Контрольная работа по "Педагогике"

Воспитатель: Ребята, что на голове у курочки?

Дети: На голове у курочки гребешок.

Воспитатель: Покажите, где у курочки глазки?

Дети: Показывают и называют глазки.

Воспитатель: Покажите, где крылья?

Дети: Показывают и называют крылья.

Дети: Покажите, где хвост?

Дети: Показывают и называют хвост.

Воспитатель: Покажите, где клюв?

Воспитатель: Чем питается курочка?

Дети: Зерном, хлебушком, травкой, червяками.

Дети подойдите к столу, на столе у нас стоят маленькие баночки с пшеном.

Воспитатель: Возьмите баночку и пересыпайте пшено вместе со мной, с одной баночки на другую.

Слышится кудахтанье курочки. (аудиозапись)

Воспитатель: Ребята, почему курочка так кричит?

Давайте у нее спросим.

Воспитатель имитирует, прислушивается к тому, что говорит курочка.

Она очень волнуется, потерялись ее цыплята.

Как же ей помочь? Ребята давайте сделаем ей цыпляток.

Подойдите к столу, где лежат формы с изображением цыплят.

Аппликация «Цыпленок»

Цель: учить кисточкой намазывает клеем формы цыплят и посыпать их пшеном, следить за тем, чтобы каждая форма была закрыта зерном. Воспитывать аккуратность.

Воспитатель: Ребята, посмотрите курочка перестала волноваться, она  обрадовалась. (Воспитатель вместе с курочкой рассматривают красивых, кругленьких, пушистеньких цыпляток)

Воспитатель: Дети, скажите какого цвета наши цыплятки?

Дети: Цыплята желтого цвета.

Воспитатель: Чем мы посыпали формы цыплят?

Дети: Пшеном.

Курочка вновь начинает беспокойно кудахтать. (Аудиозапись)

Воспитатель: Снова наша курочка что - то беспокоиться?

Куда она интересно вас зовет? Наверное, погулять на полянку. Пойдемте с курочкой гулять по траве зеленой шух-шух-шух.

Дети снимите сандалики и встаньте на дорожку – здоровья.

1. Ходьба по дорожке - камушки. (По камушкам скок-скок-скок).

2. Ходьба по дорожке – палочки. (по дорожке топ- топ –топ).

3. Ходьба по дорожке – лужам. ( По дорожке   плюх- плюх- плюх).

Воспитатель: Ребята, давайте поиграем в игру «Вышла Курочка гулять».

Цель: Воспитатель читает текст, дети выполняют вместе с воспитателем соответствующие движения.

Вышла курочка гулять (дети ходят за воспитателем).

Свежей травки пощипать (приседают, имитируют щипание травы).

А за ней ребятки (дети идут за воспитателем).

Желтые цыплятки. Ко-ко-ко, ко-ко-ко (грозят пальцем).

Не ходите далеко! Лапками гребите! (топают ногами).

Зернышко ищите! Съели толстого жука. (стучат пальчиком об пол).

Выпили водицы. Полное корытце. (накланяются).

Ко-ко-ко, ко-ко-ко. Не ходите далеко! (воспитатель отходит от детей).

Воспитатель: Молодцы, ребята! Как вы хорошо выполнили упражнения.

Наша курочка хочет еще с вами поиграть в игру «Петушок».

Цель: Учить выполнять имитационные упражнения, показывая красоту, пластичность движений.

Петушок, петушок (руки опущены).

Золотой гребешок (руки вверх скрестить).

Масляная головушка (показывают головку).

Шелковая бородушка (показывают бородку).

Что-ты рано встаешь, голосисто поешь (кричат «Кукареку»).

Деткам спать не даешь (руки в ладошки).

Воспитатель: Вот, как замечательно мы погуляли!

А теперь пора и домой возвращаться.

Пойдемте пройдем обратно по дорожке – здоровья.

1. По траве шух-шух-шух.

2. По камушкам скок-скок-скок.

3. По лужам плюх- плюх –плюх.

4. По дорожкам топ- топ- топ.

Вот мы и пришли! Ребята, курочке вы очень понравились. Смотрите ка, она снесла яичко, да не золотое, да не простое.

Воспитатель открывает, а там угощение.

Протокол № 1 поминутного хронометража занятия

Дата									Детский сад №4
Группа 1 младшая
Фамилия ребенка Котов Ярослав									НОД  по развитие речи с элементами устного народного творчества в 1 младшей группе «Путешествия Курочки - Рябушки»
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
п	п	о	о	о	о	3	3	3	3	3	3	3	3	3	р	р	р	у	у
к					к					к	к						к

 

П – подготовка рабочего места

О – объяснение  и показ воспитателя

З – выполнение задания

Р – обсуждение полученных результатов

У – уборка рабочего места

К – отвлечение от занятий.

Протокол № 2 Хронометраж реакций детей

Фамилия, имя ребенка					ИТОГО
	1-5	6-10	11-15	16-20	в	т	о
			к	в	1	-	1
			в	в	2	-	-
			в	т	3	2	-
			к	в	1	-	1
			в	в	2	-	-
ВСЕГО:					9	2	2

 

Достижение положительных результатов зависит от правильной организации учебного процесса. Необходимо соблюдение гигиенических условий: помещение должно быть проветрено; при общем нормальном освещении свет должен падать с левой стороны; оборудование, инструменты и материалы и их размещение должны отвечать педагогическим, гигиеническим и эстетическим требованиям. 
Длительность занятия должна соответствовать установленным нормам, а время использоваться полноценно. Большое значение имеет начало занятия, организация детского внимания, постановка перед детьми учебной или творческой задачи, объяснение способов ее выполнения.

Наблюдая за работой воспитателя, я отметила наличие контакта с детьми, проявление заинтересованности в их успехах, доброжелательного к ним отношения, такта. Особое внимание обратила  на речь воспитателя  - говорит ли он грамотно, доступно, эмоционально).

Воспитатель во время объяснения, показа способов действия активизировал детей, побуждал осмысливать, запоминать то, о чем он говорит. Детям предоставлялась возможность повторять, проговаривать те или иные положения (например, как решать задачу, делать игрушку). Объяснение не занимало более 3—5 мин. 
Учебная ситуация использовалась для развития у детей доброжелательного отношения к товарищам, выдержки, целеустремленности.

Дети выполняли  правила поведения на занятиях: сидели прямо, почти не отвлекались, внимательно слушали воспитателя и товарищей, отвечали только по просьбе воспитателя; при ответе вставали, если нужно, подходили к столу; рассказывая по картине, пользовались указкой

Активность детей на занятии повышается постепенно. Поэтому важно было обратить внимание на то, как воспитатель подготавливает малышей к предстоящему занятию, есть ли у него контакт с детьми, особенно с застенчивыми, старается ли он оживить в памяти малышей то интересное, что было на прошлом занятии, насколько эмоциональна речь воспитателя.

Самостоятельная деятельность детей занимает большую часть бодрствования. Самостоятельные игры детей возникают по их инициативе. Малышей не ограничивают в выборе игрового материала, ни во времени Дети в группе  сами меняют вид деятельности, место, игры, ее цель.

Организация  самостоятельной деятельности – это в первую очередь создание развивающей среды. Воспитатели группы, не подавляя самостоятельности и инициативности каждого, помогают ему добиваться успеха. Слова одобрения воспитателей группы служат для малышей ориентиром в правильности собственных действий; поощрение, похвала вселяет уверенность в свои силы, способствуют формированию самостоятельности, активности, инициативности.

Обогащение самостоятельной деятельности детей реализуется в ходе обучающих игр. Воспитатель группы  ненавязчиво включает в игру детей. В процессе самостоятельной деятельности у детей совершенствуется двигательная сфера, закрепляется положительный настрой, отмечаются дальнейшее развитие познавательных процессов, внимание, речи, памяти, мышления, воображения, первые ростки творчества.

Выделяют следующие виды самостоятельной деятельности детей 2-3 года жизни: 

общие движения и мелкая моторика;

общение и ориентировка в окружающем;

наблюдения;

предметно – игровая деятельность;

сюжетная игра;

рассматривание картин, книг;

конструирование;

лепка, рисование;

досуговая деятельность.

Для развития всех видов самостоятельной  деятельности детей в группе  созданы специальные условия: постоянное место (уголок, зона), подобрана мебель, игровой материал, исходя их возрастных и индивидуальных возможностей малышей (физкультурный, книжный уголок и т.п.).

 

 

Задание 8. Изучите показатели физического развития детей раннего возраста, выделите особенности.

Физическое развитие дитя двухлетнего возраста ярко выражено по сравнению с первым годом его жизни:

• может уверенно не только ходить, но и бегать, и прыгать, и маршировать;
• без поддержки взрослых преодолевает препятствия, высотой от 15 до 20 см. Например, спускаются и поднимаются по лестнице;
• может ударить по мячу ногой или рукой;
• умеют самостоятельно кушать не только второе блюдо, но и первое (борщ, суп, уху и т.д.), правильно держа ложку и донося ее содержимое в рот. Уверенно держит чашку и пьет из нее жидкость.
• с успехом залазят на табуретки, лесенки и т.д.
• могут самостоятельно надевать некоторые предметы одежды: шапку, колготки, носки.

Физическое воспитание ребенка второго и третьего года жизни

Физкультурные занятия – одна из основных форм обучения и воспитания ребенка. Программное содержание движений должно отражать особенности возраста и учитывать его специфику. На втором году жизни ребенка у него активно развиваются двигательные умения, совершенствуются основные движения. Он по собственной инициативе ползает, влезает, катает, бросает мяч, с удовольствием играет в мяч со взрослым, перешагивает через палочку и т.д.

Физкультурные занятия с ребенком 2 – 3 лет проводится в первой половине дня не менее чем через 30 минут после завтрака. При проведении занятий воспитатель распределяет детей на подгруппы. Детей от 1 года до 1 года 6 месяцев объединяют в подгруппы по 2 – 3 или 4 – 5 человек; детей от 1 года 6 месяцев до 2 лет – по 6 – 8 человек.

Для проведения занятий физическими упражнениями и подвижными играми используются простейшие пособия: скамейки, мячи, мостики, бревна, лесенка для лазания. Пособия подбираются с возрастом ребенка.

Общеразвивающие упражнения чередуются с упражнениями в основных движениях. К концу года выполняются упражнения по подгруппам поточно или фронтально. В этих группах значительное внимание отводится развитию ходьбы и равновесия. С этой целью в занятия включаются разнообразные упражнения в ходьбе, перешагивание через предметы, влезание, пролезание, бросание и т.д.