Методы наказания и поощрения в системе семейного воспитания

Поощрение и наказание как методы стимулирования человеческой деятельности являются не только самыми известными среди древних методов воспитания, но и наиболее распространенными и широко употребляемыми в настоящее время.

 

 

      Поощрение – это проявление положительной оценки поведения ребёнка.

       «Я очень  довольна твоими успехами», - говорит  мама дочке. «Мне нравиться твоя  сила воли», - замечает отец в  беседе с сыном. Все эти оценочные  суждения направлены на то, чтобы  поддержать позитивное поведение ребёнка.

      Такие оценки  вызывают у детей чувство удовлетворения, а у тех, кто не заслужил  поощрения, возникает желание пережить  в следующий раз подобное чувство.

       В этом  и заключается основной психолого-педагогический  смысл влияния поощрения на  личность ребёнка, на формирование  его характера. Важно «вызвать»  чувство удовлетворения, чтобы всё, что связано с использованием  норм и правил высоконравственного  поведения, сопровождалось положительными  переживаниями.

      Существует  много способов выразить ребёнку  свою положительную оценку. Это  и ласковый взгляд, и поощрительный, легкий кивок головы, и одобряющий  жест, и доброе слово, и похвала, и подарок…     

 Поощрение ребенка, за  что-то хорошее, примерное поведение  укрепляет у него веру в  свои силы, вызывает желание и  в дальнейшем вести себя лучше, проявить себя с хорошей стороны.      

 Особенно важно поощрять  ребёнка за умение находить  и выполнять дела, нужные и  полезные для семьи. Например, ребёнок, не дожидаясь указания родителей, по своей инициативе оказал  помощь семье. Эти факты положительного  поведения ребёнка следует одобрить, используя следующие высказывания  – «Ты стал совсем взрослым, или же,  какой ты молодец, я  так  обрадовалась, когда  пришла  с   работы   увидела…. и т. д.»     

 Не всегда и не  всё нужно поощрять. То, что вошло  в жизнь и быт, превратилось  в привычку, стало традицией, не  требует поощрения. Поощрять надо  лишь за действительные, а не  за мнимые заслуги. Поощрение  следует применять с учетом  индивидуальных особенностей ребёнка.

      Многообразие  форм и методов поощрения позволяет  родителям не повторяться при  их выборе. Это очень важно, так  как адаптационные механизмы  привыкания к часто повторяющимся  воспитательным приёмам и методам  снижают эффективность их влияния  на процесс развития личности  ребёнка. Вместе с тем не следует  слишком увлекаться поощрениями. При частом повторении они  перестают служить стимулом дисциплинирования. Дети привыкают к ним и перестают  ценить  поощрения.

       

Несколько полезных  советов, о том,  как поощрять ребёнка в семье:

• Поощряйте ребенка улыбкой, словом, ласковым прикосновением руки, когда он старательно моет посуду, готовит уроки, с радостью играет с младшей сестрой;
• Дарите ребёнку подарки, но при этом учите его, как их принимать, быть благодарными за любые знаки внимания, проявленные к нему;
• Если ребёнок поощряется деньгами, вы должны знать, каким образом он ими распорядится,  обсудите это с ним;
• Поощрение дает более эффективный результат, чем наказание. Вызывая положительные эмоции, оно способствует формированию позитивных качеств личности, таких как: чувство собственного достоинства, доброжелательности, чуткости, дисциплинированности, ответственности и  т. д.;
• Вместе с тем не следует слишком увлекаться поощрениями. Чрезмерное заласкивание, захваливание порождают самодовольство, тщеславие, эгоизм. При частых необоснованных поощрениях дети привыкают к ним и не ценят.

 

     Наказание – это отрицательная оценка поведения ребёнка в случае нарушения им норм нравственности.

       Аналогично  поощрению существует немало  способов демонстрации взрослыми  своего отрицательного отношения к поступкам сына или дочери: холодный взгляд, нахмуренные брови, предостерегающий жест, гневное слово и т. д. «Не ожидала от  тебя», - говорит грустно мама, и для ребёнка это уже является наказанием.  Ибо из уст самого родного человека прозвучала отрицательная оценка его поведения.   

   Но надо помнить, чем больше родители используют такие авторитарные методы воздействия, как приказы, нагоняи, придирки, ворчание, крики, брань, тем меньше это оказывает влияние на поведение их детей. Если же вдобавок взрослые разгневаны, раздражены, настроены враждебно или вовсе впадают в истерику, то не следует ожидать положительного результата.     

 Разумеется, не следует  увлекаться наказаниями. Но в  то, же время нельзя снисходительно, примиренчески относиться к серьёзным  недостаткам в поведении ребёнка  и допускать безнаказанность. А.С. Макаренко правильно указывал: «Разумная  система взысканий не только  законна, но и необходима. Она  помогает оформиться крепкому  человеческому характеру, воспитывает  чувство ответственности, тренирует  волю, человеческое достоинство. Умение  сопротивляться соблазнам и преодолевать  их».     

 Надо стремиться к  тому, чтобы наказание не унижало  личность ребёнка, не оскорбляло  его человеческое достоинство. Наказание  не достигнет цели, если налагается  в состоянии раздражения. Сознательную  дисциплину невозможно установить  путём грубых окриков. Порицание  нужно делать кратко, ясно, твёрдо  и требовательно, но без запальчивости  и раздражения.     

 Наказание не должны  быть слишком частыми. Если ими  злоупотреблять, дети привыкают  к ним и перестают на них  реагировать. Но  в, то, же время нельзя снисходительно относиться к серьёзным недостаткам в поведении ребёнка и допускать безнаказанность.     

 Особого подхода требуют  дети, которые  легко возбуждаются, дети с теми или  иными  проблемами  в  здоровье.  Процессы возбуждения  у них преобладают над процессами  торможения. Поэтому нередко в  отношениях с другими детьми, а иногда и взрослыми они  проявляют резкость, грубость, развязность. Запрещения и замечания взрослых, особенно если делаются в резкой  форме, не всегда положительно  влияют на таких детей. Здесь полезно предъявлять требования в виде просьбы, совета.

Определить необходимое наказание и его меру очень трудно. Оно должно соответствовать проступку. Ребёнок очень чувствителен к справедливости наказания. Если родители уверены в целесообразности наказания, то всё равно нужно проявлять гибкость и дипломатичность.

         В процессе воспитания дисциплинированности  приходиться прибегать и к наказаниям.

        Но и конечно есть небольшие советы по поводу того, как сделать наказание эффективным, если соблюдать следующее условия:

• Наказание действенно, когда оно понятно ребёнку, и он считает его справедливым. После наказания о нём не вспоминают, а с ребенком сохраняются нормальные отношения;
• Если ребенок провинился, его можно наказать только один раз. Даже если поступков совершено сразу несколько, наказание может быть суровым, но только одно, за всё сразу;
• Употребляя наказание, нельзя оскорблять ребенка. Наказываем не по личной неприязни, а по педагогической необходимости;
• Не наказывайте, если нет полной уверенности в справедливости и полезности наказания;
• Не допускайте превращения наказания в орудие мести. Воспитывайте убеждение, что ребенка наказывают для его же пользы;
• Наказание не должно вредить здоровью ребенка – ни физическому, ни моральному. Если ребенок болен – воздержитесь от наказания;
• Каким бы то не было наказание, ребенок не должен его бояться. Он должен знать, что в определенных случаях оно неотвратимо. Не наказания он должен бояться не гнева, а вашего огорчения.

 Л.Ю. Гордин, Б. Т. Лихачев и В.Л. Леви 

 

           Аллан Фромм  сформулировал некоторые опасности, таящиеся при наказании:

1. Шлёпая ребенка, вы учите  его бояться вас;

2. Поведение ребенка будет  строиться на непредсказуемой  основе, а не на понимании и  принятии законов морали;

3. Проявляя при детях  худшие черты своего характера, вы показываете им плохой пример;

4. Телесные наказания  требуют от родителей меньше  всего ума и способностей, чем  любые другие воспитательные  меры.

 

Наказывая  детей, мы  должны  помнить, что: 

• При любом наказании ребенок должен быть уверен, что его по-прежнему любят, и даже будучи наказанным, он не остается без родительской любви;
• Наказание должно быть соразмерно проступку;
• Ребенок должен быть информирован о том, за какие проступки последует наказание и в какой форме, чтобы у ребенка не было путаницы из-за непоследовательного поведения взрослых;
• При любом наказании детей они не должны быть лишены удовлетворения их биологических и физиологических потребностей.

 

       Главным методом воспитания – это убеждение. А для этого говорите со своим ребёнком, общайтесь с ним, ищите примеры положительного подтверждения ваших мыслей, будьте тактичны, убеждая его. Только в таком случае ваши мысли станут его мыслями, ваши стремления станут его стремлениями.

 

Обычно понятия поощрения и наказания воспринимаются как антиподы. Между тем смысловая гамма этих понятий чрезвычайно широка. Если, например, сравнивать коренные значения слов "поощрение" "наказание" лишь в некоторых европейских языках (русском, украинском, немецком, французском, английском), то нетрудно заметить, что одни из этих значений сильно расходятся, другие же, напортив весьма сближаются. Так, например, "поощрение" означает "одобрение", "содействие", "ускорение", "придали храбрости", "стимулирование" и т.п. "Наказание", в свою очередь, означает "наставление", "выговор", "обременение", кару", "требование", "штраф", "стимулирование". В этимологии этих понятий есть и общее значение стимулирования, что помогает, видеть их единство в воспитательном процессе.

Увидеть единство и неразрывность понятий поощрение и наказание позволяет так же существующая общая классификация видов и форм этих методов, несмотря на то что, казалось бы, что общего могут иметь виды и формы этих двух абсолютно разных методов. Главным признаком, по которому дается общая классификация видов и форм поощрения наказания, является способ стимулирования и торможения деятельности детей, способ внесения изменений в их отношения. По этому признаку выделяют следующие виды поощрения и наказания:

1. Поощрения и наказания, связанные с изменением в правах детей.

2. Поощрения и наказания, связанные с изменениями в их обязанностях.

3. Поощрения и наказания, связанные с моральными санкциями.

Внутри каждой из этих групп поощрений и наказаний большое разнообразие форм их использования, однако, их тоже можно подразделить на следующие основные формы:

а) поощрения и наказания, осуществляемые по логике "естественных последствий";

б) традиционные поощрения и наказания;

в) поощрения и наказания в форме экспромта.

Так же следует учитывать то, что данная классификация, как и любая другая, в значительной мере условна. Как правило, в практике воспитания и обучения детей виды и формы поощрения и наказания не выступают в "чистом виде", а определенным образом сочетаются в тех или иных конкретных педагогических ситуациях. Значение данной классификации в том, что она помогает при анализе сложных ситуаций, позволяет педагогам в каждом конкретном случае выбирать такие виды и формы поощрения и наказания, их сочетания, которые наилучшим образом стимулируют и корректируют деятельность детей.

 

3.Поощрения и наказания как средство педагогической коррекции

 

Поощрение и наказание – метод педагогического стимулирования, который, побуждая общественно полезную деятельность воспитанников, вместе с тем тормозит их нежелательные действия и поступки. Содержание поощрений и наказаний состоит во внесении изменений в отдельные права и обязанности учащихся, как членов коллектива, а также в моральной оценке их деятельности. Этот метод способствует воспитанию у детей общественно и нравственно ценной инициативы, развитию привычки сознательного самоконтроля своего поведения, повышению ответственности за свои слова и поступки.

Понятия поощрения и наказания воспринимаются обычно как антиподы. Между тем смысловая, семантическая гамма этих понятий чрезвычайно широка. Если, например, сравнивать коренные значения слов «поощрение» и «наказание» лишь в некоторых европейских языках (русском, украинском, немецком, французском, английском), то нетрудно заметить, что одни из этих значений сильно расходятся, другие же, напротив, весьма сближаются. Так, например, «поощрение» означает «одобрение», «содействие», «ускорение», «придали храбрости», «стимулирование» и т. п. «Наказание», в свою очередь, означает «наставление», «выговор», «обременение» «кару», «требование», «штраф», «стимулирование» и пр. В этимологии этих понятий есть и общее значение стимулирования, что помогает, на наш взгляд, видеть их единство в воспитательном процессе.