Методика формирования коллектива учебной группы в ОУ СПО

Существуют самые разнообразные пути и средства воспитательного воздействия на группы и управления ими: совет и просьба, внушение и приказ, указание и пример, убеждение и доказательство, информация и оценка, поощрение и наказание, справедливая требовательность и систематический контроль, определение перспективных линий развития коллектива. Нет только отрицательных и только положительных форм воздействия. Каждая из перечисленных форм может оказаться вредной или полезной, может осуществлять положительное или отрицательное влияние на личность. Все зависит от ситуации и стиля воздействия, положения и индивидуальных особенностей того, на кого воздействуют и кто воздействует.

Основным источником и условием коллективообразования является социально обусловленная совместная  предметная деятельность людей; в условиях колледжа -  это совместная учебная, познавательная деятельность и подготовка к будущей профессиональной деятельности. Поэтому основным путем формирования студенческих групп как коллективов является воздействие на них, прежде всего через организацию совместной учебно-познавательной деятельности членов группы при этом осуществлять субъектные взаимоотношения. В практике уже давно утвердили себя такие формы работы как разного уровня проблемные лекции и проблемные практически занятия, студенческие научные группы, деловые игры и многие другие виды учебно-познавательной деятельности, которые приобщают к будущей профессии и делают учебную деятельность коллективной.

Одним из важнейших факторов формирования личности специалиста через коллективную деятельность являются личность педагога коллектива и характер педагогического общения. Педагогическое общение- это один из видов профессионального общения, осуществляющего определенные функции: регуляции отношений между педагогом и учащимися, оптимизации учебной деятельности, создания благоприятного психологического климата в коллективе и др. А. А. Леонтьев проанализировал этот вид общения и выделил его три основных вида:

1) социально-ориентированное общение, в котором непосредственно реализуются общественные отношения, педагог побуждает студентов к активности, формирующей их ценностные ориентации и интересы, убеждения и установки;

2) групповое  предметно- ориентированное общение, направленное на организацию коллективного взаимодействия, включенное в совместную деятельность и помогающее коллективу решать стоящие перед ним задачи;

3) личностно-ориентированное как деловое, официальное, так и не деловое, неформальное, направленное на развитие психологических взаимоотношений в системе «педагог-студент»;

Одним из путей эффективного воспитательного воздействия на учебную группу является путь равного развития трех видов педагогического общения. При этом изучение индивидуальных особенностей и возможностей каждого члена группы, учет их в организации учебной работы, может являться  мощным фактором преобразования студенческой группы в коллектив.

Советский психолог А.В.Петровский выделяет три основных психологических уровня группового развития:

1) Низший, на котором легкость или затрудненность межличностных контактов, совместимость или несовместимость в совместной деятельности между отдельными членами групп, слаженность или разобщенность их действий обусловлены непосредственными симпатиями или антипатиями членов группы, степенью их эмоциональной привлекательности или непривлекательности друг для друга. Если отношения в академической группе останутся на данном уровне, то они будут сводится к образованию микрогруппировок по симпатиям и ни о каком развитии коллектива не может идти и речи.

2) Средний уровень развития характеризуется системой межлич- ностных и личных отношений, опосредованных содержанием коллективной деятельности и основными групповыми ценностями. Эти ценности у членов группы сходны, поэтому личные симпатии и антипатии отходят на второй план.

3) Высший уровень группового развития характеризуется тем, что ядро межличностных и личных отношений опосредованно связями и отношениями к предмету коллективной деятельности, ее смыслу. На этом уровне сплоченность группы оказывается наиболее высокоразвитой и устойчивой. Для этого уровня характерна общность единств жизненных целей и жизненных планов членов группы, взаимопонимание и взаимоподдержка.

Становление коллектива учебной группы зависит от:

• характера организации учебно-познавательной деятельности студентов, контроля над ней и ее оценки;
• степени ясности функций, задач и программы деятельности группы, от

групповых норм и особенностей преломления в них общих соц. норм;

• частоты контактов и особенностей общения между членами группы и от особенностей педагогического общения в системе «педагог-студент»;
• особенностей микрогрупп в группе (способствует ли она сплочению группы или противопоставляют себя группе);
• характера привлечения каждого члена группы к выполнению групповых заданий, от качества кооперации сил при выполнении общественно значимых задач, стоящих перед группой;
• размера группы и времени ее существования;
• качеств руководителей-наставников, межличностных отношений в системе «педагог-студент» и «студент-студент».

В научной психологической и педагогической литературе можно встретить множество разнообразнейших характеристик критериев уровня развития студенческих учебных групп,  начиная от единства мировоззренческой направленности и ценностных ориентации в  них до таких признаков как «совпадение формальной и неформальной структуры»,   «высокая успеваемость» и даже отсутствие  в  группах конфликтов.   Из этого множества критериев можно выделить группы наиболее значимых:

1)уровень социальной значимости предметной деятельности студенческой группы, выполнение основной студенческой функции, влияние на гармоническое развитие личности члена коллектива;

2) уровень  сплоченности  как ценностно-ориентационного единства группы;

3) уровень  организационного единства группа;

4) уровень удовлетворенности  членов группы положением дел и взаимоотношениями в группе;

5) уровень  ее эмоциональной культуры и преобладание мажорного тона;

6) уровень всех видов групповой общественной активности;

7) уровень  группового самосознания и потребность  в  его развитии.

Первым,   главным и наиболее   общим критерием оценки  группы как коллектива должна быть оценка ее предметной деятельности: оценка выполнения коллективом основной общественной  функции - овладение глубокими знаниями,   подготовка к будущему высококвалифицированному труду, оценка   возможности группы  способствовать,  полноценному всестороннему гармоническому развитию личности каждого члена группы, его активному включению в различные виды деятельности.

Иногда оценку исполнения коллективом  основной общественной функции сводят  к анализу успеваемости в периоды межсессионного и  сессионного контроля    знаний.   Поэтому некоторые  сотрудники образовательного учреждения  основным критерием благополучного психологического климата академической группы и успешной учебно-воспитательной работы на курсе, факультете, во всем колледже считают процент успеваемости  и   количество хороших и  отличных оценок на экзаменах. На самом деле процент успеваемости не  только не может быть сам по себе главным критерием благополучия психологического климата в группе или на курсе, он даже   не может достоверно свидетельствовать  о глубине  и прочности  студенческих знаний. Уровень абсолютной и качественной успеваемости студентов может быть лишь одним из показателей оценки предметной деятельности студенческой группы. Вторым  критерием социальной зрелости студенческой академической группы,   непосредственно связанным с первым, является его сплоченность как ценностно-ориентационное единство,   которое проявляется:

• в частоте  совпадения оценок,   мнений и суждений по  отношению к существенно значимым для группы в  целом объектов;
• в стремлении как можно чаще  коллективно действовать или решать разлитые вопросы,   оказывая друг    другу помощь;
• в росте принципиальной доброжелательной  требовательности друг к другу по отношению к учебной и трудовой деятельности, развитии нравственно-волевых качеств  и культуры поведения, ответственности  не только за свое поведение, но и  за поведение товарищей.

Одним из значимых критериев высокого - развития группы как

коллектива является ее организационное  единство.   О его наличии судят  обычно по тому, существует ли в группе  авторитетный и полномочный  центр - актив, пользуется ли он уважением, симпатиям преобладающего большинства группы,  обладает ли необходимыми  деловыми качествами.

Важным критерием  социальной  зрелости  студенческой  группы является удовлетворенность членов группы положением дел и взаимоотношениями в ней, стержнем которых является уровень эмоциональной культуры.

Одним из важных критериев благополучного психологического климата студенческого коллектива и уровня его социальной зрелости является степень групповой общественной активности, понимание смысла участия в различных видах общественной деятельности.

Деятельность, направленная на формирование студенческого коллектива, по своей сути творческая, поэтому невозможно дать универсальных способов осуществления ее. Искусство руководства группой и воспитательного воздействия на нее требует владения навыками организационной работы и знаниями основ науки общения, основ психологии, педагогики и этики, умением менять стиль руководства в зависимости от стадий развития коллектива, проявлять динамизм и гибкость в действиях и непрерывно учится мастерству руководства.

1.4. Психолого-педагогическая  характеристика группы студентов  СПО.

Список группы.

1. Болотнников Алексей Игоревич
2. Васильева Нина Романовна - актив
3. Вершинин Максим Алексеевич

4. Григорьев Иван Владимирович
5. Есимова Камель Муратовна
6. Железный Александр Олегович
7. Журавлев Артем Дмитриевич
8. Зарецкая Татьяна Игоревна- актив
9. Иванова Анна Евгеньевна
10. Комков Степан Алексеевич- актив
11. Курицын Владислав Григоревич
12. Лопатников Алексей Александрович
13. Манжина Ольга Андреевна
14. Николаева Наталия Михайловна
15. Полякова Екатерина Борисовна
16. Рудакова Александра Евгеньевна
17. Соколова Юлия Евгеньевна
18. Сыртланова Руслана Витьевна
19. Таранюк Татьяна Юрьевна
20. Толкачев Иван Павлович
21. Трушина Кристина Андреевна- актив
22. Фаттахова Лиана Ильдаровна

1. Общие демографические признаки.

Количественный состав группы – 22 человека, из них 9 мальчиков и 13 девочек. Возраст студентов составляет 17-19 лет. Все студенты группы представители русской нации. Социальное происхождение: служащие, предприниматели, рабочие. Большинство студентов группы из семей со средним достатком и проживают в Москве.

2. Учебная деятельность группы.

Студенты с академическими задолженностями отсутствуют, успеваемость составляет  – 70%. Средний балл по результатам итоговых проверок за предыдущую сессию – 4. Больше половины студентов группы планируют работать по профессию. Особых успехов добиваются: Васильева Нина Романовна, Зарецкая Татьяна Игоревна, Комков Степан Алексеевич, Трушина Кристина Андреевна. Большинство студентов группы делают успехи. Однако есть небольшая часть группы, имеющих учебные затруднения, которые связаны с невысоким уровнем ответственности. Уровень развития в группе умственной  культуры высок, так как студенты могут правильно и точно выразить свои мысли, у них наблюдается абстрактное и логическое мышление.

3. Социальная активность.

Студенты группы неравнодушны к общественно-политическим событиям страны, активно обсуждают это в группе, некоторые являются участниками молодежных акций, субботников, митингов. К выполнению общественных поручений отношение положительное, но инициативными назвать можно не всех. Организованность группы осуществляется в социальной сети с помощью блога. Благодаря своевременным сообщениям старосты, студенты вовремя получают необходимую информацию.

4. Морально-психологический климат в группе.

Общий стиль отношения в группе – дружески-деловой, так как кроме деловых отношений видны дружеские связи. Неформальные группировки отсутствуют. Взаимоотношения группы и актива с администрацией и преподавательским составом положительные, деловые, соответствуют норме. Случаи конфликтов единичны или отсутствуют. Уровень воспитанности достаточный, он проявляется в деликатной устной речи, в соответствующем внешнем виде и дружески-деловых взаимоотношениях.

5. Общие выводы, рекомендации по работе с группой.

Группа представляет собой сформировавшийся студенческий коллектив. Поведение членов группы соответствует выполняемой социальной роли. Наиболее существенная психолого-педагогическая проблема – недостаточный уровень ответственности некоторых представителей группы, который проявляется в низкой посещаемости, невысоком уровне успеваемости. Поскольку куратор отсутствует, воспитательные беседы с отдельными членами группы следует проводить преподавателям. В оставшееся до окончания колледжа время также необходимо проводить разъяснительные беседы о предпочтительности работать в педагогической сфере, а не в какой-либо другой.