Методика работы со сказкой на уроках литературного чтения в начальной школе

-  формирование  действий контроля и оценки;

2) воспитательный аспект:

урок нацелен  на воспитание честности, требовательности к себе и другим, радости сопереживания успехам товарищей, усердия, а также на формирование представления о таком качестве, как лицемерие;

3) познавательный аспект:

-  формирование общеучебного умения осознанного, правильного, выразительного чтения (способа синтагматического чтения);

-  формирование  представления об особенностях жанра сказки на материале литературной авторской сказки о животных;

-  формирование  умения понимать авторский замысел, раскрывать и формулировать тему и идею художественного произведения.

Основной  тезаурус урока: герой (персонаж), характеристика героя (персонажа), авторская литературная сказка; тема и главная мысль сказки; интонация произведения.

Ход занятия

I. Организационный этап

Приветствие. Знакомство.

СКАЗКА

авторская

СОДЕРЖАНИЕ

Случай из жизни. Характеры и поступки персонажей.

Замысел автора. Авторские приемы (жанр сказки, речь персонажей).     

ПОСТРОЕНИЕ

Особенности композиции (основные части сказки)

Схема № 3

II. Этап актуализации знаний

1. - Нравится  ли вам читать сказки? С какими из сказок вы познакомились в этом году? На какие группы можно поделить русские народные сказки?

(По  мере ответов на  вопросы на доске  появляется схема).

Сказки

Волшебные

О животных

Бытовые

2. - Вам даны  листочки с текстом стихотворения. Прочитайте его, обращая внимание на выделения в тексте (ученики читают стихотворение). Кто желает прочитать стихотворение выразительно для всех? (В стихотворении жирным шрифтом выделены ключевые слова, которые при чтении произносятся с наибольшей силой голоса. Между частями высказывания, а также между высказываниями делаются паузы. Они обозначены /Специальная партитура текста поможет ученикам прочитать его выразительно.)

Знает каждый / такое  животное, /

Что хозяином в  доме слывет. /

Спинку горбит, / живет беззаботно, /

И на солнышке / песню поет. /

Хитрым глазом / поводит заманчиво, / На сметанку косится  с утра, / Но порою / бывает обманчивой / И ершистой / его доброта. / (Стихотворение вслух читают 2-3 ученика).

-  О каком животном едет речь в стихотворении? По каким словам и выражениям вы об этом догадались?

-  А может  ли быть кот героем сказки? В каких сказках, известных вам, кот является главным героем? (Ученики приводят примеры).

III. Постановка учебной задачи. Первичное восприятие текста

- Сегодня мы вновь обратимся к сказкам о животных. Но это будет особая сказка. Ее автором является Н.Д. Телешов. Как же называется сказка? «Кот-благодетель». Прочитаем ее. (Учитель читает эпизод из сказки до слов: «Начал ходить Кот...»).

                                                                                              Н.Д. Телешов

Покровитель мышей

      Собрались мыши на важный совет и стали судить, как избавиться им от врагов, от которых терпят они так много обид и горя.

    - Кого  избрать нам себе в покровители? Думали, спорили, пищали, визжали и наконец решили: просить Кота.

    - Он  такой ласковый, такой обходительный.

    -И  как умен!

    - Л уж как благочестив! Не то что собака-ma и лается и бросается, а этот: «Мяу!» - и к себе на печь.

    А Кот, пообедав, лежал  на солнышке и сладко дремал. Вдруг чует - мышиным духом запахло, а подняться лень. Приоткрыл немного один глаз и видит: тянутся к нему мыши целой толпой и на ходу кланяются ему и просят:

    - Кот-батюшка! Выслушай нас. Будь нашим покровителем! Не откажись!

    Приподнялся Кот, сел на задние ноги и хвостом себя окружил.

    Вгляделся и спрашивает:

    - А много ли вас?

    - Много!

    -Это  хорошо, что много.  Сзывайте-ка сюда  всех. Я тогда погляжу

    и подумаю.

    Глядит  Кот: мышей перед ним видимо-невидимо.

    - Ну что ж, - говорит, - пожалуй, я согласен. Только с условием: стар я и слаб, и трудно мне теперь без помощников ходить - богу за вас молиться.

    - Не отказывайся, Кот-благодетель! - запищали мыши.

    -Ладно.  Только вы должны  по очереди провожать  меня на монастырский двор. А то по вашим грехам придется мне туда частенько ходить.

    -Согласны! Согласны! Проводим!

    На  том и порешили. И благочестивый  Кот всем на радость  принял мышей под свое покровительство.

    Начал ходить Кот на монастырский двор. Ходит - не ленится. То и дело спрашивает:

    - Ну-ка, чья теперь очередь меня провожать?

    Проходят  дни за днями, неделя за неделей; Кот становится все усердней. Стали  замечать мыши, что  от усердия Кот  начинает жиреть, а мышей остается все меньше да меньше.

    - Вот что, братцы, - сказала одна мышь, - завтра моя очередь провожать Кота. Я пойду с ним, а вы исподтишка последите за нами. Тут что-то неладно!

    Пошла мышь с Котом к  монастырскому двору, а другие мыши издали стали подглядывать. Идет Кот, а сам оборачивается и говорит:

    - Что  это нынче везде мышиным духом  как пахнет?

    - А  это наши поутру здесь взапуски  бегали, - отвечает мышь. - Какой ты, батюшка наш, чувствительный!

    -Ясвое  дело понимаю! - говорит  Кот и потягивается. -Ну, а теперь, Мышка, хорошо бы позавтракать. Покорми-ка меня!

    - Да я с собой ничего не взяла.

    - А под шубой-то у тебя что?

    - Под  шубой-то я сама.

    - Ну, вот мне пока и довольно! Бросился  на нее Кот и съел.

    Увидели это мыши и поняли, какой у них  покровитель. Разбежались  все по норам и  стали с той  поры пуще всех врагов Кота опасаться. Дорого обошелся мышам Кот-благодетель! 

IV. Анализ сказки (1 эпизода) и формирование умения выразительно читать

1. - Понравилась ли вам та часть сказки, которую вы прослушали? О чем вы из нее узнали? Назовите главных героев сказки. (На доске появляется две таблички: «Кот» и «Мыши»).

2. - Хочется узнать, каким характером обладают Кот и мыши. Для этого каждой группе предстоит выполнить задание. Перечитывая знакомый эпизод сказки, попробуйте рассказать в классе о том, каким вы увидели Кота, а какими - мышей. Сначала задание подготовите в группах, а затем представите свои ответы перед слушателями. Готовы? (Детям раздаются листочки, на которых они записывают особенности характеров Кота и мышей).

Благочестивый - соблюдающий предписания церкви.

Взапуски - наперегонки.

Благодетель - человек, который оказывает покровительство кому-то из милости.

3. Выступление  групп (с опорой на текст  сказки и записанные ответы на листах, которые вывешиваются перед классом на доску). Обсуждение выступлений.

Предполагаемые  ответы: КОТ

1) Умен, ласковый, обходительный, благочестивый, благодетель (так говорят о нем мыши);

2) ленивый (из  описания Кота);

3) «стар я  и слаб, и трудно мне теперь  без помощников ходить...» (Кот  сам о себе);

4) покровитель  мышей (в переносном смысле).

МЫШИ

1) трусливые,  боятся врагов;

2) глупые, наивные;

3) угодливые.

(По  мере ответа групп  качества характера,  напечатанные заранее  на листах, начинают  появляться на  доске. Если же  не все качества  названы детьми, учитель может предложить свои варианты).

4. - Как вы  думаете, почему сказка называется «Кот-покровитель»? Как вы понимаете это выражение? (Ученики предлагают свои варианты толкования смысла слова).

-  Почему Кот  согласился быть покровителем?

-  Выполнит  ли он просьбу мышей? Почему? Посовещайтесь в парах о том, что произойдет дальше. (Ученики предлагают свои версии продолжения сказки.)

5. Словарная работа.

-  Прежде чем  мы будем дальше читать сказку, обратимся к доске.

Запись  на доске (слова записаны в два столбика, в каждом слове поставлено ударение):

Ласковый  покровитель

обходительный батюшка

благочестивый монастырский

заступник усердие

старание  исподтишка

тайно взапуски

чувствительный  благодетель

(Ученики  читают грамотно, выразительно эти  слова).

-  Какие слова  вам не понятны?

-  Найдите  в первом столбике слово, близкое по значению слову «покровитель».

-  Найдите  во втором столбике слово, близкое  по значению слову «старание».

Каким словом из первого столбика можно заменить слово «взапуски»?

6. Первичное восприятие  текста (чтение продолжения  сказки). Анализ сказки

-  Скажите, пожалуйста, как вы будете читать сказку? Слова Кота? Слова мышей? Слова автора? Почему? (Ученики называют критерии выразительного чтения и самостоятельно читают оставшуюся часть сказки).

После чтения

-  Изменился  ли Кот в этой части сказки? Как? Почему? (Столбцы, характеризующие Кота дополняются выражениями: «усердный»; «батюшка наш»; «Кот-благодетель».)

-  А мыши  изменяются? Почему? (Мыши остаются  такими же глупыми, но к ним приходит осознание того, что Кот их обманул).

-  Как вы  думаете, удалось ли ребятам, которые читали продолжение сказки, показать характеры героев? Что они для этого делали?

-  Чему вас  научила сказка?

-  Похож ли  Кот из сказки на то животное, о котором вы узнали из стихотворения?  Почему?

7. Этап выразительного  чтения как интерпретация авторского замысла

Чтение сказки по ролям. Оценивание чтения учащимися.

8. Этап рефлексии

-  Какие открытия  сделали на уроке? Что вас  удивило? Что хотелось бы еще  узнать?

9. Домашнее задание

Подготовить чтение по ролям всей сказки (в группах). 

Словесные изобразительные средства

Тема: «Цапля и журавль в сказке В.И. Даля

Сказка В.И. Даля «Журавль и цапля» изучается в  цикле уроков «Русская народная и  сказка». Этот цикл уроков формирует  целевое умение выделять содержательные особенности сказки, выразительно читать текст в указанном жанре.

Лучше всего  знакомить детей со сказкой В.И. Даля, когда ученики уже исследовали некоторые русские народные сказки с таких позиций:

-  содержание (особенности сказочных образов);

-  композиция (особенности построения сказки);

-  тональность  (особенности интонации: поучительность, радость, печаль, юмор и т. д.);

-  виды сказок (бытовые, волшебные).

Цели  урока:

Познавательный  аспект: