Менеджмент как наука управления

            Менеджмент как наука управления  

В ХХ веке менеджмент выделился в самостоятельную  область

знаний, науку, имеющую свой предмет, свои специфические проблемы и способы их решения. Научные основы этой дисциплины  представлены в виде концепций, теорий, принципов, способов и систем управления. Менеджмент как наука направляет свои усилия на объяснение природы управленческого труда, установление связей между причиной и следствием, выявление факторов и условий, при которых совместный труд людей оказывается и более полезным, и более эффективным. В определении менеджмента как науки  подчеркивается  важность упорядоченных знаний об управлении. Они позволяют не только своевременно и качественно управлять текущими делами, но и прогнозировать развитие событий, и в соответствии с этим разрабатывать стратегию и политику организаций. Поэтому наука управления разрабатывает свою теорию, содержанием которой являются законы и закономерности, принципы, функции, формы и методы целенаправленной деятельности людей и процессов управления.

      Понимание менеджмента как искусства управления базируется на том, что организации  – это сложные социально- технические  системы, на которые воздействуют многочисленные и разнообразные факторы как  внешней, так и внутренней среды. Поэтому управление является и наукой, и искусством, которому можно научиться опытным путем и которым в совершенстве овладевают только люди, имеющие к этому талант. Менеджеры должны учиться на опыте и соответственно модифицировать последующую практику с учетом выводов теории. Такой подход позволяет соединить науку и искусство управления в единый процесс, требующий не только  постоянного пополнения научных знаний, но и развития личностных качеств менеджеров, их способностей применять знания в практической работе.

      Термин «менеджмент» в значении управления возник в конце ХIХ столетия в США и с тех пор стали задаваться вопросом «Как зделать систему производства более эффективной?» Именно изучение проблем фабричного труда, привело к возникновению научного менеджмента. С того времени и до настоящих дней было выроботано ряд подходов к управлению, воплотившихся в учениях различных школ менеджмента. 

                               

 
 

      Школа научного управления (1885-1920 гг.). Ееоснователи – Ф. Тейлор, Ф. и Л. Гатт, Г. Форд – пологали, что, используя наблюдения, замеры, логику и анализ, можно усовершенствовать многие операции ручного труда, добиваясь более эффектиного выполнения робот.

      Главные идеи в области менеджмента сформировал  Ф. Тейлор в виде принципов «научного управления»:

      -разроботка  оптимальных методов выполнения  роботы на базе научного изучения затрат времени, движений и усилий работников;

      -абсолютное  следование разработанным на  н6аучной основе стандартам и  правилам;

      -подбор  и обучение сотрудников, предоставление им таких рабочих мест, где они могут принести наибольшую пользу;

      - оплата по результатам труда;

      -использования  функциокальных менеджеров, анализирующих  роботу предпреятия и осоществляющих  контроль по специализированным  направлениям;

      -поддержка дружеских отношений между рабочими и менеджерами (администрацией).

  Административная школа управления (1920-1950 гг.). Основатели школы – А. Файоль, Л. Гьюлик, Л. Урвик, Дж. Муни, Г. Эмерсон – пытались ответить на вопросы, касающиеся, эффективного управления в целом, сосредотачивали внимание на изучении сущности и содержания управленчиской деятельности.

      А. Файоль разработал 14 общих принципов  управления, от которых, по его мнению, зависит успешное управление любой  организации:

      - разделение труда (повышает квалификацию и уровень выполнения работы);

      - власть (право давать команды  и нести ответственность за  результаты);

      - дисциплина (соблюдение рабочими  и менеджерами правил и договоренностей, существующих в организации);

      - единство распорядительства, или единоначалие (выполнение разпоряжений только одного руководителя и подотчетность только одному руководителю);

      - единство руководства или направления (один руководитель и один план для группы людей, действующих для достижения единой цели);

      - подчинение индивидуальных интересов общим;

      - вознагрождение персонала (оплата  должна отражать состояние организации  и стимулировать работу персонала);

      - централизация (уровень централизации  и децантрализации должен зависеть  от ситуации и выбать его следует так, чтобы он давал наилутшие результаты);

      - скалярная цепь (четкое построение  целевой последовательности команд  от руководства к подчиненным);

      - порядок (каждый должен знать  свое место в организации);

      - справедливость (к рабочим следует  относиться справедливо и по-доброму);

      - стабильность персонала (кадры должны находиться в стабильной ситуации);

      - инициатива (менеджеры должны стимулировать  выдвижение идей подчиненными);

      - корпоративный дух (следует создавать  дух единства и совместных  действий, сплачивать коллектив).

      Применение  перечисленных принцепов в практической деятельности должно носить гибкий характер, и всегда необходимо учитывать ситуацию, в которой осуществляеться управление.

      Школа человеческих отношений  и поведенчиских  наук (начиная с конца 30-х по настоящие время). Создатели школы – Э. Мэйо,  Г. Мюнстерберг, А. Маслоу,  М. Фоллет, Д. Мак-Грегор и др

      Основные  идеи школы:

      - управление – социально-психологический,  а не экономический процесс;

      - в основе управления находиться  человек, неповторимая личность с его интересами, потребностями и мотивами;

      - человек – социальное существо, подчиняющееся законам колектива;  с природой человека несовместимы  жесткая иерархия подчиненности и формализация организационных  процессов, поэтому необходимо создать такие методы управления, которые регулировали бы поведение людей в группе, организации, могли бы полнее использовать психологические и эмоциональные особенности работника;

      - на производительность труда  исполнителя влияют не столько  материальные факторы, сколько психологические и отчасти социальные;

      - управляющие должны устанавливать  и поддерживать лояльные отношения  с неформальными рабочими группами  и их лидерами.

      Количественная  школа, или школа  науки управления (начиная с 60-х годов по настоящие время). 

      Эта школа явилась следствием развития количественных методов обоснования управленческих решений. Предусматривает использования в управлении математики, кибернетики, теории вероятностей, статистики и компьютерных технологий.

 Ее  представители – Р. Аккоф, С. Вир, Д. Экман, А. Энтховен, Э. Квейд – рассматривают упраление как логический процесс, который может быть выражен математически.

      Вклад в управление заключается в следующем:

      - углублении понимания сложности  управленческих проблем благодаря  применению различных математических моделей;

      - развитии и использовании количественных  методов для оказания помощи  менеджерам. 

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ОБРОЗОВАНИЯ УКРАИНЫ ХЕРСОНСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ  
 
 
 

КАФЕДРА ЭКОНОМИКИ   
 
 
 
 

ДОКЛАД  

По  теме «Менеджмент как наука управления»  
 
 
 
 
 

Выполнила                                        Наскальная А.В. 

Проверила                                         Швороб А.В. 
 
 
 
 
 
 
 

Херсон 2006