Формирование лексических навыков через использование приемов технологии критического мышления

     Синквейн состоит из 5 строк. Преподаватель  называет тему для синквейна. Каждому ученику дается до 5 минут, чтобы написать свой синквейн. Далее можно объединить учащихся в пары с тем, чтобы они озвучили и обсуди

28

ли свои синквейны. Можно обнародовать синквейн сразу на класс.

     Выделяют следующие правила написания  синквейна:

1. В первой строчке одним словом называется тема (лексическое понятие).
2. Вторая строка – описание этой темы (понятия) двумя прилагательными.
3. Третья строка – это три глагола (или глагольные формы), называющие самые характерные действия понятия.
4. Четвертая строка – это фраза из четырех строк, показывающая личное отношение к теме (понятию).
5. Последняя строка – синоним темы, подчеркивающий ее суть. (24)

     Синквейн развивает способность искать, находить самые подходящие и лаконичные слова для выражения своей мысли, позволяет в творческой форме воспроизвести содержание занятия. Он способствует развитию навыков различения смысловых оттенков лексического значения слова.

     И на этапе осмысления, и на этапе размышления может использоваться КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ТАБЛИЦА Данный прием направлен на формирование умений проводить сравнительный анализ понятий, организует осмысление. Он может применяться на этапе отработки лексики, сразу после семантизации.

     Таблица используется в тех  случаях, когда предполагается  сравнительный анализ двух или  более понятий. Например, сравнение  house и home. (см. приложение) Таблица строится так: по горизонтали располагается то, что подлежит сравнению, а по вертикали – различные черты и свойства, по которым это сравнение происходит. (24)

     Таким образом, мы провели анализ  технологии «Чтение и письмо  для развития критического мышления» и выявили целесообразность использования приемов данной технологии на основных этапах урока при работе над лексическим материалом. Этап осмысления предполагает использование «кубика» и концептуальной таблицы. Этап размышления – кластер, выходная карта, синквейн. Главное преимущество данных приемов в том, что их применение может варьироваться в зависимости от содержания занятия. Исключение составляет этап семантизации, поскольку вышеперечисленные приемы не реализуют данную цель. Единственное, семантизация, как и другие этапы работы над лексикой, может быть построена в рамках схемы ведения урока, предложенной технологией.

     Теперь мы обратимся к практическому  применению разработанного комплекса приемов.

29

2.3. Ход и результаты  опытно-экспериментальной  работы 
 
 

     Анализ лингвометодических основ  обучения лексической стороне  речи на начальном этапе и обзор приемов технологии критического мышления позволили нам разработать программу опытно-экспериментальной работы (с учетом специфики УМК “English-6” под реакцией В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа).

     Эксперимент по внедрению комплекса  приемов технологии критического мышления проводился на базе 6 класса средней общеобразовательной школы №2 п. Октябрьский Устьянского района Архангельской области, где обучение английскому языку проводится по УМК “English-6” В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа.

     В качестве экспериментальной группы выступает 6А класс, в котором обучается 14 человек. В качестве контрольной группы выбран 6Б класс, где 13 человек изучают английский язык.

     Перед опытно-экспериментальной  работой была поставлена цель: апробация разработанного комплекса приемов. Реализация данной цели проводилась в три этапа: констатирующий, формирующий, контролирующий.

     На первом этапе решались задачи:

1. Определение базы эксперимента;
2. Разработка критериев и показателей уровня сформированности лексических навыков учащихся;
3. Отбор методов исследования;
4. Определение уровня сформированности лексических навыков в контрольной и экспериментальной группе.

     Реализация третьей задачи предполагала  изучение Государственного стандарта  по обучению иностранным языкам  и возрастных особенностей учащихся. Анализ теоретического аспекта проблемы позволил выявить следующие критерии. Данные критерии проявляются в следующих показателях. 

Таблица 2.Критерии и показатели сформированности лексических  навыков

    Для определения эффективности  разработанного комплекса выделим  уровни проявления показателей  по каждому критерию.

31

Таблица 3. Критерии и уровни сформированности лексических  навыков

     Для того, чтобы определить уровень  сформированности лексических навыков в контрольной и экспериментальной группе было проведено тестирование. 
 

32