Девиантное поведение подростков

   Особенность социальной работы по коррекции девиантного поведения подростков в условиях спецшколы заключается во взаимодействии и взаимопроникновении деятельности врача, психолога, социального работника, классного руководителя, педагогов предметников. Основная задача всех специалистов, при этом, – изменение вектора агрессивности с целью создания условий для социальной адаптации личности.

    Вывод: особо значимой в обществе является деятельность по социальной коррекции девиантного поведения в спецшколе, где имеется необходимый кадровый ресурс (учителя, педагоги дополнительного образования, психолог, медики), способный реализовать комплекс коррекционных мероприятий по организации индивидуальной помощи подростку.

    Коррекция девиантного поведения будет настолько эффективной, насколько она учитывает уникальность и неповторимость подростка. Индивидуальный подход означает выявление природы психологических трудностей конкретного агрессивного подростка и действительных психологических механизмов, лежащих в основе подростковых проблем, выбор соответствующих данному индивидуальному случаю способов и методов работы, осуществление обратной связи, корректировку выбранной.

    В ходе работы мы высветили эффективность  применяемой системы взаимодействия специалистов по решению проблем социальной коррекции. В результате у девиантного подростка произошли изменения во внутреннем психологическом мире, появился новый взгляд на себя и ситуацию, изменилась самооценка, появилось самоуважение, освоились новые способы поведения, способы самостоятельного решения сложных жизненных вопросов, разрушились негативные установки и нормы поведения, сформировались новые цели, ценности, перспективы. 
 

2.2. Практические рекомендации 

     Подросток с девиантным поведением имеет свои особенности:

- негативную  психическую напряженность;

- акцентуированную  готовность к риску;

- психическую  ригидность;

- выраженную  ориентацию на нормы девиантной подростковой группы; 

- непредсказуемость  поведения; 

- высокую  агрессивность. 

      Девиантное поведение, как уже сказано выше, имеет сложную многофакторную природу, что приводит к необходимости выбора адекватных методологических основ для изучения и поиска решения данной проблеме.   

       Профилактика в широком смысле – это система комплексных мероприятий, направленных на предупреждения отклонений в поведении, заболеваний и укрепления здоровья людей, т.е. это:     

- меры, принимаемые в семье;     

- меры, принимаемые медицинскими учреждениями  и в первую очередь- педиатрами;      

-  меры, принимаемые воспитателями дошкольных учреждений;     

-  меры, принимаемые учителями начальных классов;      

- меры, принимаемые учителями старших  классов и администрациями школ;      

- меры, принимаемые правоохранительными  органами и организациями, занимающимися  вопросами молодежи;     

- меры, принимаемые государством и правительством.      

 Все  профилактические мероприятия должны  проводиться среди детей и  подростков в четырех сферах: в семье, школе, медицинских  учреждениях и общественных организациях  и, что немаловажно – в тесной  их взаимосвязи. 

     Самой важной сферой  является семья, потому что со стереотипом дозволенности, допустимости и даже привлекательности употребления спиртного и наркотиков и распространения его среди сверстников. Вся дальнейшая работа школы будет направлена на преодоление этого стереотипа, на перевоспитание, что всегда сложно и трудно.  

    В профилактике девиантного поведения несовершеннолетних в школе можно выделить следующие существенные принципы:

- формирование  противопоточных установок;

- систематичность  и преемственность в пропаганде  здорового образа жизни;

- учет  психологических особенностей разных  возрастных групп учащихся;

- единство  эмоционального и содержательного  аспекта пропаганды здорового образа жизни;

- организация  досуга и общественная активность  несовершеннолетних.  

     Вывод: профилактика девиантного поведения будет иметь успех только тогда, когда к нему подключатся не только социальные педагоги и администрация школ, но и все педагоги, а также дети и их родители.      
 
 
 

Выводы  по 2 главе

     Особо значимой в обществе является деятельность по социальной коррекции девиантного поведения в спецшколе, где имеется необходимый кадровый ресурс (учителя, педагоги дополнительного образования, психолог, медики), способный реализовать комплекс коррекционных мероприятий по организации индивидуальной помощи подростку.

     Коррекция девиантного поведения будет настолько эффективной, насколько она учитывает уникальность и неповторимость подростка. Индивидуальный подход означает выявление природы психологических трудностей конкретного агрессивного подростка и действительных психологических механизмов, лежащих в основе подростковых проблем, выбор соответствующих данному индивидуальному случаю способов и методов работы, осуществление обратной связи, корректировку выбранной связи.

     В ходе работы мы высветили эффективность  применяемой системы взаимодействия специалистов по решению проблем  социальной коррекции. В результате у девиантного подростка произошли изменения во внутреннем психологическом мире, появился новый взгляд на себя и ситуацию, изменилась самооценка, появилось самоуважение, освоились новые способы поведения, способы самостоятельного решения сложных жизненных вопросов, разрушились негативные установки и нормы поведения, сформировались новые цели, ценности, перспективы.

     Что касается практических рекомендаций, то профилактика девиантного поведения будет иметь успех только тогда, когда к нему подключатся не только социальные педагоги и администрация школ, но и все педагоги, а также дети и их родители.      
 

Заключение

     Поставленная  цель достигнута. Задачи в целом  решены. Гипотеза подтвердилась на примере работы спецшколы пос. Октябрьский. В ходе исследования обнаружены следующие результаты.

      Девиантное поведение - это совершение поступков, которые противоречат нормам социального поведения в том или ином виде. То есть, все действия противоречащие традиционно принятым в том или ином обществе правилам поведения, что приводит к изоляции, лечению, исправлению или наказанию нарушителя отклоняющегося от наиболее важных социальных норм, причиняющим реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающимся социальной дезадаптацией.

      Характер  девиантного поведения подростка зависит от того, как он научен или научен вообще отвечать на возникающие трудности: путем созидательных или разрушительных действий, каким образом общество, макро- и микросоциум, стимулирует социально-инновационные, созидательные действия личности или же наоборот, не стимулирует их. Это говорит о том, что поведение личности обусловливается, как правило, сочетанием эндогенных и экзогенных факторов.

      Особо значимой в обществе является деятельность по социальной коррекции девиантного поведения в спецшколе, где имеется необходимый кадровый ресурс (учителя, педагоги дополнительного образования, психолог, медики), способный реализовать комплекс коррекционных мероприятий по организации индивидуальной помощи подростку.

     Коррекция девиантного поведения будет настолько эффективной, насколько она учитывает уникальность и неповторимость подростка. Индивидуальный подход означает выявление природы психологических трудностей конкретного агрессивного подростка и действительных психологических механизмов, лежащих в основе подростковых проблем, выбор соответствующих данному индивидуальному случаю способов и методов работы, осуществление обратной связи, корректировку выбранной связи.

     Данная  тема носит открытый характер. Для  дальнейшего исследования можно  обозначить несколько вытекающих проблем:

• каковы новые подходы
• новые технологии относительно коррекции девиантных подростков, отражающие духовно-нравственный аспект
• как помогает ориентация на будущую профессию и т.д.

     В ходе работы мы высветили эффективность  применяемой системы взаимодействия специалистов по решению проблем  социальной коррекции. В результате у девиантного подростка произошли изменения во внутреннем психологическом мире, появился новый взгляд на себя и ситуацию, изменилась самооценка, появилось самоуважение, освоились новые способы поведения, способы самостоятельного решения сложных жизненных вопросов, разрушились негативные установки и нормы поведения, сформировались новые цели, ценности, перспективы.

     Что касается практических рекомендаций, то профилактика девиантного поведения будет иметь успех только тогда, когда к нему подключатся не только социальные педагоги и администрация школ, но и все педагоги, а также дети и их родители.      
 
 
 
 

Библиография

1. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. - М., 1993.
2. Блюм Г. Психоаналитические теории личности. - М., 1996.
3. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб., 1998.
4. Выготский Л.С. Педология подростка // Собр.соч.: в 6т. - М., 1984. т.5 Трудное детство.
5. Габиани А.А. На краю пропасти: наркомания и наркоманы. - М., 1990.
6. Гилинский Я.И., Смолинский Л.Г. Социодинамика самоубийств // Социс. 1988. № 5. - С. 57-64
7. Голод С.И. Проституция в контексте изменений половой морали // Социс. 1988. № 2. - С. 66
8. Дети с отклонениями / Под общ.ред. В.С. Мухиной. - М., 1991.
9. Еникеева Д.Д. Пограничные состояния у детей и подростков. - М., 1998.
10. Иванов В.Н. Девиантное поведение: причины и масштабы // Социально-политический журнал. - 1995. № 2. - С. 47-57
11. Каган В.Е. Тоталитарное сознание и ребенок: семейное воспитание// Вопросы психологии. - 1992, № 2. - С. 14-21
12. Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Темперамент и характер// Психология индивидуальных различий. Тексты. - М., 1982.
13. Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков. - Минск, 1988.
14. Коэн А. Содержание делинквентной субкультуры // Социология преступности. - М., 1966
15. Краткий словарь современных понятий и терминов. - М., 2000.
16. Кэмбелл Р. Как справляться с гневом ребенка. - СПб., 1997.
17. Ланцова Л.А., Шурупова М.Ф. Социологическая теория девиантного поведения // Социально-политический журнал. - 1993. - № 4. - С.15-17.
18. Леонгард К. Акцентуированные личности.- Киев, 1981.
19. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации у детей и подростков. - Л.,1983.
20. Льюис К.С. Христианское поведение // Иностранная литература. 1990. № 5. - С. 208
21. Майсак Н.В. Личностные особенности младшего подростка с девиантным поведением. - диссертация на соискание. - М., 2002.
22. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. - М., 1997.
23. Невский И.А. Учителю о детях с отклонениями в поведении. - М., 1990.
24. Нравственность, агрессия, справедливость // Вопросы психологии. 1992, №1. С. 4-97.
25. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Сещерякова. - М., 1997.
26. Ранняя профилактика девиантного поведения детей и подростков / Под ред. А.Б. Фоминой. - М., 2003.
27. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности. - СПб., 1999.
28. Тагирова Г.С. Психолого-педагогическая коррекционная работа с трудными подростками. -М., 2003.
29. Фромм Э. Детская агрессивность. - Минск, 1996.

30.http://festival.1september.ru/articles/509887/