Концентрированное обучение

Министерство образования и  науки РФ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего  профессионального образования  «Российский государственный профессионально-педагогический университет»

Кафедра профессиональной педагогики

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

контрольная работа

по дисциплине педагогические технологии на тему: «Концентрированное обучение»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнил: студент группы ЗКТ-417

Ф.М.Моллаев

Проверил: Г. Р. Мугинова

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Екатеринбург 2012

Содержание

 

1. Анализ учебно-методической  литературы

Технология концентрированного обучения

Концентрированная технология – технология организации обучения, при котором в течение определенного промежутка времени осуществляется концентрация рабочего времени и энергии учебно-познавательной деятельности учащихся направленных на изучение одной или нескольких дисциплин объединенных межпредметными связями.

Цель состоит в повышении  качества обучения и воспитания, учащихся путем создания оптимальной организационной структуры учебного процесса.

Признаки:

• Ликвидация многопредметности учебного дня, недели, семестра.
• Единовременная продолжительность изучения предмета или раздела учебной дисциплины
• Непрерывность процесса познания и его целостность.
• Наличие благоприятных условий для интеграции теории и практики, синтеза знаний и умений, сотрудничества всех участников процесса обучения.
• Применение системы форм, методов и средств обучения адекватно реализующих целостный процесс познания.

В основе концентрированного обучения лежат специфические принципы вытекающие из самой природы новой организационной формы:

1. Концентрация учебного материала во времени достигается за счет:
• Малопредметности.
• Введение учебного материала крупными блоками.
• Оптимизация распределения учебного материала
2. Интенсивности обучения достигается за счет:
• Насыщенность видами и формами учебной работы.
• Плотность общения.
3. Учет психофизиологических особенностей учащихся достигается за счет:
• Соответствие законам динамики работоспособности.
• Учет законов восприятия и запоминания информации человеком.

Выделяются три модели обучения.

Модель I — изучение в течение определённого времени одного основного предмета.

Модель II — укрупнение одной организационной единицы — учебного дня. Количество изучаемых предметов в котором сокращается до одного-двух. В рамках учебной недели число дисциплин сохраняется в соответствии с учебным планом.

Модель III — укрупнение учебной недели. Количество предметов, запланированных на семестр (год), не меняется и соответствует учебному плану, но меняется структура учебной недели, в течение которой изучается не более двух-трёх дисциплин.

 

 

Преимущества концентрированного обучения:

1. Построение учебного процесса обеспечивает преодоление разобщенности содержания и увязывает элементы обучения в единое целое.
2. Обеспечивает восприятие, углубленное и прочное усвоение учащимися целостных завершенных блоков изучаемого материала.
3. Благоприятное влияние на мотивацию учения.
4. Благоприятный психологический климат (изначальный настрой на длительное взаимодействие друг с другом в процессе обучения).

 

2. Анализ учебного плана подготовки  специалистов

Произведём анализ учебного плана подготовки специалистов по профессии «Электрогазосварщик» по предмету: «Электротехника». Данная предметная дисциплина  изучается  на I курсе, 1-2 семестр, 144 академических часа.

При расчете продолжительности  изучения  будем руководствоваться  особенностями содержания и логикой  усвоения материалам учащимися, общим числом отводимых на его изучение часов, наличием материально-технической базы и другими факторами.

Мы воспользуемся вторым вариантом первой модели концентрированного обучения, которое предусматривает однократное в течение нескольких недель учебного года изучение одного предмета.

В условиях обучения в профессиональных учебных заведениях, учебный день содержит 6 уроков или один учебный блок продолжительностью 6 часов, учащиеся будут изучать предмет: «Электротехника». Учащиеся будут изучать предмет 144/6 = 24 дня или 24/6 = 6 недель.

 

№ недели	1	2	3	4	5	6
Предметы учебного плана	Электротехника

Тематический план

 

Наименование разделов и тем	Количество аудиторных часов
	всего	Лабораторной работы	Практические занятия
Введение.	2
Раздел 1. Электрические цепи постоянного тока	16	4	-
Тема 1.1 Электрическое  поле	4	-	2
Тема 1.2 Электрические  цепи постоянного тока	6	-	-
Тема 1.3 Законы Кирхгофа расчет электрических цепей	6	2	2
Раздел 2. Электромагнетизм и электромагнитная индукция	16	-	-
Тема 2.1 Магнитные цепи	8	-	2
Тема 2.2 Электромагнитная индукция	8	2	3
Раздел 3. Электрические цепи переменного тока	18	4	-
Тема 3.1 Однофазные электрические  цепи синусоидального переменного  тока.	10	8	-
Тема 3.2 Трехфазные электрические цепи	8	4	4
Раздел 4. Электрические измерения и электроизмерительные приборы	22	4	2
Тема 4.1 Виды и методы электрических измерений	4	-	-
Тема 4.2 Измерения в  цепях постоянного и переменного  тока низкой частоты	12	2	-
Тема 4.3 Методы и средства измерения магнитных величин	6	-	1
Раздел 5. Электрические машины	50	4	-
Тема 5.1 Трансформаторы. Назначение, устройство, основные параметры  и принцип действия трансформатора	10	-	2
Тема 5.2 Трехфазные трансформаторы. Трансформаторы специального назначения. Автотрансформаторы	6	-	1
Тема 5.3 Асинхронные двигатели. устройство, принцип работы. Способы пуска асинхронных двигателей	8	-	1
Тема 5.4 Синхронные машины. синхронные двигатели и синхронные генераторы. Назначение, устройство, принцип работы	10	-	1
Тема 5.5 Машины постоянного  тока. генератора и двигатели постоянного тока. способы пуска машин. Работа двигателей и генераторов постоянного тока.	16	-	1
Электроника	24	-	-
Раздел 6. Полупроводниковые приборы	13	-	-
Тема 6.1 Физические основы работы полупроводниковых приборов	5	-	2
Тема 6.2 Полупроводниковые  приборы	8	-	1
Раздел 7. Электронные устройства	15	-	1
Тема 7.1 Выпрямители и  стабилизаторы	7	-	1
Тема 7.2 Усилители	8	-	1
Всего по предмету.	144	34	28

 

 

3. Структура учебного дня

Основная идея концентрированного обучения заключается в том, что  изучаемая тема не дробится на отдельные  мелкие фрагменты, а дается целиком  на лекционном занятии, затем повторно проводится через лабораторные и  практические работы и, наконец, третий раз пропускается через память учащихся посредством контрольных заданий различного характера.

 

Структура учебного блока:

 

2 часа

1 часа

2 час

1 час

 

Лекция: знакомство с целью и планом всего учебного блока и самой лекции. Материал, включающий в себя содержание нескольких обычных уроков, готовится заранее и оформляется в виде опорного конспекта. После ориентировки учащихся в предстоящей деятельности преподаватель проводит первое изложение учебного материала. Затем следует сжатое второе, а в конце лекции — третье, еще более концентрированное изложение основных вопросов. Таким образом, на лекции происходит восприятие учащимися целостного блока знаний и его первичное осмысление.

Самостоятельная работа: самостоятельная проработка учебника так, чтобы ответить на контрольные вопросы (работа в парах, группах, индивидуально). Цель: углубленное усвоение лекционного материала, его дальнейшее осмысление, формирование общеучебных умений: работа с книгой, выделение главного, составление плана, установление причинно-следственных связей и т.д.

Практическая  работа: формирование умений применять новые знания на практике, закрепление знаний. Происходит не отсрочено по времени, а непосредственно после восприятия и осмысления.

Зачет: контроль и оценка степени усвоения основных понятий и ведущих идей, сформированности навыков работы, общеучебных и специальных умений. Активное применение самоанализа, взаимоконтроля, самоконтроля и самооценки.

 

 

 

 

4.  Методическая разработка  учебного блока

1. Лекция

Трехфазные  электрические цепи

Основные понятия  и определения

Трехфазная цепь является частным случаем многофазных  систем электрических цепей, представляющих собой совокупность электрических  цепей, в которых действуют синусоидальные ЭДС одинаковой частоты, отличающиеся по фазе одна от другой и создаваемые общим источником энергии.

Каждую из частей многофазной  системы, характеризующуюся одинаковым током, принято называть фазой. Таким  образом, понятие "фаза" имеет  в электротехнике два значения: первое – аргумент синусоидально изменяющейся величины, второе – часть многофазной системы электрических цепей. Цепи в зависимости от количества фаз называют двухфазными, трехфазными, шестифазными и т.п.

Трехфазные цепи –  наиболее распространенные в современной  электроэнергетике. Это объясняется рядом их преимуществ по сравнению как с однофазными, так и с другими многофазными цепями:

• экономичность производства и передачи энергии по сравнению с однофазными цепями;
• возможность сравнительно простого получения кругового вращающегося магнитного поля, необходимого для трехфазного асинхронного двигателя;
• возможность получения в одной установке двух эксплуатационных напряжений – фазного и линейного.

Трехфазная цепь состоит  из трех основных элементов: трехфазного  генератора, в котором механическая энергия преобразуется в электрическую с трехфазной системой ЭДС; линии передачи со всем необходимым оборудованием; приемников (потребителей), которые могут быть как трехфазными (например, трехфазные асинхронные двигатели), так и однофазными (например, лампы накаливания).

Трехфазный генератор представляет собой синхронную машину двух типов: турбогенератор и гидрогенератор. Модель трехфазного генератора схематически изображена на рис. 1.1.

Рис. 1.1

На статоре 1 генератора размещается обмотка 2, состоящая  из трех частей или, как их принято называть, фаз. Обмотки фаз располагаются на статоре таким образом, чтобы их магнитные оси были сдвинуты в пространстве относительно друг друга на угол 2π/3, т.е. на 120°. На рис. 1.1 каждая фаза обмотки статора условно показана состоящей из одного витка. Начала фаз обозначены буквами A, B и C, а концы – X, Y, Z. Ротор 3 представляет собой электромагнит, возбуждаемый постоянным током обмотки возбуждения 4, расположенной на роторе.

При вращении ротора турбиной с равномерной  скоростью в обмотках фаз статора индуктируются периодически изменяющиеся синусоидальные ЭДС одинаковой частоты и амплитуды, но отличающиеся друг от друга по фазе на 120° вследствие их пространственного смещения.

На схеме обмотку (или фазу) источника  питания изображают как показано на рис. 1.2.

За условное положительное направление  ЭДС в каждой фазе принимают направление  от конца к началу. Обычно индуктированные  в обмотках статора ЭДС имеют  одинаковые амплитуды и сдвинуты по фазе относительно друг друга на один и тот же угол 120°. Такая система ЭДС называется симметричной.

Рис. 1.2

Трехфазная симметричная система ЭДС может изображаться графиками, тригонометрическими функциями, векторами и функциями комплексного переменного.