Адаптация ребенка к условиям ДОУ

 

важно в первые дни пребывания ребенка в ДОУ. Ценность этих упражнений в том, что наряду с развитием тактильно – кинестетической чувствительности и мелкой моторики мы учим ребёнка говорить о своих ощущениях, развиваем речь, произвольное внимание и память. Происходит формирование таких черт личности, как инициативность, самостоятельность, умение решать «проблемы» в игре.

Роль адаптационных игр и занятий в песке. Ребенок часто словами не может выразить свои переживания, страхи, и тут ему на помощь приходят игры с песком и водой. Проигрывая взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных фигурок, создавая картину собственного мира из песка и воды, ребенок освобождается от напряжения. В период адаптации главным является их успокаивающее, умиротворяющее и расслабляющее действие. Игра в песок, особенно для малышей   является, пожалуй, самым доступным и естественным способом самотерапии.   Воспитатели младших групп могут использовать игры с песком в качестве писихопрофилактического средства в период адаптации детей к жизни в детском саду. Взрослый через игру с ребенком в песочнице может ненавязчиво сообщить ему нормы и правила поведения в группе. Воспитатель естественным путем может осуществить психолого-педагогическую коррекцию поведения ребенка и обучить его социально приемлемым способам нервной разрядки. В свою очередь, для малыша, еще слабо владеющего речью, песочница становится своеобразным театром одного актера, сценой для его внутреннего Я. Через игру в песок у ребенка рождается или усиливается чувство доверия, принятия и успешности, а также решаются следующие задачи:

1. Развитие коммуникативных навыков, т.е. умение правильно общаться. Песочница  прекрасный посредник для установления  контакта с ребенком. Если ребенок  еще плохо говорит и не может  рассказать взрослому о своих  переживаниях, то в играх с  песком все становится возможным. В песочнице быстрее устанавливаются  доверительные отношения между  воспитателем и ребенком. Для  ребенка роль воспитателя становится  понятной, предсказуемой и значимой, что укрепляет его базисное  доверие к миру. Педагоги  получают возможность увидеть внутренний мир ребенка в данный момент.  

2. В играх с песком происходит  спонтанное снижение высокого  уровня психического напряжения как ребенка, так и воспитателя, тоже испытывающего в этот период нервные перегрузки. Это ведет к сокращению сроков психофизической адаптации.

3. В песочнице, взаимодействуя с  взрослым и сверстниками, ребенок  более осмысленно и быстро  осваивает нормы и правила  поведения и общения в группе.

4. В песочных играх с миниатюрными  фигурками ребенок с помощью  взрослого проигрывает психотравмирующую  ситуацию расставания с 

 

родителями, встречу с неизвестным, осваивает позитивные способы поведения.

5. Воспитатель становится для  ребенка проводником в освоении  умений, навыков и знаний об  окружающем мире и самом себе  в этом мире. А самое главное  — он приобретает бесценный  опыт символического разрешения  множества жизненных ситуаций, ведь  в настоящей сказке все заканчивается  хорошо! 

 

Что нужно для игры в песок.

Что нужно для игры в песок?

А нужно, в сущности, так мало:

Любовь, желанье, доброта,

Чтоб вера в детство не пропала.

Простейший ящик из стола

Покрасим голубою краской,

Горсть золотистого песка

Туда вольётся дивной сказкой

Игрушек маленький набор

Возьмём в игру… Подобно Богу,

Мы создадим свой Мир чудес,                              

Пройдя Познания дорогу.        

(Т. Грабенко)                               

 

Условия работы с детьми                                                                                                      

1. Согласие и желание ребенка.

2. Специальная подготовка воспитателя, его творческий подход к проведению  занятий.

3. У детей не должно быть  аллергии на пыль от сухого  песка, кожных заболеваний и порезов  на руках.                        

  

Оборудование «педагогической песочницы»

1. Для игр с песком прежде  всего необходима «песочница»  -это водонепроницаемый деревянный ящик или пластиковый таз любой формы, но для коррекционных занятий предпочтение отдаётся квадратной или круглой: эта форма на подсознательном уровне улучшает процессы интеграции личности, дно и борта которых должны быть голубого/синего цвета (дно символизирует воду, а борта — небо). Высота бортов не менее 10 см. Размеры большой песочницы для подгрупповых занятий — 90x70 см, песок в ней можно разделить на две части: сухой и мокрый. Для индивидуальных занятий можно использовать несколько пластиковых прямоугольных тазов. Желательно, чтобы у песочниц были съемные крышки, она должна располагаться так, чтобы легко было проводить уборку и чтобы дети могли подходить к ней со всех четырёх сторон.

2. Песок должен быть желтого  или светло-коричневого цвета, сертифицированный (такой песок привозят в детские  сады в песочницы), песчинки должны  быть среднего размера. Песком 

 

заполняется 1/3 ящика. Перед использованием песок должен быть просеян, промыт и обеззаражен — его нужно прокалить в духовке или прокварцевать. Кварцевать песок необходимо не реже одного раза в неделю с обязательным указанием последней даты кварцевания на бирке (на внешней стенке песочницы). Мокрый песок по окончании занятия необходимо подсушить, поверхность сухого песка выровнять и сбрызнуть водой.

Песочница является привлекательной средой для осуществления сказко - терапевтического подхода, поэтому мы собрали набор мелких предметов.

Набор игрового материала (хранится в пластиковых контейнерах с отверстиями):

• лопатки, широкие кисточки, сита, воронки;

• разнообразные пластиковые формочки разной величины — геометрические; изображающие животных, транспорт, людей; формочки для теста;

• миниатюрные игрушки (высотой 5–10 см), изображающие людей разного пола и возраста; различных животных и растения; транспорт и пр. (игрушки из «киндер-сюрпризов» для занятий в младших группах не использовать);  

- набор игрушечной посуды  

-  различные здания и постройки;

-  бросовый материал: камешки, ракушки, веточки, палочки, большие пуговицы, одноразовые соломки для коктейля.

- человеческие персонажи и сказочные  герои, животные, растения, машины, геометрические  фигуры – словом, все, что встречается  в окружающем мире. 

 

 

  

 

Общие рекомендации по подготовке и проведению    адаптационных игр-занятий:

1. Игры в песочнице проводятся  с подгруппой детей, особое внимание  при этом взрослый уделяет  вновь прибывшему ребенку. Желательно, чтобы в данной подгруппе были  дети, уже адаптированные к жизни  в детском саду, так как много  игр новичок будет выполнять  по подражанию или из любопытства.

2. При проведении первых адаптационных  игр-занятий не обязательно придерживаться  жесткой структуры занятия, возможно  продление по времени игры  в песке, если это хорошо стабилизирует  психофизическое состояние ребенка.

3. Взрослый должен внимательно  следить за реакцией ребенка  при работе с песком. В случае  появления негативного отношения  или усталости занятие ненавязчиво  завершается.

4. Взрослый вначале показывает  способы действия, а затем ребенок  «рука в руке» или самостоятельно  повторяет их. Не стоит настаивать  на четком выполнении инструкции, взрослый должен на первых  порах подстраиваться под ребенка.

5. Для начала и окончания игр-занятий  вырабатывается особый ритуал  приветствия и прощания (это может  быть определенная музыка или  звук, песочные часы и пр.)

На первых двух-трех занятиях ребенку не показывают весь набор игрушек, он должен освоить достаточно широкий спектр простых манипуляций с песком с помощью рук, лопатки, кисточки.

Желательно, чтобы ребенок принес из дома одну из своих любимых игрушек (высотой не более 10–15 см, она должна хорошо обрабатываться), но ребенок может и выбрать игрушку из предложенных взрослым. Она становится посредником для ребенка в играх с песком.            

 

Условия организации игр-занятий с  песком

1. У детей не должно быть  порезов на руках, кожных заболеваний.

2. Дети для работы должны иметь  клеенчатые передники.

3. Вода, которой увлажняется песок, должна быть теплой. С каждым  занятием температуру воды можно  постепенно снижать (таким образом происходит дополнительное закаливание детей).

4. Рядом с песочницей должен  находиться источник чистой воды  и салфетки.                           

 

Правила поведения в песочнице

·        Нельзя намеренно выбрасывать песок из песочницы.

·        Нельзя бросать песок в других или брать его в рот.

·        После игры надо помочь Песочной фее убрать все игрушки на свои места.

·        После игры в песке надо помыть ручки.                  

 

 

  

 

Перечень совместных игр и  упражнений с песком 

                                    

Игра « Найди шарик»

Цель: знакомство с качествами предметов – размером, формой.

Содержание: воспитатель закапывает в песок небольшой шарик и просит ребёнка найти его. Сначала можно закапывать шарик на глазах у малыша, потом так, чтобы он не мог видеть действия взрослого. 

Постепенно усложняя задачу, воспитатель закапывает два предмета, например шарик и кубик, а затем просит найти кубик. Можно закапывать предметы одной формы. но разной величины.                                     

 

Игра «Печём печенье»

Цель: знакомство со свойствами песка, развитие моторики и координации движений.

Содержание: в одной емкости находится сухой песок, в другой – влажный. Воспитатель показывает малышу красивые формочки разного фасона и предлагает испечь печенье. Ребёнок пробует выполнить действия как с сухим песком, так и с влажным. Постепенно в результате игр с сухим и влажным песком, он понимает, что из сухого песка ничего нельзя построить, а из влажного и мокрого – можно. При необходимости воспитатель оказывает помощь малышу или руководит его действиями словесно. Отпечатки наших рук.   Поверхность песка ровная; песок влажный. Ребёнок вместе с воспитателем по очереди делают отпечатки кистей рук – то внутренней, то внешней стороной. Необходимо слегка вдавить руку в песок, прислушаться к своим ощущениям. (Песок прохладный, тёплый, сухой, мокрый; когда двигаем  руками по песку, ощущаем маленькие песчинки…). Пройтись поочерёдно каждым пальчиком правой и левой руки (потом двумя руками одновременно). Отпечатки кулачков, костяшек пальцев (найти сходство со знакомым предметом – цветок, солнышко, ёжик).

Скользить ладонями по поверхности песка (зигзагообразные и круговые движения – как машина едет, ползает змея, карусель); то же, поставив  ладонь ребром. «Поиграть» пальцами по поверхности песка, как на пианино (движения мягкие « вверх – вниз» - движется вся кисть). Оставлять следы одновременно двумя пальцами, пятью пальцами (вместе  пофантазировать: чьи это следы?)  

Ценность этих упражнений в том, что наряду с развитием тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторике мы учим ребенка, говорить о своих ощущениях, развиваем речь, произвольное внимание и память. Происходит формирование таких черт личности, как инициативность, самостоятельность, умение решать «проблемы» в игре. 

                                             

 

 

             

                                                                                                                                                                   

 

Приложение 6

Игры и упражнения для детей раннего возраста в адаптационный период

(консультация для педагогов)

Игры, направленные на сближение детей друг с другом и воспитателем

1. Давай познакомимся!

Дети с воспитателем становятся в круг. Ведущий держит в руках мяч (лучше надувной, так как он легкий и яркий, красочный, что, безусловно, привлекает малышей). Ребенок ловит мяч, называет свое имя и бросает мяч следующему участнику игры и т. д. 

 

2.Раздувайся, пузырь!

Воспитатель предлагает всем детям сесть на стулья, расположенные полукругом, и спрашивает одного из них: «Как тебя зовут? Скажи громко, чтобы все слышали!» Ребенок называет свое имя. Взрослый ласково повторяет его, берет ребенка за руку, подходит вместе с ним к следующему ребенку и спрашивает, как его зовут. Повторяя имя ребенка ласково, но громко, предлагает и ему присоединиться и дать руку. Так по очереди за руки берутся все дети. Сначала лучше подходить к тем воспитанникам, которые выражают желание включиться в игру, а скованных, заторможенных детей целесообразнее приглашать последними. Если кто-нибудь все же отказывается играть, не стоит настаивать на этом. Постепенно, наблюдая за игрой, они захотят быть в коллективе.

Дети образуют длинную цепочку. Воспитатель берут за руку ребенка, стоящего последним, и замыкает круг. «Посмотрите, как нас много! Какой большой круг получился, как пузырь! - говорит взрослый. - А теперь давайте сделаем маленький кружок».

Вместе с воспитателем дети становятся тесным кружком и начинают «раздувать пузырь»: наклонив головы вниз, дуют в кулачки, как в дудочку. При этом они выпрямляются и набирают воздух, а затем снова наклоняются, выдувают воздух и произносят звук «ф-ф-ф-ф-ф». Эти действия повторяют два-три раза. При каждом раздувании все делают шаг назад, будто пузырь немного увеличился. Затем все берутся за руки и постепенно расширяют круг, двигаясь и произнося следующие слова:

Раздувайся, пузырь,      

Оставайся такой,

Раздувайся большой,    

Да не лопайся!!!