Формирование толерантности у студентов Тюменского педагогического колледжа №1 как профессионально важного качества педагога

 

Заключение.

Проведенное исследование позволило констатировать, что толерантность  является профессионально значимым личностным качеством педагога. В процессе профессиональной подготовки необходимо решать задачу формирования данного качества у будущих специалистов.

Экспериментально  были установлены специфические  личностные особенности (в аспекте  толерантности) студентов, выбравших для себя профессию педагога: средняя коммуникативная толерантность; средняя толерантность к неопределенности; высокая коммуникабельность переходящая в навязчивость и излишнее распространение себя в общении; высокая эмоциональная реактивность, высокий уровень «помех» в установлении эмоциональных контактов; склонность к компромиссу в решении проблемных ситуаций.

Толерантность в нашей работе мы рассматриваем  как интегральную характеристику личности, определяющая его способность в  проблемных и кризисных ситуациях  активно взаимодействовать со средой и собственным внутренним состоянием с целью восстановления своего нервно-психического равновесия, успешной адаптации, недопущения конфронтации и развития позитивных взаимоотношений с собой и окружающим миром.

Сделанные в  результате теоретического анализа и констатирующего эксперимента выводы позволили основными условиями, способствующими развитию толерантности, гармонизирующими различные ее аспекты, считать развитие креативности и эмоциональной сферы личности.

Экспериментальное исследование позволило сделать следующие выводы:

• Уровень креативности достоверно связан с толерантностью. Чем выше креативность, тем выше уровень толерантности к неопределенности, уравновешенность и терпимость к  людям, тем гибче эмоциональное  реагирование, тем чаще в проблемных ситуациях предпочитается стиль сотрудничества и приспособления и тем реже избирается стиль соперничества.

• В континууме интолерантность - толерантность интолерантность больше связана с неразвитостью эмоциональной сферы, а толерантность с креативностью. То есть, гибкость и адекватность эмоций, умение контролировать силу и характер их проявлений необходимое, но недостаточное условие толерантности. Креативность, соответственно, способствует развитию толерантности при необходимом условии развитости эмоциональной сферы.

• Повышению  уровня толерантности способствует развитие эмоциональной сферы путем  активизация механизма трансформации  когнитивного содержания в эмоциональное  в ситуациях межличностного взаимодействия. Принцип трансформации когнитивного содержания в эмоциональное означает, что возникшая проблема описывается в терминах эмоциональных состояний, существующие эмоции принимаются, поддерживаются; вербализуется и поддерживается трансформация эмоциональных реакций по ходу работы с ними.

• Повышению толерантности способствуют созданные в формирующем эксперименте условия, а именно, стимулирование осознания студентами профессиональной значимости качества толерантности; соблюдение следующих принципов организации и проведения занятий: коллективная творческая деятельность студентов; атмосфера принятия; моделирование проблемных, конфликтных ситуаций; стимулирование диалога, дискуссии; активизация эмоциональной сферы; активизация процессов самопознания.

• Динамика развития толерантности включает в себя этапы осознания и принятия собственной интолерантности (что в результатах диагностических опросников может выглядеть как снижение толерантности); развития направленности на толерантное взаимодействие и активное освоение средств такого взаимодействия; увеличение иптсгративности толерантности как черты личности (в поведении проявляется как более частое использование стратегий сотрудничества и приспособления, снижение частоты использования стратегии соперничества в проблемных ситуациях; в эмоциональных реакциях появляется большая адекватность и гибкость, снижается сила эмоционального реагирования на проблемные ситуации, увеличивается признание ценности толерантности).

Выделенные  выше положения свидетельствуют  о том, что в ходе исследования была достигнута основная цель нашей работы - определены и экспериментально проверены психологические условия и механизмы формирования толерантности как профессионально значимого качества личности будущих специалистов.

Проведенное исследование позволило подтвердить нашу гипотезу о том, что эффективное развитие толерантности как профессионально значимого качества у студентов может быть осуществлено если:

• стимулируется  осознание студентами профессиональной значимости качества толерантности;

• в обучении создаются следующие условия: коллективная творческая деятельность студентов; моделирование проблемных, конфликтных ситуаций; стимулирование диалога, дискуссии; создание атмосферы принятия; стимулирование и обеспечение самопознания.

 

 

 

 

 

 

Список литературы.

1. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. - Киев, 1969.

2. Крутецкий В.А. Педагогические способности как профессионально значимые качества личности в системе формирования социально активной личности учителя. – В кн. Формирование социально активной личности учителя. – М., 1983.

3. Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1986.

4. Зеер Э.Ф., Шахматова О.Н. Личностно ориентированные технологии профессионального развития специалиста. Екатеринбург, 1999.

5. Крутецкий В.А. Педагогические способности как профессионально значимые качества личности в системе формирования социально активной личности учителя. – В кн. Формирование социально активной личности учителя. – М., 1983

6. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. – Л., 1985.

7. Декларация принципов толерантности // Век толерантности: Научно-публицистический вестник. – М.: Изд-во МГУ, 2001г.

8. Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе. Психологические игры и упражнения. Пер. с нем. – М.: Генезис, 2006 г.

9. Вилегодская газета 13 апреля 2005 (26) Нина ОВЕЧКИНА

10. Степанов П. Как воспитать толерантность? // Народное образование. - 2001. - 9. - С.39-45.

11. Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика): Сб. науч.-метод. ст. - М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2002.

12. Трубина Л. Толерантная и интолерантная личность: основные черты и отличия // Воспитание школьников. - 2003. - 3. - С.18-22.

13. Целевая программа "формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе" // Культура мира, права, человека, толерантность, ненасилие и миролюбие. Методическое пособие для учителя / Под ред. А.С.Прутченкова. - М: АПК и ПРО, 2003.

14. Шайгерова Л.А., Шарова О.Д. Жить в мире с собой и другими. Тренинг толерантности для подростков – М.: Генезис, 2001. – 112 с. 52.

15. Лекторский В.А. О толерантности, плюрализме и критицизме // Вопросы философии. - 1997. - №2. - С. 10 –13. 33.

16. Третьякова А.Н. Формирование толерантности у студентов, специализирующихся в сфере сервиса и туризма, как профессионально значимого качества личности. Диссертация,  2009 г.

17. Макаренко А. С. Сочинения: В 7 т. - М., 1958. - Т. V. - С. 178

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

 

Бланк опросника  для упражнения «Черты толерантной  личности»

Черты толерантной личности                 Колонка А              Колонка В

1.Расположенность  к другим

2.Снисходительность

3.Терпение

4.Чувство юмора

5.Чуткость

6.Доверие

7.Альтруизм

8.Терпимость  к различиям

9.Умение владеть  собой

10.Доброжелательность

11.Умение не осуждать других

12.Гуманизм

13.Умение слушать

14.Любознательность

15.Способность  сопереживать