Демократизм педагогической деятельности М.В. Ломоносова

отличались точностью,  обобщенностью,  логичностью.  Он  стремился  к  тому,

чтобы язык науки  был доступным для широких  слоев населения.  Ломоносов  ввел

в  научное  употребление   такие   понятия   и   термины,   как   воспитание

(воспитатель,  воспитывающиеся), гимназия  (гимназический   дом,  гимназисты),

занятия, знания, класс, каждый  год  (имея  в  виду  учебный  год),  лекции,

обучать  (обучение,  обучающиеся),  познание,  учение,   урок   и   др.   Он

модернизировал  многие  понятия   церковно-книжного   происхождения.   Часть

терминов была заимствована из уставов западноевропейских учебных  заведений:

академия, куратор, аудитор и т. п. Разнообразными педагогическими  понятиями

Ломоносов обозначал  разделы науки, методы обучения и  воспитания,  этические

качества личности преподавателей, молодых людей. 
 
 
 
 
 

Заключение.

      Таким образом, XVIII век  —   век  Просвещения  —  оказал  благотворное

влияние на развитие  педагогической  науки  и  просвещения  в  России.  Этот

период характеризуется  появлением целого ряда школьных проектов,  в  которых

нашли отражение, как прогрессивные идеи,  так  и  положения,  поддерживаемые

официальными  кругами.  Преобразованиями  Петра  I  было   положено   начало

светскому образованию. Однако в целом основная  масса  населения  оставалась

неграмотной.   Сохранился   сословный   характер    образования.    Немногие

представители простого народа могли достичь вершин в науке.

      Одним из таких людей был  Ломоносов, с именем которого  непосредственно

связана история  педагогической  мысли  и  просвещения  России  XVIII  в.  На

протяжении   двадцатилетней   педагогической   деятельности   он   занимался

организацией  учебного дела в  стране,  преобразовывал  работу  академической

гимназии  и  университета,   внедрял   классно-урочную   систему   обучения,

разрабатывал  учебные  планы,  программы   по   предметам,   фундаментальные

методические  учебные  пособия.  Ломоносовский   период   в   педагогике   и

просвещении называют новым периодом русской образованности.

      Ломоносов разработал оригинальную  педагогическую теорию,  отличающуюся

заботой о человеке, опорой на национальные  традиции.  Самобытность  первого

русского академика  как педагога состоит в  том,  что  он  смело  боролся со

старыми представлениями  в педагогической  области,  разрабатывал  и  внедрял

оригинальные  идеи по воспитанию и образованию  молодежи. 
 
 
 
 
 

Использованная  литература.

1. Белявский  М.Т. «Ломоносов и основание  московского университета».  -  М.:

   Издательство  МГУ, 1955г.

2.  Бобровникова  В.  К.  «Педагогические  идеи  и   деятельность   М.   В.

   Ломоносова». -  М., 1961г.

3. Вавилов С.И.  «Михаил Васильевич Ломоносов». - М.: Издательство  Академии

   наук  СССР, 1961г.

4. Ишлинский М.Л., Павлова А.Р. «М.В. Ломоносов – великий русский ученый».

   - М.: Педагогика, 1986г.

5. Ломоносов  М.В. «О воспитании и образовании».  (Сост.  Буторина  Т.С.)  -

   М.: 1991г.

6. Перевалова Л. А. «Педагогические взгляды М.  В.  Ломоносова».  -   М.:

   1964г.

7. Уткина Н.Ф.  «Михаил Васильевич Ломоносов». - М.: Мысль, 1986г.