостоятельный поиск учащимися путей и вариантов решения поставленной учебной задачи;
2. необычные условия работы;
3. активное воспроизведение ранее полученных знаний в незнакомых условиях.

 Нестандартные  задания могут быть представлены  в виде проблемных ситуаций, ролевых  и деловых игр, конкурсов и  соревнований  или других заданий с элементами занимательности.

  Конечно, нетрадиционные уроки, необычные по замыслу, организации, методике проведения, больше нравятся учащимся, чем будничные учебные занятия со строгой структурой и установленным режимом работы. Поэтому практиковать такие уроки следует всем учителям. Но превращать нетрадиционные уроки в главную форму работы, вводить их в систему нецелесообразно из-за большой потери времени, отсутствия серьезного познавательного труда, невысокой результативности и другого. [5]

Нетрадиционные уроки – это неординарные подходы к преподаванию учебных дисциплин. Цель их предельно проста: оживить скучное, увлечь творчеством, заинтересовать обыденным, так как интерес – это катализатор всей учебной деятельности. Нетрадиционные уроки – это всегда праздники, когда активны все учащиеся, когда каждый имеет возможность проявить себя в атмосфере успешности и класс становится творческим коллективом. Эти уроки включают в себя все разнообразие форм и методов, особенно таких, как проблемное обучение, поисковая деятельность, межпредметные и внутрипредметные связи, опорные сигналы, конспекты и др. Снимается напряжение, оживляется мышление, возбуждается и повышается интерес к предмету в целом.

Типы  нетрадиционных уроков.

  Анализ  педагогической литературы позволил выделить несколько десятков типов нетрадиционных уроков. Их названия дают некоторое представление о целях, задачах, методике проведения таких занятий. Перечислим наиболее распространенные типы нетрадиционных уроков.

  Учителями разработано много методических приемов, новшеств, новаторских подходов к проведению различных форм занятий. По форме проведения можно выделить следующие группы нестандартных  уроков:

  1. Уроки в форме соревнования и игр: конкурс, турнир, эстафета (лингвистический бой), дуэль, КВН, деловая игра, ролевая игра, кроссворд, викторина и т.п.

  2. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарии, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия.

  3. Уроки, основанные на нестандартной организации учебного материала: урок мудрости, откровение, урок-блок, урок-«дублер» начинает действовать».

  4. Уроки, напоминающие публичные формы общения: пресс-конференция, аукцион, бенефис, митинг, регламентированная дискуссия, панорама, телепередача, телемост, рапорт, диалог, «живая газета», устный журнал.

  5. Уроки, опирающиеся на фантазию: урок-сказка, урок-сюрприз, урок-подарок  от Хоттабыча.

  6. Уроки, основанные на имитации  деятельности учреждений и организаций:  суд, следствие, трибунал, цирк, патентное  бюро, ученый Совет. 

  7. Перенесенные в рамках урока  традиционные формы внеклассной  работы: КВН, «следствие ведут знатоки», утренник, спектакль, концерт, инсценировка художественного произведения, диспут, «посиделки», «клуб знатоков».

  8. Интегрированные уроки. 

  9. Трансформация традиционных способов  организации урока: лекция-парадокс, парный опрос, экспресс-опрос,  урок-зачет (защита оценки), урок-консультация, защита читательского формуляра,  телеурок без телевидения. [3] 
 

2. Организация нестандартных уроков

 

Признаки  нетрадиционного урока:

• Несет элементы нового, изменяются внешние рамки, места проведения.
• Используется внепрограммный материал, организуется коллективная деятельность в сочетании с индивидуальной.
• Привлекаются для организации урока люди разных профессий.
• Эмоционального подъема учащихся через оформление кабинета, доски, музыки, использование видео.
• Организация и выполнение творческих заданий.
• Обязательный самоанализ в период подготовки к уроку, на уроке и после его проведения.
• Обязательно создается временная инициативная группа из учащихся для подготовки урока.
• Обязательное планирование урока заранее.
• Четко определять 3-и дидактические задачи.
• Творчество учащихся должно быть направлено на их развитие. [12]

     Каждый  педагог вправе выбирать те педагогические технологии, которые комфортны для  него и соответствуют индивидуальным особенностям обучаемых:

     а) авторские (человек, группа людей)

     б) авторизованные (Шаталов, Пастухов)

     в) новаторские (исследователи, экспериментаторы)

     г) традиционные (делай как я)

     д) использовать нетрадиционные уроки.

  Рекомендации  по проведению нетрадиционных уроков.

  1. Нетрадиционные уроки следует использовать как итоговые при обобщении и закреплении знаний, умений и навыков учащихся;

  2. Слишком частое обращение к  подобным формам организации  учебного процесса нецелесообразно,  так как это может привести  к потере устойчивого интереса  к учебному предмету и процессу  учения;

  3. Нетрадиционному уроку должна  предшествовать тщательная подготовка  и в первую очередь разработка  системы конкретных целей обучения  и воспитания;

  4. При выборе форм нетрадиционных  уроков преподавателю необходимо  учитывать особенности своего  характера и темперамента, уровень  подготовленности и специфические  особенности класса в целом  и отдельных учащихся;

  5. Интегрировать усилия учителей  при подготовке совместных уроков, целесообразно не только в  рамках предметов естественно-математического  цикла, но и выходя на предметы  гуманитарного цикла; 

  6. При проведении нестандартных  уроков руководствоваться принципом  «с детьми и для детей», ставя  одной из основных целей воспитание  учащихся в атмосфере добра,  творчества, радости. [8]

     Нетрадиционные  формы проведения уроков дают возможность  не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, науке, а так  же развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными, самыми необычными источниками знаний.

     Сама  организация такого урока подводит учащихся к необходимости творческой оценки изучаемых явлений, особенно результатов деятельности человека, т. е. Способствует выработке определенного  позитивного отношения к природе.