Музыкально-дидактические игры – средство развития музыкальных способностей

4. Музыкально-дидактическая  игра в моей группе. Создание  условий для обучения.

     Наблюдения за детьми старшей и подготовительной к школе группы показали, что при наличии хорошо и полно оборудованной музыкальной зоны они охотно занимаются друг с другом — поют песни, играют мелодии на музыкальных инструментах (пособия: «Музыкальные часы», «Спой песенку», «Музыкальное лото», «Музыкальное домино» и т.д.). различают звуки по высоте, силе, длительности, тембру [ Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников. М., 1982.]

; определяют  характер, жанр музыкального произведения (пособия — музыкальные шкатулки, музыкальные ящики, аудиозапись).

     При помощи наглядных пособий,  музыкальных инструментов и игрушек дети седьмого года жизни учатся сами и обучают других — производят обучающие и самообучающие действия в их самых разнообразных вариантах («Я начну, а ты закончи», «Повторяй за мной», «Знаешь ли ты музыку?», «Догадайся, чья музыка звучит?» и т.п.).

     Благоприятный микроклимат в  группе, внимательное отношение педагога к проявлению самостоятельности у детей в музыкально-дидактической деятельности вызывает у них желание не только самим придумывать игры и проводить их, но и словесно обосновывать свои действия.

Приводим  примеры музыкально-дидактических  игр, составленных детьми 6-летнего возраста.

     На предложение самим сочинить  игру дети высказывают свое  мнение.

Дим Н.  Назовем игру «Самолеты». На быструю музыку самолеты будут летать, а когда она не очень быстрая будет — самолеты должны кружиться и, когда музыка окончится, они опустятся на землю.

Педагог проводит с детьми игру.

Педагог. Будет ли эта игра учить нас внимательно слушать музыку?

Дети. Нет, нет! Так просто запоминается, что после быстрой музыки надо кружиться.

Педагог. Как же сделать, чтобы не запоминать порядок движений?

Дети. А вы играйте быстро и помедленней. И снова много раз быстро. Как будто самолеты далеко летят. А потом опять помедленней.

Педагог. Музыкальное задание — слушать внимательно, когда музыка звучит быстро, а когда медленно, Но как же мы будем соревноваться?

Ильнур  М. Давайте разделимся на две команды летчиков. Летать и кружиться будем все вместе, но по командам, друг за другом. Это когда самолеты строем летят. Мне папа рассказывал. А вы будете смотреть, кто лучше. А когда музыки не будет, летчики должны быстро построиться в свои команды.

Тимур Х. Хочется поиграть так. Пусть все разделятся на две команды. Белые лошадки и черные. Когда вы будете играть тихие звуки, пусть скачут белые лошадки, а когда громкие — черные. А вы их путайте, по-разному музыку играйте, чтобы, кто за кем скачет, не запоминали. И в конце игры лошадки должны быстро прискакать в свои конюшни. Только для этого надо рисунки на дверях конюшен прикрепить, чтобы знать, где кто живет.

Рената  Я. Построимся в два круга: один круг будет называться «озеро», другой — «ручеек». Когда вы длинные звуки будете играть, будут на озере волны большие ходить, а когда короткие — ручеек побежит, побежит. Играть будете то длинные, то короткие звуки, по-разному. А когда игра окончится, скажете, кто победит. И пусть проигравшие отгадывают загадки, которые победители загадают.

Милена  С.  Я хочу предложить поиграть в доктора Айболита. Всем раздадим по три картинки: с собакой Аввой, совой Бумбой и обезьянкой Чи-чи. Вы будете играть высокие, средние и низкие звуки. А все должны при звучании низких звуков поднять картинку с совой, средних — с собакой, а высоких — с обезьяной. А Айгуль Радиковна пусть отмечает, кто правильно картинку показывал. И пусть победители спляшут, а мы им похлопаем.

Эдик  Х. А в эту игру еще по-другому можно играть. Вы будете доктор Айболит, а мы — собачки, совы и обезьяны. (Задумался.) Ой, нет! Не знаю, как по обезьяньему кричать. Пусть лучше — кошки. Ведь и кошек Айболит лечил! Когда вы будете лаять — будут собаки бегать, мяукать — кошки. А когда будете говорить: «Ух! Ух!», как сова кричит, будут летать совы. Вы им по-разному много раз звуки исполняйте. В конце пусть совы взлетят на дерево (стул), собачки спрячутся в конуру (оградили пространство стульями), а кошечки усядутся на диване (построили из банкеток). Кто скорей — тот и победил.

Аделина У. Мне хочется поиграть в листья. Ведь сейчас осень, и листья на деревьях разные: и желтые, и красные, и зеленые. И мы разделимся на три команды и встанем около трех листочков — желтого, красного и зеленого. Вырежем их из бумаги. Когда вы будете играть вальс; первая команда будет кружиться, когда польку — вторая команда будет двигаться подскоками, а когда хороводную мелодию, то третья команда будет спокойно ходить. Вы будете менять музыку много раз, а когда перестань те играть, все команды должны построиться около своих листочков, как будто это дерево.

     В самостоятельно придуманные игры дети играют с особым удовольствием.

     Необходимо отметить, что музыкальные  произведения, на основе которых  разворачиваются игровые действия, должны восприниматься детьми  целостно, и в то же время  им следует выделять те или  иные средства музыкальной выразительности,  в зависимости от правил игры. Педагоги используют для таких  игр народные мелодии, фрагменты  авторских произведений, сами сочиняют  несложные пьесы. Музыкально-дидактические  игры могут также проводиться  и без использования фортепиано — под пение, звуки различных музыкальных инструментов: погремушек, бубна, дудочки и т.д.

Музыкально-дидактическим  материалом игр являются:

— песни, инструментальные произведения;

— набор  музыкальных инструментов;

— наборы музыкальных игрушек.

В современных  дошкольных образовательных программах приводится репертуар музыкально-дидактических заданий, упражнений и игр по всем возрастным группам.

      Примерные разработки музыкально-дидактических игр.

Игра  «Снеговики и снежинки»

Цель: учить детей различать спокойную и бодрую танцевальные мелодии.

Музыкальный материал: вальс (муз. Ф. Гершовой), «Чешская полька»; пианино, металлофон или аккордеон.

Iвариант. Дети, разделенные на две группы, сидят полукругом около пианино. Под музыку польки «снеговики» хлопают в ладоши, под музыку вальса «снежинки» должны плавно вращать кистями рук. Пьесы исполняются 6—8 раз в разной последовательности. Выявляются победители, по их желанию исполняется песня зимней тематики.

// вариант. «Снеговики» и «снежинки» сидят на стульях у противоположных стен помещения. Под музыку польки двигаются шагом польки «снеговики», под музыку вальса — кружатся «снежинки». Пьесы исполняются <>   8 раз в разной последовательности. С окончанием звучания «снеговики» ловят «снежинок».

III вариант. Те же задания дети выполняют в двух кругах, победившие исполняют свою любимую песню о зиме.

Игра  «Три медведя»

Цель: учить детей различать высоту звуков.

Оборудование: плоскостные изображения медведей большого, среднего и маленького размера, по 3 шт. на каждого ребенка; плоскостной дом.

Музыкальный материал: «Мишка» (муз. М. Раухвергера); фортепиано.

* * *

Iвариант. Дети сидят за столами справа от музыкального руководителя. Он раздает им изображения медведей. Когда пьеса звучит в высоком регистре, выходят гулять медвежата (дети передвигают их перед собой по столу), когда в среднем - медведи побольше, а когда в низком — самые большие. Смена регистров варьируется. В конце игры отмечаются дети, точнее других выполнившие задание.

II вариант. Дети делятся на три команды: Мишутки, Анастасии Петровны и Михаилы Ивановичи. Все помещаются в доме (стоят за его плоскостным изображением). Когда произведение звучит в низком регистре, из дома выходят и продвигаются по комнате Михаилы Ивановичи, когда в среднем — Анастасии Петровны, а в высоком — Мишутки. Регистры звучания сменяются в произвольном порядке. По окончании звучания пьесы Михаилы Ивановичи ловят остальных медведей, а те убегают в домик.

/// вариант. Идентичные задания выполняются в трех кругах. По окончании игры победители загадывают побежденным загадки о животных.

Игра  «Синоптики»

Цель: определять разделы формы музыкального произведения.

Оборудование: карточки с изображением снежинок, дождя, града по количеству играющих команд; рисунки тучек — белой, синей и черной.

Музыкальный материал: вариации на русскую народную песню (муз. И. Берковича); фортепиано. Iвариант. Дети сидят, распределенные на три команды У каждой команды в руках однотипные карточки.

Воспитатель. Дети, сегодня мы с вами будем  синоптиками. Это люди, которые заранее определяют погоду. У вас в руках карточки с изображениями снежинок, дождя, града. Надо внимательно слушать вариации на тему русской народном песни «Во саду ли, в огороде» и правильно определять, какая у нас погода. Зазвучит первая вариация — надо подыми, карточки команде «снежинки», вторая — команде «дождь» а когда зазвучит третья вариация с отрывистой мелодией, надо поднять свои карточки команде «град». Послушай м-музыку.

Исполняет вариации. Затем проводит игру, все  время меняя порядок вариаций. По окончании игры отмечает ту команду, дети которой ошибались реже других. По их выбору исполняется песня о дожде или снеге.

II вариант. В разных местах комнаты стоят три подставки, к которым прикреплены рисунки тучек. Дети группируются вокруг них в три команды: «снежинки» — у белой тучки, «дожди» — у синей, «град» — у черной. В соответствии со звучанием той или иной вариации одна команда двигается в пространстве комнаты (лежит снег, льется дождь, падает град), кружась, бегая, подпрыгивая. При смене вариаций двигается лишь одна команда. Остальные останавливаются там, где их застала смена вариации. Последовательность звучания вариаций многократно меняется. По окончании звучания каждая команда должна собраться у своей тучки.

/// вариант. Дети каждой команды стоят вокруг своей тучки (рисунка). На звучание первой вариации плавно скользят по кругу «снежинки», на звучание второй — легко бегут по кругу дети, изображающие «дождь», а на звучание третьей вариации по кругу прыжками продвигаются «градинки». Педагог многократно меняет последовательность исполнения вариаций. В конце игры отмечается команда-победительница и ее членам предлагается выбрать награду — станцевать пляску снежинок или поиграть в игру «Солнышко и дождик». (В игре или пляске участвуют дети всех команд.)

Игра  «Узнай, какой инструмент звучит» (для детей 4-6 лет)

Цель: учить детей различать тембр музыкальных инструментов.

Оборудование: карточки с изображением треугольника, бубна, металлофона по количеству играющих детей.

Музыкальный материал: угольник, бубен, металлофон.

* * *

/ вариант. Дети сидят за столами парами. Перед каждой нарой — старшим и младшим ребенком — лежит набор карточек. Воспитатель располагается перед детьми. Инструменты загорожены небольшой ширмой. Если зазвучит треугольник — нужно поднять карточку с его изображением, бубен — с изображением бубна, металлофон — с изображением металлофона. Педагог отмечает детей, ошибавшихся реже других, и по их желанию исполняет произведение для слушания.

II вариант. Дети строятся в три колонны. Под звучание треугольника бегают по комнате ребята первой колонны, под звучание бубна — второй, под звучание металлофона — третьей. Порядок звучания инструментов педагог варьирует. В конце игры проводится соревнование: кто скорее построится в колонну. Старшие дети помогают младшим прибежать в нужном направлении и построиться.

III вариант. Дети строятся в три круга. Каждый круг образуют дети одного возраста. Ребята первого круга двигаются легким бегом под звучание треугольника и замирают на месте под звучание других инструментов, ребята второго круга двигаются под звучание бубна, третьего — под звучание металлофона. Порядок звучания инструментов варьируется. В конце игры отмечается круг-победитель, и по желанию детей этого круга исполняется хороводная игра или пляска.

Упражнение  «Бабочки»

Цель: учить детей различать и передавать в движениях темп музыкального звучания.

Оборудование: ободки-эмблемы с усиками бабочек по количеству играющих.