Нарушения звукопроизношения, их причины и виды

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 17 Января 2012 в 15:52, контрольная работа

Описание работы

Однако даже в раннем возрасте имеются случаи патологического нарушения звукопроизношения, характеризующиеся стойкостью неправильного употребления звуков. Они могут быть обусловлены как нарушениями речевого слуха, артикуляционного аппарата, так и расстройствами нейродинамики (недостаточной дифференцировкой возбудительного и тормозного процессов в коре головного мозга), несформированностью межанализаторных связей.

Содержание работы

Введение
Причины нарушении звукопроизношения.

Классификация нарушений звукопроизношения.

Понятие, виды сигматизма и специфические приемы коррекции различных видов.

Ротацизм и его исправление

Ламбдацизм

Дефекты произношения нёбных звуков и способы их исправления

Дефекты озвончения и их исправление

Дефекты смягчения и их исправление


Список литературы

Файлы: 1 файл

Контрольная по логопедии.docx

— 45.06 Кб (Скачать файл)

Федеральное агентство по образованию  науки.

ГОУ ВПО Красноярский Государственный  Педагогический Университет

Имени В.П. Астафьева. Институт специальной педагогики.

Кафедра коррекционной педагогики. 
 
 
 
 
 
 

Контрольная работа

по логопедии

тема: «Нарушения звукопроизношения,

их  причины и виды» 
 

                    Выполнила:

                      студентка IV курса

                      Подрубная К.С.

 

                    Проверил:

                    Василенко О.В. 
                     

  
 
 

Красноярск, 2012

Содержание 

Введение 

  1. Причины нарушении звукопроизношения.
 
  1. Классификация нарушений звукопроизношения.
 
  1. Понятие, виды сигматизма и специфические приемы коррекции различных видов.
 
  1. Ротацизм  и его исправление
 
  1. Ламбдацизм
 
  1. Дефекты произношения нёбных звуков и способы их исправления
 
  1. Дефекты озвончения и их исправление
 
  1. Дефекты смягчения  и их исправление
 
 

Список  литературы 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение

     С неправильным произношением звуков у детей мы встречаемся очень рано, уже в возрасте 2-3 лет. Однако там чаще всего наблюдаются временные (физиологические) нарушения звукопроизношения, обусловленные недостаточной сформированностью  речевого (фонематического) слуха или артикуляционного аппарата. Эти нарушения преодолеваются, если дома и в детском саду осуществляется весь комплекс мероприятий по укреплению здоровья детей; когда взрослые, разговаривая с малышом, дают ему правильные образцы речи; когда проводится систематическая работа по формированию правильного произношения, способствующая усвоению ребенком фонетической системы языка, развитию речедвигательного и речеслухового анализаторов.

     Однако даже в раннем возрасте имеются случаи патологического нарушения звукопроизношения, характеризующиеся стойкостью неправильного употребления звуков. Они могут быть обусловлены как нарушениями речевого слуха, артикуляционного аппарата, так и расстройствами нейродинамики (недостаточной дифференцировкой возбудительного и тормозного процессов в коре головного мозга), несформированностью межанализаторных связей. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Причины нарушений звукопроизношения. 

   Нарушения звукопроизношения являются  самыми распространенными недостатками  речи у детей дошкольного возраста. Обычно нарушаются следующие  группы звуков:

свистящие – с, сь, з, зь

шипящие -  ш, ж

аффрикаты – ц, ч, щ

сонорные  – л, ль, р, рь

заднеязычные  – к, кь,  г, гь, х, хь

звонкие согласные

мягкие  согласные

     У некоторых детей нарушается только одна группа звуков, и такое нарушение звукопроизношения определяется как простое (частичное), или мономорфное.

     У других детей нарушаются одновременно две или несколько групп звуков. Такое нарушение звукопроизношения определяется как сложное (диффузное), или  полиморфное.

     В любой из перечисленных групп различают три формы нарушения звуков:

·  искаженное произношение звука (например – горловой звук Р)

·  отсутствие звука в речи ребенка (например, коова  вместо корова)

·   замена одного звука другим (колова).

     Кроме видов и форм нарушения звукопроизношения, существуют три уровня нарушения:

·   полное неумение произнести звук

·   правильное произношение изолированного звука, но искажение или пропуск  его в спонтанной речи, т.е. недостаточная  автоматизация звука

·   смешивание звука в речевом потоке с другим, близким по артикуляции или звучанию, т.е. нарушение дифференциации звуков.

     Причиной искаженного произношения звуков обычно является недостаточная сформированность или нарушения артикуляционной моторики. При этом дети не могут правильно выполнять движения языком, губами, в результате чего звук искажается. Иногда причина кроется в индивидуальном строении артикуляционного аппарата ( нарушение прикуса, укороченная подъязычная связка). В этих случаях необходимо вмешательство ортодонта. Подобные нарушения называются фонематическими, т.к. фонема (звук) звучит искаженно, но это не влияет на смысл слова. Причина замены звуков обычно заключается в недостаточной сформированности фонематического слуха или в его нарушениях, в результате чего дети не слышат разницы между звуками, близкими по артикуляции. Такие нарушения называются фонематическими, т.к. при замене одной фонемы другой нарушается смысл слова (рак – лак).

В случаях, когда у ребенка звуки одной  группы заменяются, а звуки другой группы искажаются, нарушения называются фонетико-фонематическими. 

     Нарушения звукопроизношения требуют оказания ребенку специальной помощи, и от ее своевременности и совместной деятельности логопеда и родителей будет зависеть успешное  обучение ребенка в школе.

     Основными причинами нарушений звукопроизношения у детей с нормальным интеллектом, без выраженных отклонений в поведении являются следующие:

- нарушения  слуха и слуховой дифференциации  звуков речи;

- нарушение  анатомического строения артикуляторного  аппарата;

- нарушение  его нормального функционирования (недостаточная подвижность артикуляторных  органов);

- неправильная  речь окружающих ребенка людей  или недостаточное с их стороны  внимание к его речи.

      
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Классификация нарушений звукопроизношения. 

     Дефектное произношение звука или звуков одной фонетической группы (например, свистящих с, з, ц или заднеязычных к, г, х) принято называть простым мономорфным (моно - один) нарушением звукопроизношением. В тех же случаях, когда речь идет о неправильном произношении сразу многих звуков или только двух звуков, но разных фонетических групп (например, ч и к, р и ц, л и ш) то это сложное, полиморфное (поли - много) разлитое нарушение звукопроизношения, которое как бы «разлилось» сразу на многие звуки.

     В принципе нарушаться может произношение всех без исключения речевых звуков: как гласных, так и согласных. Однако чаще всего ребенок не овладевает правильным произношением тех из них, которые более сложны по артикуляции, т.е. требуют особых дифференцированных движений речевых органов. К таким звукам относятся прежде всего р и л, а также шипящие и свистящие, не случайно появляющиеся в речи детей позднее прочих. Другие звуки страдают значительно реже. В основных видах неправильного звукопроизношения. Для обозначения дефектного произношения групп звуков были использованы названия букв греческого алфавита.

1. Ротация  (р, по гречески - ро).

2. Ламбдацизм (л - ламбда).

3. Сигматизм (с - сигма). В этой группе различают сигматизм свистящих звуков и сигматизм шипящих

4. Йотацизм (й - йота).

5. Дефекты  произношения заднеязычных звуков (к, г, х).

6. Дефекты  звонкости (взаимные замены парных звонких и глухих согласных: п - б, к - г, ф - в, с - з, щ - ж).

7. Дефекты  смягчения (взаимные замены внутри 15 пар звонких и глухих согласных: например п - п, б - б и т.д.).

     Внутри каждой из этих групп имеется более детальная классификация нарушения звукопроизношения. Прежде всего, принято разграничивать чисто фонетические дефекты и фонематические нарушения.

Фонетические  дефекты выражаются в искаженном звучании звука, не смешиваемым ни с какими другими звуками, что свидетельствует о достаточно четком выделении его речи из всех других, об усвоении его как фонемы. Так, ребенок может произносить звук С - с просунутым между зубами кончиком языка, но от этого он не перестает быть именно данным звуком, не переходит в какие то другие звуки. Такого рода дефекты являются именно «косметическими» - они «портят» только произношение звука, но отражаются в дальнейшем на письме, на различных сходных по звучанию звуков.

     Фонематические нарушения, в отличие от фонетических, выражаются в полной замене одного звука речи другим (например, вместо Ш произносится С), что свидетельствует о разграничении ребенком этих двух фонем. Такие нарушения звукопроизношения ограничиваются только «некрасивостью» звучания звука, а имеют более серьезные последствия. В этих случаях ребенку будет трудно или вообще невозможно разобрать близкие по звучанию слова (типа МИШКА - МИСКА), то есть пострадает воспроизведение речи окружающих. Кроме того, такие нарушения звукопроизношения обычно отражаются на письме, т.е. один имеющийся дефект приводит к появлению другого. Для обозначения фонематических дефектов употребляются специальные термины: параротацизм, параламбдацизм, парасигматизм и т.д.

     В качестве звуков-заменителей могут выступать самые разные звуки, однако, прежде всего это бывают артикуляторно или акустически близкие к заменяемому. Так, например, звук Б скорее будет заменен на П или Й, чем на К. К фонематическим дефектам не относятся возрастные замены звуков, которые до определенного времени имеют вполне «завидное? право на существование».

«Хорошо произносит тот, кто хорошо различает  отдельные звуки слова. Поэтому, если при обследовании речи установлены  дефекты фонематического слуха, в первую очередь нужно заняться по преимуществу воспитанием у ребенка  слухоречевых дифференцировок». (Хватцев М.Е. - Логопедия - м., 1959, с. 85-94).

Что касается фонетических дефектов, выражающихся в искаженном звучании звуков, то они  очень многообразны (например, один только звук Р может иметь свыше 20 вариантов неправильного произношения). По этой причине и внутри фонетических дефектов принято выделять несколько наиболее распространенных видов искаженного значения.

     При обозначении сложных при артикуляции согласных звуков неправильное положение могут занимать различные артикуляторные органы и, в частности, губы или язык. Например, при произношении звука Л, в образовании которого губы вообще не должны принимать активного участия, нижняя губа может сближаться с верхними зубами, в результате, вместо Л образуется звук близкий к В (ВАМПА вместо ЛАМПА). Такой дефект носит название губно-зубной ламбдацизм. Если же наблюдается сближение обеих губ, то речь идет о губно-губном ламбдацизме, при котором вместо Л слышится звук близкий к У (УАМПА вместо ЛАМПА). Подобным же образом выделяется губно-губной ротацизм (так называемое «кучерское» Р, образуемое вибрацией обеих губ) и губно-губной сигматизм, т.е. просовывание кончика языка между верхними и нижними резцами во время произношения свистящих и шипящих звуков говорят о межзубном сигматизме. «Боковой сигматизм и ротацизм» имеет место в тех случаях, когда при образовании звуков струя выдыхательного воздуха выходит не по средине линии языка, а у одного или обоих его боковых краев, который опять таки придает звукам необычный характер звучания.

     В зависимости от причин, вызвавших нарушения звукопроизношения, в которых разновидности прежде всего подразделяются на две большие группы - на дислалию и дизартрию (к дислалии относятся такие нарушения в произношении звуков, которые связаны с органическим напряжением центральных отделов речевых анализаторов; к дизартрии принято относить такие расстройства звукопроизношения, которые вызываются нарушением иннервации речевых мышц, что приводит к их параличам и парезам. Чаще это бывает обусловлено органическим поражением центрального отдела речедвигательного анализатора. В выраженных случаях дизартрии, помимо нарушений звукопроизношений обычно наблюдаются так же расстройства речевого дыхания, голосовой функции, точнее ритма речи, что в целом нередко приводит к полной невменяемости). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Информация о работе Нарушения звукопроизношения, их причины и виды