Использование наглядных средств обучения в начальных классах

Урок  по русскому языку  во 2 «Б» классе.

       Цели  урока: Повторить знания детей о типах предложений по цели высказывания, по интонации. Развивать орфографическую зоркость. Повторить написание слова из словарика.

       Ход урока

       I. Проверка домашнего задания

       - Какие слова с проверяемыми  безударными гласными в корне  вы нашли (ДОРОГА, КРАСИВЫМ, СЧАСТЛИВЫМ)

       -Как  образовалось слово ВПЕРЕД? (Путем слияния предлога В с формой 
предложного падежа единственного числа устаревшего существительного ПЕРЕД.)

       -В  какие части слова превратились  предлог и окончание? (Предлог превратился в приставку, а окончание стало суффиксом.)

       II. Чистописание

       - На «минутке чистописания» мы  повторим, как пишутся заглавная  буква М и строчная буква м. Но вначале подготовим наши пальчики к работе.

       б) Массаж пальчиков.

       Мы  писали, мы писали, наши пальчики устали…

       (сжимаем  и разжимаем пальчика в кулочки)

       в) Письмо в тетради.

       Учитель показывает образец письма в тетради.

       

       III.Работа по теме урока

Предложения

 
 

    По  цели высказывания      По интонации

       На  какие подгруппы можно разделить  эти две группы?

       На  доске появляется плакат, пример которого представлен на рисунке 2.

Таблица 2 – Виды предложения

Рисунок 2 

       г) Работа по учебнику.

       -выполняется  ряд упражнений самостоятельно, а затем проверяется всем классом: каждый ученик по очереди отвечает, учитель корректирует ответы

       V. Словарно-орфографическая работа

       а) Послушайте текст. Запомните имена  собственные.

Москва.

       Свыше 800 лет назад на крутом холме между  реками Москвой и  Неглинной выросла  маленькая крепость с высокими бревенчатыми стенами. Её назвали Москвой. Город рос. Деревянные, дубовые стены были заменены новыми - из белого камня. Много лет прошло с тех пор. Сейчас город Москва является столицей России.

       б) Работа по учебнику.

       - Озаглавьте текст. Что нового вы узнали из текста? Какие имена собственные встретились в этом тексте? (Юрий Долгоруков, Московское, Москва).

       - Найдите в этом тексте восклицательное  предложение. Какие чувства оно  выражает? (Восторг, восхищение).

       - Спишите текст.

       VI. Домашнее задание

       Упражнение 5, стр. 5.

       VII. Итог урока

       - Прочитайте предложение с различной  интонацией. УРОК ЗАКОНЧИЛСЯ.

       -Как  это изобразить на письме? (С помощью знака препинания в конце предложения). [9. с. 69; 14. с. 34-39; 15. с. 45-47; 17. с.69-74]

       На примере данных уроков, можно сделать вывод, что в первом случае, учитель 2 «А» использует различные методы наглядности, делая урок более интересным и динамичным, в отличие от урока во 2 «Б». Следовательно, можно предположить, что в первом случае дети усвоили материал лучше, так как методы использования наглядности эффективно влияют на память детей. Для подтверждения этого предположения проведём одинаковый тест (на восприятие информации с помощью методов использования наглядности и без неё [8. с. 72]) в обоих классах. Во 2 «А» будем использовать наглядные пособия, а во 2 «Б» проведём тест без них.

       Предложим каждому ученику 2 «А» класса по 10 карточек, в верхней части которой, будет нарисован предмет, учащемуся  необходимо будет ответить на вопрос: «что есть у этого предмета?» Внизу на карточке будут представлены три варианта ответа.

       1 сапог, ответы: а- каблук, б- ветка, в- труба

       2 цветок, ответы: а-стебель, б-верёвка, в- бабочка

       3 дом, ответы: а-нора, б-крыша, в- ножницы

       4 телефон, ответы: а- якорь, б-  лампа, в-провод

       5 дерево, ответы а- облако, б-ствол,в- ручка

       6 заяц, ответы: а- дом, б- хвост, в- лиса

       7 машина, ответы:а- карандаш, б-ветер,  в- колесо

       8 стул, ответы: а- колесо, б- спинка, в- стол

       9 человек, ответы: а- снег, б-нос, в- крыша

       10 рубашка, ответы: а-воротник, б-выключатель, в-зонтик

       Если  ученик ответил на 8 и более вопросов, то его уровень будет считаться  высоким, если от 4 до 7-средним, меньше 4 – низким.

       Данные  результатов проведённого тестирования в этом экспериментальном классе представлены на рисунке 3.

 Таблица  3 – Протокол тестирования восприятие  новой информации с использованием  наглядности 2 «А» классе

 

Продолжение таблицы 3

Рисунок 3 

       А в другом классе мы провели этот же тест без карточек, т.е. учитель просто называл предмет и предлагать варианты ответов.

       Данные  результатов проведённого тестирования во 2 «Б» классе на 1-ом этапе эксперимента представлены на рисунке 4.

Таблица 4 – Протокол тестирования восприятие новой информации с использованием наглядности 2 «Б» классе

 

Продолжение таблицы 4