Личность учителя как решающий фактор успешной педагогической деятельности

     Другое  направление исследования педагогический деятельности связано с попытками  выявить уровни, на которых функционируют  профессиональные умения. Так, можно  выделить просто умелых учителей, которые работают на обычном профессиональном уровне, и тех, кто проявляет высокое педагогическое мастерство и творчество, обогащая своими находками искусство обучения и воспитания. К еще более высокому уровню можно отнести педагогов, поднимающихся до уровня педагогического новаторства, вносящих существенные изменения в школьную практику. Обычно первым базовым уровнем, основой профессионализма учителя считают педагогическую умелость, под которой обычно понимается достаточно хорошее владение учителем системой важнейших обучающих и воспитательных умений и навыков. 
Следующей, более высокой ступенью профессионализма, является 
педагогическое мастерство. В педагогической энциклопедии данный уровень педагогических умений определяется следующим образом: «Мастерство       педагогическое высокое и постоянно совершенствуемое искусство воспитания и обучения, доступное каждому педагогу, работающему по призванию и любящему детей». (84)

     Все изложенное требует признания необходимости  исследования профессиональных проявлений психики, выработки определенного взгляда на содержание и структуру профессиональной деятельности и изменений личности в процессе ее выполнения, а также изучения препятствий, встречающихся в ее процессе. Очевидно, что существует немало причин, препятствующих педагогу осуществлять свои замыслы.

 

      Организация и методы исследования

     психологических особенностей учителя 

     Выделенные  при анализе психологической  литературы положения определили основной замысел нашего исследования и экспериментальные  приемы его реализации.

     Объектом исследования являются психологические особенности личности педагога.

     Предметом    исследования    является    личность педагога.

     Цель    исследования    заключается    в    изучении    специфических особенностей педагога, их  влиянии на успешность педагогической деятельности.

     Основная  гипотеза исследования заключается в предположении о том, что субъектность - это интегративная характеристика личности, которая включает в себя высокий уровень развития самосознания, компоненты активности личности, коммуникативные характеристики.    

     Мы  предположили, что сформированность основных компонентов    субъектности    определяет    успешность профессиональной   деятельности.   Далее мы  предположили, что структура субъектности олигофренопедагога имеет специфические особенности, детерминированные своеобразием их педагогической деятельности.

     В    соответствии   с   целью,   гипотезой,    предметом   исследования

     ставятся  следующие задачи:

     1. Провести     теоретический      анализ      содержания      понятия 
«субъектность педагога»;

     2.  Экспериментально изучить содержательные характеристики 
субъектности олигофренопедагогов:

• Изучение общих личностных свойств
• Изучение стратегий выхода из конфликтных ситуаций
• Изучение особенностей межличностных взаимоотношений
• Изучение системы ценностных ориентации
• Изучение самосознания

     3. Выявить    значимые    различия        в    структуре    субъектности 
олигофренопедагогов и учителей общеобразовательной школы. 
Экспериментальная   база.   В   исследовании  приняли участие   15 
учителей,   работающих   с   детьми   -   инвалидами   специального (коррекционного).  

     Возрастной  диапазон испытуемых - 25 - 35 лет, стаж работы с детьми свыше 5 лет. Все участники  эксперимента имеют высшее педагогическое образование.

     Для сравнения была создана контрольная группа. В нее вошли учителя общеобразовательной школы - 15 человек, в возрасте 25-35 лет, стаж работы свыше 5 лет. А также 30 учащихся специальной (коррекционной) общеобразовательной школы - интерната №21. И 30 учащихся общеобразовательной школы.

 

      Методики исследования. 

     Изучение  психологических особенностей личности педагога  проводилось с использованием тестовых методик.

     Для изучения общих личностных свойств  использовали методику «16-факторный  опросник Р. Кеттелла». Выбор нами данной методики   обусловлен тем, что она дает многогранную информацию о личностных чертах человека.

     Цель   данного   опросника,   содержащего   перечень   биполярных показателей,    -    оценить    развитость    определенных    личностных качеств, составляющих 16 факторов:

     А - общительность - замкнутость;

     В - высокий - низкий интеллект;

     С - эмоциональная стабильность -  неустойчивость;

     Е – конформность - доминантность;

     F – сдержанность - экспрессивность;

     G - «высокое - низкое супер-эго»;

     Н – застенчивость - социальная смелость;

     J – жесткость - мягкосердечие;

     L – доверчивость - подозрительность;

     М – практичность - идеалистичность;

     N – прямолинейность - дипломатичность; 

     О - уверенность в себе - тревожность;

     Q1 – консерватизм - радикализм;

     Q2 - зависимость от группы - самостоятельность в решениях;

     Q3 - высокий - низкий самоконтроль;

     Q4 - «высокая-низкая эго-напряженность»

     Опросник  содержит 187 вопросов, на которые предлагается ответить испытуемому. При обследовании испытуемый заносит в регистрационный  бланк один из вариантов ответа на вопрос: «да», «нет» или «не знаю», которым соответствуют буквы «а», «с» и «в».

     Испытуемым  была предъявлена инструкция: «Вам предлагается ответить на ряд вопросов, цель которых - выяснить некоторые свойства Вашей личности. Здесь не может быть ответов «правильных» или «ошибочных». Люди различны, и каждый может высказать свое мнение. Старайтесь отвечать искренне и точно на каждый вопрос. При этом, отвечая, Вы можете выбрать один из тех предложенных вариантов ответов, который в наибольшей степени соответствует Вашим взглядам, Вашему мнению о себе. Номер ответа на бланке должен соответствовать номеру вопроса. Выбрав ответ «а», перечеркните в регистрационном бланке крестиком левый квадратик; если Ваш ответ - «в», то средний квадратик; ответу «с» соответствует правый квадратик. Отвечая, помните:

     - вопросы слишком короткие, чтобы  в них содержались все необходимые  подробности,  поэтому представляйте  типичные ситуации, не задумывайтесь  над деталями;

• не тратьте время на раздумья,  давайте  первый  естественный ответ, который приходит вам в голову;
• старайтесь отвечать на несколько вопросов в минуту, тогда Вы 
  закончите работу примерно за 35 минут;
• избегайте, насколько это возможно, промежуточных, неопределенных ответов, кроме тех случаев, когда определенно ответить действительно Вы не можете;
• не пропускайте ничего, обязательно отвечайте на все вопросы подряд;
• не старайтесь своими ответами благоприятное впечатление, 
  свободно выражайте сое собственное мнение.

     Далее испытуемые  выполняли задание  самостоятельно отмечая в регистрационных бланках варианты выбранных ответов.

     В результате проведения исследования получаются сырые баллы. Для оценки сырых  результатов их надо перевести в  систему, которая устанавливает  связь между результатом испытуемого  и результатами, полученными другими людьми. Также этот перевод необходим для    сравнения    групповых    результатов.  Таблицы стандартизации превращают сырые результаты в стены. Балл в стенах распределяется по десяти точкам, расположенным на разных интервалах друг от друга от 1 до 10, со средним популяции, установленным в 5,5 стена. Следовательно, стены 5 и 6 будут считаться средними, 4 и 7 – слегка отклоняющимися, а 1 и 10 - крайними случаями.

     Необходимо  более подробно рассмотреть значения 16 факторов.

     Фактор  А.

     1-3 стена - склонен к ригидности, холодности, скептицизму и отчужденности. Вещи его привлекают больше, чем люди. Предпочитает работать сам, избегая компромиссов. Склонен к точности, ригидности в деятельности, личных установках. Во многих профессиях это желательно. Иногда он склонен быть критически настроенным, несгибаемым, жестким.

     4 стена - сдержанный, обособленный, критический, холодный (шизотимия).

     7 стенов - направления в сторону повышения: обращенный вовне, легкий в общении, участвующий аффективно (циклотимия).

     8-10 стенов - говорят о склонности к добродушию, легкости в общении, эмоциональному выражению; готов к сотрудничеству, внимателен к людям, мягкосердечен, добр. Предпочитает ту деятельность, где есть занятия с людьми, ситуации с социальным значением. Этот человек легко включается в активные группы. Он щедр в личных отношениях, не боится критики. Хорошо запоминает события, фамилии, имена и отчества.

     Фактор  В.

     1-3 стена - склонен медленнее понимать материал при обучении. Предпочитает конкретную, буквальную интерпретацию.

     4 стена - менее интеллектуально развит, конкретно мыслит (меньшая способность к обучению).

     7 стенов - более интеллектуально развит, абстрактно мыслящий, разумный (высокая способность к обучению).

     8-10 стенов - быстро воспринимает и усваивает новый учебный материал. Имеется некоторая корреляция с культурным уровнем, а также с реактивностью. Высокие баллы указывают на отсутствие снижения функций интеллекта в патологических состояниях.

     Фактор  С.

     1-3 стена - изменчивый и пластичный, избегающий требований действительности, утомляемый, раздражительный, эмоционально возбудимый, имеющий невротическую симптоматику (фобии, нарушения сна, психосоматические расстройства). Низкий фактор свойствен всем формам невротических и некоторым психическим расстройствам.

     4 стена - чувствительный, эмоционально менее устойчивый, легко расстраивается.

     7 стенов - эмоционально устойчивый, трезво оценивающий действительность, активный, зрелый.

     8-10 стенов - эмоционально зрелый, устойчивый, невозмутимый. Большая способность к соблюдению общественных, моральных норм.     Иногда смиренная покорность перед нерешенными эмоциональными  проблемами.  Хороший  уровень  «С»   позволяет адаптироваться даже при психических расстройствах.

     Фактор  Е.

     1-3 стена - уступающий другим, покорный. Часто зависим, признает свою вину. Стремиться к навязчивому соблюдению корректности, правил. Эта пассивность является частью многих невротических синдромов.

     4 стена - скромный, покорный, мягкий, уступчивый, податливый, конформный, приспособляющийся.

     7 стенов - самоутверждающийся, независимый, агрессивный, упрямый.

     8-10 стенов - утверждающий себя, свое «Я», самоуверенный, независимо мыслящий. Склонен к аскетизму, руководствуется собственными правилами поведения, враждебный и экстрапунитивный (авторитарный), командует другими, не признает авторитетов.

     Фактор  F.

     1-3    стена - неторопливый,    сдержанный.    Иногда    мрачен, пессимистичен, осмотрителен. Считается очень точным, трезвым, надежным человеком.

     4 стена - осторожный, серьезный, молчаливый.

     7 стенов - безалаберный, импульсивый, веселый, полный энтузиазма.

     8-10 стенов   - веселый, активный, разговорчивый, беззаботный.

     Фактор  G.

     1-3 стена - тенденция к непостоянству цели, непринужденный в поведении, не прилагает усилий к выполнению групповых задач, выполнению социально-культурных требований. Его свобода от влияния группы может вести к асоциальным поступкам, но временами делает его деятельность более эффективной.