Организация экспериментальной работы по развитию произносительной стороны речи у глухих детей старшего дошкольного возраста в условиях

Программа по обучению и воспитанию детей с нарушенным слухом (слабослышащих) предусматривает наличие требований к умениям и навыкам детей по всем разделам: РСВ и обучение произношению, труд, игра, формирование элементарных математических представлений и др., обогащающихся и усложняющихся в течение 5 обучения.

Так, если на первых годах обучения допускается неточное, приближенное воспроизведение слов и фраз, то на последующих годах весь знакомый речевой материал должен воспроизводиться точно или с использованием регламентированных замен. При этом произносительные навыки реализуются детьми на увеличивающемся год от года речевом материале. Речевой материал, на котором ведется обучение правильному произношению, отобран из разных разделов программы (развитие речи, формирование элементарных математических представлений и другие виды детской деятельности)[29].

Задачи, реализующиеся при обучении произношению детей старшего дошкольного возраста, являются следующие:

- продолжать уточнять фонетическую  сторону речи (фонемы, словесное ударение и интонация);

- совершенствовать навыки произнесения  слов;

- развивать фразовую речь детей  в устной форме;

- активизировать самостоятельное  устное общение.

К концу старшего дошкольного возраста дети должны уметь:

- произносить речевой материал  слитно, с выраженным ударением, без призвуков, соблюдая нормы  русской орфоэпии, в темпе, близком  к естественному;

- употреблять в речи все гласные, согласные, дифтонги (восходящие: я, ё, е, ю; нисходящие: ай, ой, ей, уй) [29].

Таким образом, мы рассмотрели требования, изложенные в программе для обучения и воспитания детей с нарушенным слухом. Однако, здесь необходимо заметить, что вследствие индивидуальных особенностей каждого ребенка, а именно сохранности интеллекта, особенностей память, внимания, объема остаточного слуха, программные требования могут быть выполнены не до конца. Данное замечание тоже необходимо учитывать при проведении нашего исследования.

Итак, в заключении, можно сделать следующие выводы:

1. Формирование произношения у детей с нарушенным слухом имеет общие закономерности со слышащими детьми:

- физиологическую основу формирования  речевых умений и навыков составляет  формирование условно – рефлекторных  связей в результате многократного повторения речевого действия;

- формирование произношения в  своем становлении проходит ряд  этапов от восприятия до самостоятельного  произношения, где огромное значение  имеет способность детей к  подражанию и их потребность  в общении.

2. Нарушение слуха у глухих и слабослышащих детей вызывает определенные трудности для овладения ими устной речью, и без специального обучения устная речь у глухих детей не формируется вообще, а у слабослышащих формируется неполноценно. Вследствие этого и была разработана методическая система по обучению произношению детей с нарушенным слухом.
3. Исходя из коммуникативной функции устной речи и функции развития мышления, первостепенными задачами в обучении детей с нарушенным слухом является формирование у них внятной и членораздельной устной речи. Однако, вследствие того, что внятная речь формируется у детей в старшем возрасте, основной задачей нашего эксперимента является исследование членораздельности произношения.

 

 

 

 

 

ГЛАВА 2

Организация экспериментальной работы по развитию произносительной стороны речи у глухих детей старшего дошкольного возраста в условиях детского сада

1. Обоснование и описание методики организации исследования по развитию произносительной стороны речи у детей данной категории
2. Анализ констатирующего этапа исследования по развитию произносительной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста
3. Проект коррекционной работы по развитию произносительной стороны речи у глухих детей старшего дошкольного возраста в условиях детского сада

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Андреева Е.И. Психологические основы обучения произношению. – Л.:ЛГПИ А.И.Герцена, 1977.-216с.
2. Белова Н.И. К вопросу о произношении глухих дошкольников // Активизация познавательной деятельности глухих и слабослышащих учащихся: сб. науч. трудов/Ответ. Ред. Е.И.Андреева. - Л.:ЛГПИ А.И.Герцена, 1973.-104с.43
3. Белова Н.И. Специальная дошкольная сурдопедагогика.-М.: Просвещение,1985.-211с.
4. Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети.-М.: АПН РСФСР, 1963.-236с.
5. Боскис Р.М. Учителю о детях с нарушением слуха:Книга для учителя.-М.:Просвещение, 1988.-125с.
6. Винарская Е.Н.Ранее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии.-М.:АСТ:Астрель,2006.-143с.
7. Власова Т.М., Пфафендрот А.Н. Фонетическая ритмика.-М.:Просвещение,1998.
8. Волкова К.А. Методика обучения глухих произношению.-М.:Просвещение,1980.-111с.
9. Выготский Л.С. Основы дефектологии.-М.:Просвещение,1997.-246с.
10. Дошкольное воспитание аномальных детей/Под ред. Л.П.Носковой.-М.:Просвещение,1993.-173с.
11. Зайцева Г.Л. Жестовая речь. Дактилология.-М.:Валдос,2000.-191с.
12. Зикеев А.Г. Особенности развития глухих детей.-М.,1997.-208с.
13. Зыков С.А. Методика обучения глухих детей языку.-М.:Просвещение,1977.
14. Корсунская Б.Д. Воспитание глухого ребенка в семье. – СПб.: Речь, 2004. - 108с
15. Корсунская Б.Д. Методика обучения глухих дошкольников речи.-М.:Просвещение, 1969.-195с.
16. Кузьмичева Е.П. Развитие речевого слуха у глухих.-М.:Просвещение,1983. 
17. Кузьмичева Е.П.Методика развития слухового восприятия глухих учащихся.-М.: Просвещение,1991.-244с.
18. Леонгард Э.И. Формирование устной речи и развитие слухового восприятие у глухих дошкольников.-М.:Просвещение,1971.-127с.
19. Леонгард Э.И.Устная речь глухих и слабослышащих детей.-М.:Просвещение,1965.
20. Леонгард Э. И., Самсонова Е. Г., Иванова Е.А. Я не хочу молчать.-М.:Просвещение,1990.
21. Леве А. Развитие слуха у неслышащих детей:История.Методы. Возможности/ Пер.с нем. Л.Н.родченко, Н.М.Назаровой.-М.,Академия,2003.
22. Мелехова Л.В.,Фомичева М.Ф.Речь дошкольника и ее исправление.-М.:Просвещение,1967.-116с.
23. Методика развития речи детей дошкольного возраста. / Л.П.Федоренко, Г.А.Фомичева, В.К.Лотарев, А.П. Николаичева.-М.:Просвещение,1984.-240с.
24. Методика работы с детьми, имеющими нарушения слуха. / Волкова С.Б.-М.:Медицина,2003.-224с.
25. Микшина Е.П. Обучение глухих дошкольников устной речи в первоначальный период (на специальных занятиях): Автореф. Дисс. … канд. Пед. Наук.-Л.,1987.-59с.
26. Михайлова Е.Н.Основы Коррекционной педагогики.-Томск: ТГПУ,2000. 
27. Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатками слуха и интеллекта. / Под ред. Л. П. Носковой.— М.: Педагогика, 1984. – 286с.
28. Программа воспитания и обучения глухих детей дошкольного возраста.-М.:Просвещение,1991.
29. Программа по обучению и воспитанию слабослышащих детей дошкольного возраста.-М.:Просвещение, 1991.
30. Рау Ф.А., Рау Ф.Ф. Методика обучения глухонемых произношению.-М.: Учпедгиз МП РСФСР,1959.-321с.
31. Рау Ф.Ф Методика обучения глухих устной речи.-М.:Просвещение,1976.-279с.
32. Рау.Ф.Ф.,Слезина Н.Ф. Методика обучения произношению в школе глухих.-М.:Просвещение,1981.
33. Рау Ф. Ф. Формирование устной речи у глухих детей.-М.:Педагогика,1981.-190.
34. Рау Ф.Ф Устная речь глухих.-М.:Педагогика, 1973.-148с.
35. Сурдопедагогика/Под ред.М.И.Никитиной.-М.:Просвещение,1989.
36. Сурдопедагогика/Под ред.Е.Г.Речицкой.-М.:ВЛАДОС,2004.
37. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольноговозраста.-М.:Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС,2004.-287с.
38. Филичева Т.Е., Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием. - М.: Школьная Пресса, 2002.  
39. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения./Академия пед.и соц.наук; Моск. Психол-соц.ин-т.-М.:304с.
40. Чевелева Н.А. Приемы развития фонематического восприятия у дошкольников с нарушениями речи // Дефектология. – 1986. - № 5.  
41. Шиф Ж. И. Усвоение языка и развитие мышления у глухих детей.-М.:Просвещение,1968.-316с.
42. Шматко Н.Д. Пелымская Е.В. Если малыш не слышит.-М.:Просвещение,1995.
43. Шматко Н.Д. Усвоение глухими дошкольниками словесного ударения // Развитие слухового восприятия и обучение произношению детей с недостатками слуха / Под ред. Е.П.Кузьмичевой и Н.Ф.Слезиной.-М.:Просвещение,1986.-238с.
44. Шматко Н.Д. Усвоение слоговой структуры слова глухими дошкольниками // Дефектология.   -1979.-207с.
45. Янн П.А. Воспитание и обучение глухого ребенка: Сурдопедагогика как наука /пер. с нем. Л.Н.Родченко, Н.М.Назаровой; науч. ред. рус. текста Н.М.Назарова.-М.:Академия,2003.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЯ