Проведенное исследование показало, что перспектива  приближающейся массовой компьютеризации  обучения создает необходимость  большого целенаправленного труда  в данной сфере: нужны глубокие и  разносторонние исследования процесса обучения с точки зрения целесообразности и эффективности внедрения ПК, детальная разработка конкретных методик, в конечном счете - создание принципиально  новой модели всего процесса обучения. Значение компьютера как инструмента  педагогического труда вышло  далеко за рамки очередного ТСО и  расценивается в настоящее время  как самый мощный и объективный  фактор эволюции всех систем образования. Это подтверждается следующими выводами: 

     1. Существующая (традиционная) система  образования есть образовательная  система закрытой архитектуры.

     2. Бессистемное эпизодическое включение  ПК в учебный процесс с закрытой  архитектурой не дает должного  эффекта и сводит роль ПК  на уровень обычных ТСО.

     3. Последовательное развитие и  реализация всех возможностей  ПК неизбежно приводят к необходимости  коренного пересмотра всей существующей  методической системы.

     4. Совокупность методик работы  с ПК и их специфическое  своеобразие дают основание для  перестройки всей системы обучения  в целом и перехода к образовательной  системе с открытой архитектурой.

     5. В рамках новой системы чрезвычайно  существенно изменяются не только  формы работы, но и формы взаимоотношений  учителя с учеником, и их конкретные  функции.

     6. Новая система образования предполагает  появление принципиально новых  форм обучения ("виртуальное обучение", "дистанционное обучение").

     7. В совокупности все перечисленные  изменения знаменуют переход  от авторитарной, державной педагогики  к педагогике личности и являются  реальным воплощением в жизнь  принципа гуманизации образования. 
 

Список  использованной литературы

1. Баев, С.Я. Дидактические основы системы методов  теоретического и производственного обучения в профессиональных училищах/С.Я. Баев. – СПб: Нева, 1997. -  400 с.
2. Батышев, С.Я. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. - 2-е изд., перераб. и доп. / С.Я.Батышев. - М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1999. - 904 с.
3. Безрукова, В.С. Педагогика. /В.С. Безрукова.– Екатеринбург: Урал-Е, 1993. – 320 с.
4. Беляева, А.П. Методология и теория профессиональной педагогики/А.П. Беляева. – СПб.: Речь, 1999. – 155 с.
5. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беспалько .- М., 1995. – 360 с.
6. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько.- М., 1989. – 500 с.
7. Бородина, Н.В., Горонович, М.В., Фейгина М.И. Подготовка педагогов профессионального обучения к перспективно-тематическому планированию: модульный подход/Н.В. Бородина, М.В. Горонович, М.И. Фейгина: -. Екатеринбург: Изд-во Рос.гос.проф.-пед. ун-та, 2002. - 260с.
8. Вишнякова, С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика/С.М. Вишнякова. - М.: Речь, 1999. – 197 с.
9. Данилец, Н. А. Ускоренная профессиональная подготовка/ Н.А. Данилец, Т.Е. Колкова, А.Е. Хрупало ; Акад. проф. образования. Журн "Проф. образование". - М. : Изд. центр АПО, 2002. - 42 с.
10. Жуков, Г.Н Основы общей и профессиональной педагогики : Учебное пособие / Под общ ред проф Г.П. Скамницкой. - М.: Гардарики, 2005. - 382 с.