Методика работы над сказкой

за высокие  горы, 

в далекие  страны! 

Котик-братик, 

Спаси меня (Кот, петух и лиса) 

4. Терентий, Терентий, 

А кто  за телегой бежит? 

Бу-бу-бу! Бу-бу-бу! 

Жеребенок! (Лиса и тетерев) 

- Молодцы!  Вы прекрасно знаете эти сказки. 

- Пока  вам приходилось работать только  головой, а сейчас вам нужны  будут ваши руки, ноги, быстрота, ловкость. 

Играют  болельщик + игрок. Стоят три кегли, и по окончании музыки надо взять  кегли. 

4. - За  время игры ваши головы отдохнули.  В следующем задании команды  должны угадать, к какой сказке  относятся данные отрывки: 

1) С букварем шагает в школу 

Деревянный  мальчуган, 

Попадает  вместо школы 

В полотняный балаган. 

Как зовется  эта книжка? 

Как зовется  сам мальчишка? (Буратино) 

2) Сейчас  потолкуем 

О книжке другой- 

Тут синее  море, 

Тут берег  морской… 

О жадной старухе 

Рассказ тут пойдет. 

А жадность, ребята, 

К добру  не доведет… 

И кончится дело 

Все тем  же корытом. 

Но только не новым, 

А старым, разбитым (Сказка о рыбаке и рыбке) 

3) Появилась  девочка 

В чашечке  цветка, 

А была та девочка 

Чуть  больше ноготка. 

В ореховой скорлупке 

Девочка спала 

Вот какая  девочка, 

Как она  мала! 

Кто читал  такую книжку, 

Знает девочку-мальчишку (Дюймовочка) 

4) Кто-то  за кого-то 

Ухватился крепко: 

- Ох, Никак  не вытянуть! 

- Ох, засела  крепко! 

Но еще  помощники 

Скоро прибегут… 

Победит упрямицу 

Дружный общий труд 

Кто засел  так крепко? 

Может это… (Репка) 

5. - Назовите  сказки, в которых главные герои  (показываю) 

А) волк; 

Б) заяц; 

В) лиса; 

Г) петух. 

6. Вспомните  название сказки, в которых действующие  лица: 

А) колобок, бабка, дед, внучка, мышка, лиса; 

Б) дед, баба, внучка, Жучка, кошка, мышка. 

7. Ребята, а теперь посмотрим, какая же  команда знает больше детских  песен? (под баян дети поют). 

8. Командам  задаются вопросы: 

А) В  чем хранилась смерть Кощея? 

Б) В  какой сказке присутствуют все времена года? 

В) В  какой сказке главный герой ездил  на печи? 

Г) В  какой сказке для того, чтобы разбудить  Царевну, потребуется поцеловать ее? 

9. И  последнее задание будет таим: какая из команд назовет больше  сказок Пушкина (названия сказок  команды называют по очереди). 

Жюри  подсчитывает баллы, подводит итоги, выявляет победителя (поздравления). 

Итог: 

КВН по сказкам я провела между двумя  классами 4«Г» и 3«В». Обе команды  от каждого класса принимали активное участие: отвечали без промедления  на все вопросы. Ребята проявили смекалку и находчивость. 

По окончании  КВН Были выявлены победители (Это  ребята 3«В» класса). Участники КВН  были награждены: победители получили по шоколадке, а проигравшие поощрительные  призы - эмблемы «лучшему сказочнику». 

Для себя же я сделала вывод, что такие  мероприятия сплачивают ребят, повышают интерес к предмету и способствуют лучшему его усвоению. 

IV «Поле  чудес» (по сказкам) 

Цели: 

1) вспомнить  с учащимися авторские сказки  и русские народные; 

2) развить  мышление; 

3) воспитывать  интерес к сказкам. 

Все мероприятия  строится аналогично телеигре «Поле  чудес» 

Задание для первой тройке 

1) назовите  автора сказки «Золотой ключик». 

Задание для второй тройки. 

2) Из  какой сказки это отрывок: 

«Дочь моя хорошая, дочь моя пригожая, пойди погляди, кто миротке поможет.» 

Задание для третьей тройки 

3) что  свело Царевну-лягушку с Иваном-царевичем  из сказки «Царевна-лягушка»? 

Финальное задание 

Кто пришел жить в теремок третьим в сказке «Теремок»? 

Задание для супер-игры 

- Назовите автора сказки «Аленький цветочек» 

Подведение  итогов, награждение. 

В игре участвовало 9 ребят , и все они  играли с большим азартом, остальные  же учащиеся трепетно за них болели. 

Проведенное мною мероприятие еще раз показало, что учителю необходимо это осуществлять в учебном процессе, так как сказка для детей - это самый популярный и любимый жанр фольклора, несущий в себе огромное воспитательное и познавательное значение. 

V И в  заключение я провела с учащимися  такую интересную работу: «Учимся  сочинять сказки», (где ребята учились сами сочинять сказку). 

В школьной практике сказки чаще всего используются для пересказа, инсценировки, игр, которые  являются средством развития устной речи учащихся. Но сказки обладают и  другими возможностями. 

Так, в  процессе специальной работы можно превратить сказку в средство развития не только речи, но и литературно-творческих способностей учащихся. 

Так, не одном из уроков чтения мы с учащимися  начали читать русскую народную сказку «Два Ивана солдатских сына». 

Перед прочтением этой сказки я попросила обратить внимание учащихся на то, чем сказка похожа на другие, как она построена, как она начинается и заканчивается, как развивается сюжет, какие герои в ней действуют, какие эпизоды в ней повторяются и сколько раз, какие знакомые речевые обороты встречаются? И еще один сложный вопрос: почему в сказках добро побеждает зло? 

После прочтения ребята пытались ответить на поставленные вопросы. 

Учащиеся  выявили, что большинство сказок начинается с зачина (в тридевятом царстве, в тридевятом государстве и т.п.), а заканчивается концовкой (стали жить-поживать и добра наживать). 

Также заметили, что в сказках, в которых  есть всякое волшебство, всегда рассказывается о странствиях героя, ему всегда кто-то помогает или мешает, с ним  и вокруг него происходят разные волшебные перевоплощения. Он воюет со всякой нечистой силой: Змеем, Кощеем, что эпизоды повторяются по три раза. И вообще число «три» какое-то сказочное. И говорят в сказке по-особому: добры-молодцы, путем-дорогою. 

Выяснили почему добро всегда побеждает зло (потому что добро приносит всем радость, а зло - только горе). 

Затем учащиеся определяют, какие из перечисленных  ими особенностей сказки относятся  к жанру, какие - к композиции, а  какие - к сюжету. 

Здесь же я сообщаю, что эта сказка является волшебной, однако есть еще сказки о животных и социально-бытовые. 

На следующем  уроке мы знакомимся с социально-бытовой  сказкой «Жена-доказчица» и выясняем чем волшебные сказки отличаются от социально-бытовых. 

Говорю  ребятам о том, чтобы дома они подготовили побольше русских народных сказок, т.к. чтобы стать сказочником, надо немало сказок знать. 

На следующем  уроке учащиеся узнают о русских  сказочниках, о том, как они сочиняли сказку, что им помогало, как неграмотным  зрителям удавалось запоминать так много сказок. 

Проведя с ребятами такую работу (выяснив, что такое сказка, ее жанровые особенности), учащиеся получают домашнее задание  сочинить свою собственную волшебную  сказку. 

На другом уроке ребята сами выступали в  роли рассказчиков. Их сказки были интересными непохожи друг на друга, и в каждой побеждало добро над злом. 

Каждый  ребенок проявил творчество сочиняя  и оформляя сказку. Оформление сказок самое различное (показываю). 

По-моему, такие занятия следует проводить  чаще, т.к. они развивают фантазию, речь ребенка и дают им возможность самим побывать в роли сказочников. 

Вывод к III главе 

Опыт  работы других учителей и мой собственный  опыт на практике показали, что сказка - это животворный источник детского Мышления, благородных чувств и стремлений. 

Глава IV Заключение 

Долго и тщательно я работала над  курсовой работой, старалась выделить самое главное и существенное из множества материала. 

Для себя же поняла, что сказка для детей - это самый любимый и популярный жанр фольклора. Она имеет огромное значение в жизни ребенка. 

Действительно, сказка обладает огромным воспитательным и развивающим воздействием. Она  способствует развитию речи, мышления учащихся. 

И не случайно сказка включена в программу начальной  школы. Однако здесь велика роль и самого учителя. 

Учитывая  все вышесказанное я строила  свою работу именно в этом направлении. 

Глава V Список литературы 

1. Бибко  Н.С. Обучение первоклассников  умению читать сказки, Начальная  школа, - М.: Просвещение, 1986г., №4, с.17-21 

2. Бибко Н.С. Сказка приходит на урок, Начальная школа, - М.: Просвещение, 1996г., №9, с.31-34 и 47-48 

3. Курдюмова  Т.Ф. Методическое руководство  к учебнику хрестоматии «Родная  литература» для 5 класса, - М.: Просвещение, 1990г., с.54 

4. Пискунова  Л.К. «Сказка о Военной Тайне…» А Гайдара на уроках чтения, Начальная школа, - М.: Просвещение, 1977г., №2, с.24-28. 

5. ТернСлужить в милиции непросто,

Нет в  ней киношной красоты.

Погони, задержания, допросы,

Кто с  этим справится? Конечно, ты!