ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО образованиЮ Российской Федерации 

Сочинский государственный  университет туризма  и курортного дела  

Социально-педагогический  факультет 
 
 

             

                 КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА

                                          по дисциплине: «Дошкольная педагогика»

              тема: Методика физического воспитания  детей дошкольного возраста     

                                                        
 

                                                                                                               Выполнила

                                                                                         Студентка 1 курса, ЗФО

                                                                                                   № группы 09-ЗДП 

                                                                                 Петрова Екатерина Сергеева 

                                                                                       Проверил преподаватель:

                                                                                           Кочетова А.А. 
 

                                             
 
 
 
 

                                                Сочи 2010г.

Содержание. 

Введение.

1. Цель и задачи  физического воспитания детей  дошкольного возраста.    4

2. Средства физического  воспитания.                                                              7

3.Принципы физического  воспитания.                                                             10

4. Методы физического  воспитания.                                                                 14

5. Приемы физического  воспитания.                                                                 16

Заключение.

Список литературы. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение. 

    Актуальность  темы. На современном этапе развития общества выявлена тенденция к ухудшению состояния здоровья детей в разных регионах Российской Федерации.

    Всемирная организация здравоохранения определяет здоровье как полное физическое, психическое  и социальное благополучие человека.

        Здоровье ребенка зависит от ряда факторов: биологических, экологических, социальных, гигиенических, а также от характера педагогических воздействий. Среди многообразных факторов, влияющих на состояние здоровья и работоспособность растущего организма, двигательная активность – это естественная потребность в движении, удовлетворение которой является важнейшим условием всестороннего развития и воспитания ребенка. Благоприятное воздействие на организм оказывает только  двигательная активность, находящаяся в пределах оптимальных величин. Так, при гиподинамии возникает целый ряд негативных для ребенка последствий: происходит нарушение функций и структуры ряда органов, регуляции обмена веществ и энергии, снижается сопротивляемость организма к изменяющимся внешним условиям. Гиперкинезия также нарушает принцип оптимальной физической нагрузки, что может повлечь за собой перенапряжение сердечно – сосудистой системы и неблагоприятно отразиться на развитии организма ребенка. Поэтому требуется особое внимание к созданию предпосылок для обеспечения детей рациональным уровнем двигательной активности.

    Цель  данной контрольной  работы, заключается в том, чтобы изучив имеющуюся литературу, изучить методику физического воспитания детей дошкольного возраста.

    Задачи  контрольной работы сводятся к тому, чтобы рассмотреть цели, задачи, средства, методы и приемы физического воспитания детей дошкольного возраста. 
 

1. Цель и задачи  физического воспитания  детей дошкольного  возраста.

    Целью физического воспитания является «создание» здорового, жизнерадостного, жизнестойкого, физически совершенного, творческого, гармонически развитого ребенка. В соответствии  с возрастными, анатомо-физиологическими и психологическими особенностями теория физического воспитания решает оздоровительные, образовательные  и воспитательные задачи для формирования у ребенка рациональных, экономных, осознанных движений, накопления им двигательного опыта и  переноса его в повседневную жизнь, воспитания всесторонней личности.

    Оздоровительные задачи физического  воспитания, направлены на охрану жизни и укрепление здоровья ребенка, способствует гармоничному психосоматическому развитию совершенствованию функций организма, повышению – посредством закаливания – его защитных сил и устойчивости к различным заболеваниям и неблагоприятным воздействиям внешней среды, увеличению работоспособности ребенка.

    Оздоровительные задачи конкретизируются с учетом особенностей развития организма ребенка и направлены на: 

• формирование  правильной осанки;
• своевременное окостенение опорно-двигательного аппарата;
• формирование изгибов позвоночника;
• развитие свода стопы;
• укрепление связочно-суставного аппарата;
• развитие гармоничного телосложения;
• регулирование роста и массы костей;
• развитие мышц лица, туловища, ног, рук, плечевого пояса, кистей, пальцев, шеи, глаз, внутренних органов;
• мышц – разгибателей;
• совершенствование деятельности сердечнососудистой и дыхательной системы;
• развитие способности приспосабливаться к меняющейся нагрузке;
• развитие подвижности грудной клетки, увеличение емкости легких;
• тренировка механизмов терморегуляции;
• обеспечение тренированности нервных процессов;
• совершенствование деятельности  двигательного анализатора, органов чувств.

    Важную  оздоровительную роль играет развитие творчества в двигательной деятельности. Оно способствует раскрытию потенциальных  возможностей организма, создает условия для реализации свободы действий, обеспечивает гармонию ребенка с самим собой, природой, окружающими людьми.

    При гармоничной, творческой деятельности в головной мозг стекается информация из внешней и внутренней среды  и создается обобщенная картина  окружающего многообразного мира. Благодаря  активности механизмов саморегуляции  головной мозг анализирует поступающую  разнообразную, многоплановую информацию, совершенствует и повышает оздоровительную  деятельность организма.

    К образовательным задачам относиться:

• формирование двигательных умений и навыков;
• развитие психофизических качеств (быстрота, сила, гибкость, выносливость, ловкость);
• развитие двигательных способностей (функции равновесия, координации движений);

    В процессе физического воспитания ребенок  приобретает систему знаний о  физических упражнениях, об их структуре, оздоровительном воздействии на организм, осваивает двигательные действия, усваивает физкультурную и пространственную терминологию. Кроме того, у ребенка формируется телесная рефлексия.

    Занимаясь физическими упражнениями, ребенок  закрепляет знания об окружающей природе  – живой и неживой, расширяет  словарный запас, развивает память, мышление, воображение.

    Таким образом, решая оздоровительные  задачи, педагог приобщает ребенка  к основам кинестетического образования, готовит к поступлению в школу.

    Воспитательные  задачи. В процессе физического воспитания у детей формируются основы физической культуры:

• потребность в ежедневных физических упражнениях;
• навыки рационального использования физических упражнений в самостоятельной двигательной деятельности;
• грациозность, пластичность, выразительность движений;
• творчество;
• навыки самоорганизации, взаимопомощи;
• гигиенические навыки, привычка к самообслуживанию, к помощи воспитателю в проведении и организации разнообразных форм двигательной деятельности.

    В процессе физического воспитания создаются  благоприятные условия для воспитания положительных черт характера, таких, как организованность, скромность, отзывчивость, чувство собственного достоинства, справедливость, волевые качества, умение заниматься в коллективе, ответственность.

    Формируются также психические процессы, культура чувств, эстетическое отношение к  физическим упражнениям, творчество, готовность к жизни. 

             
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2. Средства физического  воспитания.

    Для решения задач физического воспитания используются гигиенические факторы, естественные силы природы, физические упражнения. Комплексное использование  средств позволяет разносторонне  воздействовать на организм.

    Гигиенические факторы включают режим дня, занятий, сна, бодрствования, питания; гигиену одежды,  обуви, участка, групповой комнаты, зала, физкультурных снарядов и пособий.

    Естественные  силы природы (солнце, воздух, вода) повышают функциональные возможности органов  и систем, и работоспособность  организма. Они имеют огромное значение для закаливания организма. Они имеют огромное значение для закаливания организма, тренировки механизмов терморегуляции. Сочетание естественных сил природы с физическими упражнениями улучшает обменные процессы, приспособительные и защитные функции организма.

    Физические  упражнения – основное средство физического  воспитания. Они используются для  решения комплекса оздоровительных  и воспитательных задач всестороннего  развития личности ребенка, профилактики и коррекции психофизического состояния  организма.

    Двигательные  действия способствуют удовлетворению потребности ребенка в движении, помогают ему изменить самого себя.

    К физическим упражнениям относятся  только те виды двигательных действий, которые направлены на реализацию задач  физического воспитания и подчинены его закономерностям. Отличительным признаком физических является соответственные формы и содержания действий сущности физического воспитания, закономерностям, на которых оно основано.

    Содержание  физического упражнения составляют входящие в него двигательные действия  и процессы, которые в это время  происходят в функциональных системах организма по ходу упражнения. Эти  процессы многообразны и могут рассматриваться  в психологическом, физиологическом, биомеханическом и других аспектах.

    Выполнение  физических упражнений предполагают сознательную установку на достижение результата действия, который  соответствует конкретным задачам физического воспитания; при этом значительно активизируются мыслительные процессы, двигательные представления, память, внимание, воображение и т.д.

    Результативность  физических упражнений зависит от предвидения  результатов, выбора способов выполнение движений.

    Понимание педагогом содержание физических упражнений позволяет определить их значение в  реализации образовательных, воспитательных и оздоровительных задач.

    Форма физического воспитания имеет внутреннюю и внешнюю структуру. Внутренняя структура характеризуется взаимосвязью различных процессов в организме во время выполнения упражнения. Внешняя структура – это видимая форма, которая характеризуется соотношением пространственных, временных, динамических параметров движения. Содержание  и форма физических упражнений взаимосвязаны.