Методика работы над сказкой

2. Проблемный  анализ – это анализ проблемных  вопросов и ситуаций. Постановка  проблемных вопросов целесообразна  при чтении тех произведений, в которых встречаются ситуации, предполагающие различное понимание  героев, их действий и поступков, эпических проблем, затронутых автором.

Знакомясь с педагогическим наследием В.А. Сухомлинского, учитель начальных  классов Т.Б. Биричевская обратила внимание на одну цитату: «Через сказку, фантазию, игру из неповторимого детского творчества верная дорога к сердцу ребёнка». Из этих слов родилась идея научить детей сочинять сказки, которая за несколько лет оформилась в систему работы над развитием литературного творчества младших школьников. Т.Б. Биричевская говорит, что склонность к творчеству присуща ребёнку. По утверждению психолога Л.С. Выготского, творчество – норма детского развития. Однако, принимая участие в творческой деятельности, человек может действовать, руководствуясь определённым образом (пассивно-подражательная деятельность), может из многих предложенных вариантов решений выбрать самостоятельно для своих детей один из них (активно-подражательная деятельность, и, наконец, он может придумать, создать качественно новое (творческая деятельность). Каждый ученик на определённом этапе способен к какому-то из этих типов деятельности в большей или меньшей степени. Это должен учитывать учитель. Особенностью ребёнка младшего школьного возраста является чистота и непосредственность восприятия. Необычна и богата детская фантазия, воображение, потребность придумывать, сочинять. Поэтому, начиная с первого класса, Т.Б. Биричевская учит детей сочинять сказки. Система работы, по словам Т.Б. Биричевской включает в себя следующие этапы:

1. Первый класс. Устная работа над сказкой (подготовительный этап). Уроки обучения грамоте.
2. Второй класс. Письменная работа над сказкой. Русский язык. Развитие речи. Кружок «Сочиняем сказку»
3. Третий класс. Написание творческих работ (сочинений-рассуждений). Чтение. Внеклассное чтение. Развитие речи. Кружок «Сочиняем сказку».
4. Результат работы – рукописная книга «Наши сказки».

Для учащихся со слабым вниманием и памятью, с  плохо развитой речью и мышлением  лучше всего подходит форма урока  по сюжету какой-либо сказки. Е. Г. Циганкова  делится своими наработками с  другими учителями.

Цели  занятия:

- развитие  внимания, артикуляционных навыков  устной речи, координации движения, слуховой и зрительной памяти, умение узнавать и различать  форму плоских предметов;

- развитие  цветоощущения, усвоение соответствия  части и целого;

- умение  разбирать сложную задачу на несколько простых;

- воспитание  умственной активности, интереса  к учебной деятельности.

В начале занятия проводится небольшая разминка, предлагаем детям игру «Внимание». Показываем детям карточку с каким-либо рисунком. Затем карточка убирается, а детям по памяти надо её нарисовать. Разминка закончена. Объявляется тема занятия: знакомство с новой русской сказкой, название которой дети составляют из слов, написанных на доске: страха велики у глаза – у страха глаза велики. Задаём вопрос: «Кто знает, когда так говорят? (ответы). Более точно вы можете ответить, прослушав сказку, Прослушав сказку, дети должны справиться с хитрым заданием, Они должны написать то, из-за чего начался весь этот переполох. (Яблоко) 
 
 
 
 
 
 

. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2. Государственную  практику я проходила в городе  Северске в 193 школе в 4«Г»  классе (ЗПР). 

Тема  моей курсовой - «Методика работы над  сказками», поэтому на протяжение всей практики я пыталась внедрить в учебный  процесс полученные знания по этой теме. 

Известно, что дети очень любят сказки, так  как в них есть необычное, происходят всевозможные превращения. Через сказку я старалась научить детей  любить труд, слушаться старших, помогать людям, так же, как и герои в  любимых детских сказках. Особенно старалась прививать (воспитывать) любовь к природе, человеку, животным (К. Паустовский «Стальное колечко»). 

Во время  практики я работала только над сказкой  К. Паустовского «Стальное колечко» (по программе), а также провела  ряд таких мероприятий, как: 

- КВН; 

- «Поле  чудес» (по сказкам); 

- внеклассную  работу по теме «Учимся сочинять  сказки». 

Хочу  поподробнее остановиться на этих делах, раскрыть их содержание, показать какую  цель я ставила перед собой  и каких результатов добилась, к каким выводам пришла. 

I Урок  по сказке в четвертом классе (первый) 

Тема: К. Паустовский «Стальное колечко». 

Цели: 

1. познакомить  учащихся со сказкой К. Паустовского  «Стальное колечко»; 

2. умение  выразительно читать, развивать  эмоциональное мышление, внимание  к художественному слову; 

3. воспитывать  любовь к труду, природе. 

Ход урока: 

I Проверка  домашнего задания. 

1. Выборочное  чтение. 

2. Итог. 

II Сообщение  темы урока. 

1. Словарная  работа: тесовые крыши, цигарка,  безымянный, сапер, метелица, околица; 

2. Чтение  текста учащимися; 

Составление рассказа о девочке Варе по плану: 

1) Какой  была Варя? 

2) Что  заставило девочку пойти в соседнее село? 

3) Почему  она угостила бойцов махоркой? 

4) Чему  больше всего она огорчилась  потеряв колечко? 

5) На  какой палец надела Варюша  кольцо, когда нашла его? 

6) Почему  ей расхотелось покинуть свой  край с помощью «волшебного колечка»? 

III Рассказ  у доски учащимися. 

- Выводы, воспитательное значение сказок. 

- Домашнее  задание - пересказ сказки, рассказ  о Варе. 

II Урок  по сказке в четвертом классе (второй) 

Тема: К. Паустовский «Стальное колечко» 

Цели: 

1. повторить  с учащимися содержания сказки; 

2. работать  над выразительностью чтения, привлекать  внимание к художественному слову; 

3. воспитывать  любовь к сказкам. 

I 1. Проверка  домашнего задания. 

- Вспомним  содержание сказки, а помогут  нам в этом иллюстрации (на  доске висят вразброс иллюстрации) 

- Расположите  иллюстрации в нужной последовательности 

- Работа  по иллюстрациям (рассказ о Варе  учащимися) 

2. Пересказ  текста учащимися (поставлена  цель). 

Микроитог по ответам ребят. 

II Продолжение  работы над сказкой: 

1. выборочное чтение 

2. беседа  по вопросам 

3. Итог 

На первом уроке я рассказала ребятам о  сказке (что такое сказка?), об авторе сказки «Стальное колечко», показала им портрет. 

Затем учащиеся вслух читали по абзацам  сказку, после чего ученики высказывали  свое мнение о том, что им больше понравилось и запомнилось, а также вместе с учителем составляли рассказ. 

На втором же уроке происходила защита рисунков самих ребят, а также рассказ  о Варе по картинному плану. Было заметно, как иллюстрация активизирует внимание учащихся, интерес к сказке. 

Микроитог. 

Сказка  К. Паустовского «Стальное колечко» несет в себе как образовательную  цель, так и воспитательную. 

Учителю важно это увидеть. Учащиеся узнают о приходе весны, какие изменения  происходят в природе, о признаках весны. 

Воспитательная  же цель заключается в том, что  автор через образ Вари показывает положительную героиню, любящую  свою родину и людей, способную прийти на помощь и помочь. 

По-моему, работая над сказкой, необходимо учить учащихся внимательно следить за содержанием изучаемого произведения: исправлять ошибки при чтении, находить сравнения, то есть показать, что автор использует в тексте прием сравнения и для чего он это делает. 

На этих уроках попыталась использовать разные виды работ: выборочное чтение, пересказ, составление рассказа - одним словом, осуществляла большую работу по развитию речи учащихся. 

Все это  необходимо делать учителю для того, чтобы учащиеся могли воспринять эту сказку целостно. 

Хорошо  было заметно, что учащимися эта  сказка была воспринята осознанно. 

Ребята  активно составляли рассказ о  Варе, отвечали на вопросы учителя  и приводили примеры из жизни. 

III КВН 

Цель: 

1. проверить  знание сказок, познакомить с  разными сказками: волшебными, бытовыми. 

2. воспитывать  добрые чувства. 

Ход КВН: 

- Сегодня  мы проводим КВН по сказкам.  И для этого, ребята, нам нужно  разделиться на две команды.  Болельщики будут помогать своим  командам. 

1. Разминка  для команд 

- какую  песенку пел колобок? 

- Что  пела коза своим семерым козлятам? 

- Кто  сможет правильно позвать Сивку-Бурку? 

- Кто  может позвать Иванушке сестрицу  Аленушку? 

2. «Отгадай  автора!!» 

Следующее задание будет таким. Команды  должны назвать автора сказки: 

А) «Золушка»; 

Б) «Буратино»; 

В) «Бременские  музыканты»; 

Г) «Морозко». 

3. А  теперь пришло время болельщиков. Вам придется немного подумать. Кто из вас больше угадает сказок, принесет своей команде дополнительный балл. 

1. …  Побежала мышка-мать 

Тетю  лошадь в няньки звать: 

- Приходи  к нам, тетя лошадь, 

Нашу  детку покачать (Сказка о глупом мышонке) 

2. …Ох,  ох, ох! Это я Лечея-Плачея. Иду  с дальней дороги, ноженьки попритерла, намочил меня дождик. Пусти, дружок, обогреться, хвост обсушить (Заячьи  слезы) 

3. Несет  меня лиса 

За темные леса,