Эстетическое воспитание детей в процессе занятий физической культурой

2.Осанка.

Трудно переоценить  ее эстетическое значение. осанка обеспечивает правильное положение а нормальную деятельность внутренних органов, способствует лучшему проявлению функциональных возможностей, помогает освоению всех двигательных действий, предусмотренных школьной программой по физической культуре, отражает эмоциональное состояние учащихся, создает условия для его повышения, формирования положительного настроения. Осанка - это непременное условие красоты телосложения. Внимание учащихся и особенно старшеклассников к внешнему облику вполне естественно и закономерно.

3. Красота коллективных отношений.

Единство и  спаянность коллектива. товарищество и сплоченность, взаимопомощь и взаимоуважение делают прекрасным любой класс, любую группу. Красота коллектива - в полном слиянии всех членов коллектива на почве общих и единых интересов и целей, в строгом соблюдения учебной дисциплины и организованности, в четкой внутреннем распорядке дня, урока. Добровольное согласованное выполнение обязанностей, связанных с подготовкой мест занятий и необходимого инвентаря и оборудования, организованные целесообразные построения, перестроения и размещения учащихся придают уроку особую эстетическую привлекательность.

4.Предметно-вещественная среда, окружающая школьников.

 Компоненты  предметно-вещественной среды:

а) спортивные комплексы, спортивные городки с многочисленными подсобными помещениями (раздевалки, комнаты хранения инвентаря, оборудования и т.д.);

б) интерьеры  спортивных залов (окраска стен, освещение);

в) используемый инвентарь и оборудование (в том  числе и мелкий: гимнастические палки, мячи, обручи и т.д.);

г) одежда, внешний  облик учащихся и учителя.

Каждый из этих компонентов может оказывать определенное влияние на эстетическое сознание, на формирование эстетических переживаний, чувств, вкусов. Безупречная чистота и порядок в раздевалках и спортивном зале, веселая, приятная окраска стен достаточная освещенность, продуманная расстановка снарядов и инвентаря, аккуратная спортивная форма благожелательные, уважительные отношения между учениками - все это создает впечатление максимального удобства, некоторой необычности, формирует эстетическое восприятие окружающей обстановки, способствует созданию бодрого и радостного настроения, содействует повышению работоспособности школьников. Неудобные, плохо освещенные и безвкусно окрашенные раздевалки, спортивные залы, инвентарь оказывают но только отрицательное влияние на эстетическое. но и нравственное развитие школьников.

5. Физические упражнения. Истинная красота ярче всего проявляется в динамике, в движении. Умение владеть своим телом, выполнять упражнения легко, свободно, непринужденно, выразительно не может не затронуть эстетических чувств, не может не оставить следа в развитии понимания красоты движений. Движения, выполняемые непринужденно и легко, свидетельствуют не только о понимании значимости сновных параметров движений (амплитуды движений, положения тела и др.), но и об умелом управлении взаимодействиями внутренних (сила тяги мышц, реактивные силы и др.) и внешних (реакция опоры, сила тяжести и др.) сил.

1.3.2Группы средств эстетического воспитания:

I. Средства, непосредственно  связанные с самой двигательной деятельностью (основные виды движений: ходьба, бег, прыжки, метания; общеразвивающие упражнения с предметами и без предметов; строевые упражнения; упражнения импровизационного характера; виды спорта, предусмотренные программами по физическому воспитанию; плавание, лыжи, туризм, спортивные игры).

2. Специально вводимые средства искусства (музыка, элементы танца, образцы художественного творчества).

3. Общение с  природой (походы, экскурсии, учебные  занятия в естественных условиях, закаливание).

      4. Эстетическая обстановка занятий (эстетическое оформление интерьеров спортивных помещений, применение яркого красочного инвентаря. спортивного оборудования).

5. Спортивные  праздники.

Необходимо отметить, что приведенная классификация  средств эстетического воспитания является в некоторой степени, условной, поскольку отдельные средства можно отвести не к одной, а к нескольким группам. Так, танцы могут войти в группу средств, связанных непосредственно с двигательной деятельностью, и в группу средств, специально вводимых как отдельный вид упражнений.

Средства эстетического воспитания необходимо рассматривать в тесном единстве со средствами физической культуры, помня о том, что первые должны служить своеобразным фоном на занятиях по физической культуре (музыкальное сопровождение, общение с природой т.д.), однако это нисколько не спадает значимости и действенности самих эстетических средств.

Однако стихийное  воздействие объективно существующего  прекрасного в физическом воспитании не может обеспечить максимально полного эстетического влияния на учащихся. Поэтому большое значение придается направленным воздействиям, осуществляемым прежде всего под руководством опытного, обладающего высоким уровнем профессиональной подготовки учителя, человека разносторонне образованного, в совершенстве владеющего специальными навыками и умениями, дисциплинированного, сдержанного, эстетически воспитанного; педагога, которой своим личным примером в учебно-тренировочной обстановке постоянно несет элементы эстетической культуры в спортивной этики.

1.4Критерий эстетической оценки основных видов движений в спортивной деятельности

В соответствия с программами по физической культуре отработка основных видов движений занимает большую часть времени занятий; поэтому очень важно, чтобы эта часть занятий несла основную нагрузку и по эстетическому воспитанию. Приме, как конкретно реализуется взаимное влияние одновременно развиваемых физических и эстетических качеств.

Выполняя упражнения в равновесии (на бревне), многие учащиеся теряют его. В доступной форме учитель разъясняет им причины: нарушена координация, неправильная осанка, отсутствует согласованность движений, свобода действий, симметрия в распределении веса тела.

Некоторые эстетические критерии являются общими для большинства или нескольких видов движении. Так, для всех основных видов движений их критериями являются естественность, координация, ритмичность, выразительность; ходьба, бег, упражнения в равновесии отличается легкостью. мягкостью, целесообразностью, правильной красивой осанкой; метания и прыжки - точностью и достаточно широкой амплитудой;

строевые и  общеразвивающие упражнения (с предметами и без предметов) - согласованностью с гармонией. Следует акцентировать некоторые эстетические некоторые, присущие только определенным видам движений: например, прыжок должен отличаться слитностью всех компонентов техники (разбег, толчок, полет, приземление).

1.5Критерии эстетической оценки основных видов движения:

1. Ходьба.: красивая осанка (естественное, свободное, непринужденное без излишнего напряжения, держание туловища, втянутый живот, опущенные развернутые плечи), согласованная работа рук и ног, ритмичный отрыв ног от пола, энергичный отмах руками, легкий шаг с достаточно умеренной его длиной, мягкая постановка стопы.

      2.Бег общий ритмический рисунок движения, устремленность туловища вперед, красивая постановка туловища (расслабленность мышц шеи, синхронная работа рук и ног, степень “полета” в момент отталкивания ногами от пола, вынос бедра, мягкая постановка ног).

      3.Прыжки: естественное, без излишнего напряжения положение головы и туловища перед началом упражнения, сила и энергичность (юноши), легкость (девушки), хорошая координация, стремительность, ритм разбега, мягкость приземления, точность, слитность всех компонентов техники (разбег, толчок, полет, приземление), синхронность движений.

4. Метание: подтянутость, собранность, сосредоточенность, концентрация внимания перед началом ("взрывом"), единство (замкнутость) линий в "положении натянутого лука", широта амплитуды движения (замах), умение соразмерить силу броска с расстоянием, целенаправленностью, целеустремленность движения (точность), четкость.

5. Упражнения в равновесии: правильная осанка с точным пластичным положением рук (девушки) и строгим (юноши), исполнение естественное, свободное, с сохранением равновесия, выразительность (легкость, изящест-

во, грациозность), ловкость. 

6. Групповые общеразвивающие упражнения с предметом и без: согласованность, соответствие выполняемого упражнения темпу и ритму музыкального сопровождения, выразительность, чувство симметрии.

7.Танцевальные шаги: красивая осанка, общая подтянутость, легкость, изящество, выразительность, свобода, непринужденность, соответствие выполняемого упражнения или движения темпу и ритму музыкального сопровождения, эстетика поведения.

8. Строевые упражнения: единство линий (колонна, шеренга), единство коллективных действий (повороты, перестроения), согласованность движений с ритмическим рисунком и темпом музыки, красивая осанка.

1.6Методика использования средств эстетического воспитания на занятиях по физической  культуре с учащимися

На уроках физической культуры значительное место занимают подвижные игры. Важное значение игр  как средства воспитания навыков  общественного поведения, познания окружающего мира и деятельности, отвечающего возрастным особенностям подчеркивалось многими педагогами. Эмоции, возникающие во время игры, чрезвычайно полезны. Особое значение имеет в игре соревнование, которое еще больше повышает эмоциональный настрой игры и может быть использовано в целях воспитания моральных и астатических качеств.

Придерживаясь правил игры, человек приучается к соблюдению правил человеческого общежития, поведения в коллективе и т.п. Вместе с тем нельзя упускать из виду то обстоятельство, что в игре диалектически сочетаются, с одной стороны, строгое соблюдение правил игры, с другой – наличие определенной свободы действий, простор для фантазии и выдумки. Как раз в игровой ситуации могут быть реализованы многие внутренние потребности человека, его потребность в самовыражении, благодаря чему игра становится средством развития его творческих возможностей и, следовательно, эстети-  ческого воспитания.

Действенным средством  эстетического воспитания на занятиях по физической культуре являются упражнения импровизированного характера (вольные гимнастические упражнения под музыку, самостоятельные упражнения на 8-16-16 счета и т.д.). При выполнении таких упражнений акт авизируется и развивается творческое воображение занимающегося, который должен осмыслить характер музыки, сопровождающей упражнения; соотнести свои движения с музыкальным темпом и ритмом; увязать разрозненные движения в единое целое благодаря привнесении сюжетной линии, при этом музыка предрасполагает выполняющего упражнения к изящному, гармоническому, грациозному исполнению.

Упражнения на импровизацию имеют разностороннюю педагогическую направленность: они не только способствуют воспитанию творческих способностей,  эстетических качеств, но и помогают учащимся и студентам преодолеть собственную робость, неуверенность в своих силах, внутреннюю скованность, стеснение, тем самым закладываются основы для воспитания воли, общительности.

Богатым источником многообразных эстетических переживаний  является музыка, играющая чрезвычайно  большую роль в овладении навыками физической культуры

Выполнение физических упражнений с музыкальным сопровождением может быть подчинено разнообразным музыкально-двигательным задачам:

1. Отработка  техники движений (достижение полной амплитуды движения, пружинный толчок, плавное и мягкое приземление).

2. Отработка художественной выразительности (легкости, изящества, ритмичности), диктуемой музыкой.

3. Обучение человека  ориентировке в пространстве  и организованному передвижений в группе, уверенному выполнению различных перестроений. Важны эти навыки и в играх, где учащиеся учатся четко и динамично переходить от одного характера движения к другому, фиксируя начало и конец музыкальных фраз; менять характер движения в связи со сменой музыкальных образов.

Важными средствами эстетического воспитания на занятиях физической культуры является элементы танца. Опыт работы убеждает, что элементы танца очень оживляют занятия по физическому воспитании, вносят в них разнообразие, создают эмоциональный подъем, а главное - эффективно влияют на формирование красивой осанки, правильной позы (умение красиво держаться), легкости, грациозности, изящества, ритмичности движений, музыкальности, выразительности, гибкости. Поскольку элементы танца, хореографии всегда сопровождаются музыкой, в них, естественно, соединяется физическое и эстетическое начало.