Формирование детского коллектива в условиях информационного общества

4. Мы стараемся не обращать  внимания на нарушителей дисциплины  и лодырей. За свои поступки  они отвечают только перед  учителем.

5. В нашем классе не принято  «выносить сор из избы». Мы стараемся, чтобы о проступках меньше знали учителя.

6. В нашем классе нет взаимной  ответственности.

Обработка анкет заключается, во-первых, в нахождении средне-группового мнения по каждой анкете. Для этого нужно суммировать выбранные учащимися номера утверждений (баллы) по каждой анкете в отдельности и поделить на соответствующее количество таких номеров.

Во-вторых, в сопоставлении индивидуальных мнений по среднегрупповым особое внимание следует обратить на случаи значительных отклонений индивидуальных мнений от среднегруппового. Таких учащихся необходимо взять под особый контроль и попытаться в ходе индивидуальной беседы (но беседа не должна состоять из «лобовых» вопросов) установить причины расхождения их мнений о взаимоотношениях в классе с мнением класса в целом.

И это необходимо сделать как можно оперативнее, так как расхождение индивидуального мнения с групповым представляет собой весьма вероятную «точку роста» межличностного конфликта в классе.

В целом, данные, полученные с помощью всех трех анкет, при их сопоставлении позволяют сделать вывод о психологическом климате в классе и могут послужить основой для разработки конкретных мер по его улучшению.

 

2.2. Содержание работы учителя начальных классов по формированию детского коллектива

Известно, что в жизни любого ребенка однажды происходит очень значимое событие: он вступает в новый коллектив – идет в школу, знакомится с ребятами, учителями, новыми правилами и т.д. Не всегда новый круг общения сразу же становится близким,  часто бывает ребенку сложно найти свое место в новой жизни. Поэтому организатором коллектива на данном этапе является учитель, от него исходят все требования. Для этого педагог применяет разнообразные способы сплочения, включая детей в различные виды деятельности. Для детей младшего школьного возраста учебная деятельность является ведущей. 

Свою деятельность по созданию классного коллектива учитель условно разделяет на несколько стадий,  взаимосвязанных между собой:

1. Изучение класса, постановка целей и задач воспитательной работы.

2. Организация классного самоуправления, создание классных традиций, установление правильных взаимоотношений с общешкольным коллективом.

3. Установление благоприятного психологического микроклимата в классе.

На первой стадии формирования классного коллектива, возглавляющие функции принадлежат классному руководителю. Ведь на нем лежит первостепенная задача по созданию благоприятных условий для развития каждого ребенка, он поощряет дружбу ребят, предупреждает обострения в их отношениях, подбирает и предлагает детям виды совместной деятельности.

Ребята в школу пришли из разных детских садов, был адаптационный период. По этой причине в начале учебного года замечалось раздробление класса, каждый ребенок был сам по себе. Были обнаружены трудности в обучении у некоторых учащихся класса, которые они испытывали ввиду ряда различных причин (отсутствие надлежащего контроля со стороны родителей, интеллектуальные способности, мотивация к обучению).

Проанализировав полученные данные, при планировании воспитательной работы с классом ставятся следующие основные цели и задачи:

- адаптация учащихся класса  к обучению в начальном звене;

- создание и сплочение классного  коллектива;

- воспитание доброжелательного  отношения к товарищам и уважения  к старшим;

- формирование и развитие познавательных интересов, потребностей и мотивов;

- воспитание социально-адаптированной  и толерантной личности, любви  к школе и её традициям;

- прививать навыки культуры  поведения, отзывчивость и взаимопомощь, чувство ответственности в учёбе.

На пути по формированию классного коллектива, - организовать работу по созданию классного самоуправления. В конце первого полугодия проводят выборы классного самоуправления. Каждый из ребят  высказал своё мнение о том, в каком секторе он хотел бы работать, затем в каком из секторов мог бы работать его одноклассник. После распределения каждый сектор выбрал представителя в актив класса, которому переданы некоторые простые функции руководства коллективом. В классе все ребята имеют поручениями с учетом их интересов, что содействует развитию активности, инициативы и деловитости.

Наряду с работой по организации классного самоуправления закладывались основы классных традиций. Традиции настраивают детей на коллективные, творческие дела. 

В  классе традиционными в основном становятся следующие мероприятия:

-«День рождения класса». Цель  – осмысление своей сплоченности, неповторимости и важности друг для друга. Проводится в рамках классного часа первого сентября в различной форме при участии детей и родителей.

«Самый, самый лучший день» – поздравление учащихся с днем рождения, праздник именинников. Проводится четыре раза в год. Ребята заблаговременно готовят для своих одноклассников – именинников небольшой сценарий, подарки и поздравления.

Акция «Доброе сердце». Ребята собирают игрушки, канцелярские товары, книги  и  дарят детям – сиротам, детям из многодетных семей, а также оказавшимся в трудной жизненной ситуации.

«Детский сабантуй», цель которого показать значение спорта в жизни человека. Данное мероприятие  проводится в конце мая в форме состязаний между начальными классами по шахматам, легкой атлетике, гимнастике,  прыжкам, и т.д. Мероприятие дает отдельным ученикам возможность показать свою значимость в классе, реализовав себя в том или ином виде спорта и защищая честь своего класса.

Вместе с родителями проводятся зимние прогулки в ближайший лес, где ребята катаются с горы на лыжах, санках, а потом их ждет  горячий чай. После этих походов дети длительное время обсуждают данное мероприятие и  делятся впечатлениями. У них возникает общий интерес к коллективной деятельности, они с радостью поддерживают новые идеи.

На таких мероприятиях формируются дружеские отношения между детьми, культивируется внимательное отношение друг к другу. Существенную роль на этой стадии играет и установление правильных взаимоотношений с общешкольным коллективом. 

Также, объединению коллектива содействуют всевозможные внеклассные мероприятия, где активное участие принимают как дети, так и их родители. Ежегодно проходят общешкольные  осенние ярмарки, где каждый класс представляет какую-нибудь народность или страну. В ходе подготовки к этому мероприятию ребята узнают о культуре и традициях народов, о национальных блюдах. Каждый класс выбирает определенную национальность, о культуре и быте которой нужно  рассказать, оформив стенгазету, приготовив художественный номер и  совместно с родителями приготовить национальные блюда. Ребята ответственно подошли к подготовке этого мероприятия.

Всему этому способствует многообразная коллективная деятельность, которой руководит учитель, опираясь на актив детей и родителей. 

На третьей стадии формирования классного коллектива главной задачей является установление благоприятного психологического микроклимата в классе. Непременным условием развития личности ребенка в коллективе является эмоциональное благополучие, потребность в общении. Каждый ребенок должен найти свое место в классном коллективе и реализовать себя в различных внеклассных мероприятиях. Одна из форм активного взаимодействия учащихся во внеклассной деятельности – классный час. На классных часах ребята учатся рассуждать, рефлексировать свои чувства, сотрудничать. Формы проведения классных часов были  разнообразными: игры и упражнения на поддержание психологически эмоцильнального фона, сплочение коллектива, повышение адаптивных возможностей, формирование мотивов личностного роста.

Учитель начальных классов, стараюсь уделять больше внимания групповой работе на уроке.

Классный руководитель — профессионал-педагог, который организует систему отношений между школой и ребенком через разнообразные виды воспитывающей деятельности классного коллектива, создает условия для индивидуального самовыражения каждого ученика и осуществляет свою деятельность в единой системе учебно-воспитательной работы школы.

Цели классного руководителя:

Создание благоприятных условий для раскрытия и развития способностей каждой личности.

Оказание помощи ученику в решении острых проблем.

Задачи классного руководителя:

Формирование классного коллектива как воспитывающей среды, обеспечивающей развитие каждого ребенка.

Защита прав и интересов обучающихся.

Формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров.

Организация всех видов групповой, коллективной и индивидуальной деятельности классного коллектива.

Обеспечение благоприятного психологического климата в классе.

К основным функциям классного руководителя относятся:

Организация деятельности классного коллектива.

Организация учебной работы классного коллектива.

Организация вне учебной жизни класса.

Изучение личности школьников.

Социальная защита школьников.

Работа с родителя.

Важно понимать, что хоть каждый ребенок и уникален, со своими особенностями, запросами и проблемами, современная школа редко когда подразумевает индивидуальное обучение. Все-таки, на протяжении всего обучения в школе, каждый ребенок становиться членом группы, большого коллектива, живущего по своим правилам, законам и своим ритмам.

Роль первого учителя, первого классного руководителя, который будет сопровождать коллектив четыре года его жизни, по истине велика. Именно от того, как он будет себя вести и постоит свою работу в этот период зависит то, как дальше класс идет по жизни.

Действия учителя в первом классе:

Наладить индивидуальное общение с каждым учеником. (это разговор с семьей, знакомство с их культурой, стилем семейного воспитания, приоритетом ценностей);

Работа с небольшой группой;

Рекомендуется чаще подходить к ученикам на последних партах для того, чтобы учитель для таких детей стал личностно-значимым;

Если учитель замечает какие-то признаки дезадаптации у ребенка, то рекомендуется чаще с ним общаться, разговаривать на отвлеченные темы, поддерживать оптимистический настрой;

Устанавливаются правила и нормы общения (называть по имени, не перебивать и т.д.)

Все это должно быть сформировано к концу 1 класса.

Формирования коллектива и социализация произошла, если каждый слышит другого и соблюдает общепринятые правила школьной жизни.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вывод по второй главе

В содержание деятельности учителя начальных классов по формированию детского коллектива входит изучение классного коллектива младших школьников и собственно работа по формированию детского коллектива.

При изучении классного коллектива младших школьников широко используются следующие методы диагностики:

1. Наблюдение дает возможность изучить участие каждого учащегося в деятельности без вмешательства в естественный процесс данной деятельности. Наблюдение используют тогда, когда существует конфликтная ситуация или необходимо сформировать мнение о поведении ученика и совершаемых им поступках.

2. Опросник дает возможность изучить мотивацию действий, изучить мотивацию действий учащихся, интересов конкретной группы учащихся или класса в целом, уровень тревожности учащихся класса. Опросник позволяет выявить отношение учащихся к конкретным проблемам и явлениям.

3. Проективные тесты позволяют изучить отношение учащихся к миру, самому себе, значимой, деятельности, будущей профессиональной деятельности и своей социальной роли.

4. Анкеты дают возможность выявить степень влияния коллектива на личность и личности на коллектив, позиции детей в коллективе и степень их значимости.

5. Сочинения помогают изучить степень развитости кругозора учащихся, уровня интеллектуального развития учащихся, личностных качеств, отношение к миру.

6. Графические и рисуночные темы. Данные методики позволяют изучить отношение к коллективу, к педагогам и родителям.

Использование данных методик позволяет, во-первых, определить направления дальнейшей работы, во-вторых, оценить эффективность проводимой работы по формированию детского коллектива.

К основным обязанностям классного руководителя по формированию детского коллектива можно отнести: формирование и развитие коллектива класса; организацию системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса.

Функции классного руководителя по формированию детского коллектива могут подразделяться на: организационно-координирующие: взаимодействие с каждым обучающимся и коллективом класса в целом; коммуникативные: содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе класса; аналитико-прогностические: определение состояния и перспектив развития коллектива класса. Работа учителя с младшими школьниками по формированию коллектива осуществляется по следующим направлениям в следующих формах: индивидуальные (беседа, консультация, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы); групповые (творческие группы, органы самоуправления); коллективные (конкурсы, спектакли, концерты, походы, слеты, соревнования). Основной целью классного руководителя по формированию коллектива она считала: создание коллектива как воспитывающей среды, обеспечивающей социализацию каждого ребенка.