Дислалия дефект речи

3. Призубный сигматизм. 

Этот недостаток произношения отличается тем, что при произнесении свистящих звуков кончик языка упирается  в края верхних и нижних резцов, образуя затвор и мешая проходу  воздуха через зубную щель, вследствие чего отсутствует характерный для  этих звуков свист и вместо звуков с, з слышатся звуки т и д, например: суп — «туп», самолёт — «тамолёт», зима — «дима», зонтик — «донтик», цапля — «тапля». Этот недостаток можно назвать и парасигматиз-мом, так как в данном случае один согласный звук заменяется другим. 

4. Шипящий сигматизм. 

При этом виде сигматизма звуки произносятся при следующем положении языка: кончик его оттянут от нижних резцов в глубь ротовой полости, спинка резко выгнута по направлению к твердому нёбу, вследствие чего вместо свиста слышится смягченное ш или ж (собака — «шябака», замок — «жямок»). 

5. Боковой сигматизм. 

При этом недостатке свистящие или шипящие звуки (иногда и те и другие) могут произноситься  двумя способами: 

а) кончик языка упирается  в альвеолы, а весь язык ложится  ребром; один из его краев поднимается  к внутренней стороне коренных зубов, пропуская выдыхаемый воздух по боковым  краям языка, вследствие чего образуется «хлюпающий» звук; 

б) кончик языка упирается  в верхние альвеолы, пропуская  воздух по бокам, как при звуке  л. Боковой сигматизм может быть односторонним и двусторонним. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Коррекционная работа при искажении произношения звука  Ш. 

Нарушения произношения шипящих звуков называются сигматизмами. Встречаются межзубный, боковой и носовой сигматизмы.  

Межзубный сигматизм.  

При этом виде нарушения  звук ш имеет шепелявый оттенок. Это происходит из-за того, что, в отличие от положения органов артикуляции в норме, язык просовывается между верхними и нижними резцами, образуя с ними плоскую щель, спинка опущена и не образует заднюю часть ковшика. Воздушная струя при поднесении ладони ко рту слабая, рассеянная.  

Возможные причины  искажения звука: укороченная подъязычная  связка, затрудняющая подъем языка  к нёбу; высокое и узкое твердое  небо.  

Подготовительный  этап коррекционной работы: проводятся упражнения для подъема кончика  и передней части языка за верхние  зубы, выработки направленной воздушной  струи; отрабатывается звук т, требующий  подъема кончика языка за верхние  зубы.  

Постановка звука. Ребенку предлагается при открытом рте, в медленном темпе 4 - 5 раз  произносить с придыханием звук т, ударяя кончиком языка в бугорки  за верхними зубами. Постепенно учим малыша удлинять выдыхаемую струю и не ударять  в бугорки, а только поднимать  к ним кончик языка.  

После постановки звука  переходят к автоматизации: последовательно  вводят поставленный звук в слоги (открытые, закрытые, со стечением согласных), слова и фразы.  

Боковой сигматизм.  

У ребенка боковой  сигматизм, если в произносимых им словах вместо звука ш вы слышите своеобразный, хлюпающий звук. При этом один из углов губ слегка опущен или оттянут, может быть легкое смещение нижней челюсти влево или вправо; язык поднят вверх и упирается в корни верхних резцов или опущен за нижние резцы; спинка языка образует смычку с альвеолами, в основном ее левая или правая половина, а другая половина опущена вниз; боковые края языка также опущены. Воздушная струя при поднесении ладони ко рту идет вбок (влево или вправо) или выходит по обоим краям языка, в то время, как в норме воздушная струя должна идти строго посередине языка.  

Возможные причины  искажения звука: слабость мышц одной  половины языка; боковой открытый прикус.  

Подготовительный  этап коррекционной работы. Ребенку  даются упражнения для укрепления боковых  краев языка, равномерного подъема  кончика передней части спинки языка  вверх, выработки воздушной струи, идущей посередине языка, отрабатываются звуки т и с.  

Постановка звука. Используя механическую помощь (плоскую, узкую, слегка выгнутую ручку от чайной ложки), поднимают широкий язык за верхние зубы, отодвигают его назад - к бугоркам (края ручки ложки  при этом находятся примерно на уровне четвертых резцов), просят ребенка  слегка зажать зубами ложку и длительно  произносить звук с (передние зубы все  время видны).  

После того, как звук поставлен, переходят к автоматизации: последовательно вводят поставленный звук в слоги (открытые, закрытые, со стечением согласных), слова и  фразы.  

Носовой сигматизм.  

При этом виде нарушения  звук ш заменяется храпом (в нос) или звуком, похожим на глубокий х с носовым оттенком. В отличие от нормальной артикуляции, при носовом сигматизме органы речи занимают нейтральное положение, язык опущен вниз и оттянут в глубь рта, задняя часть языка поднята вверх, соединяется с мягким небом, боковые края опущены вниз. Воздушная струя выходит через носовую полость, а не изо рта.  

Причиной искажения  звука в данном случае является излишнее напряжение задней части языка.  

Подготовительный  этап коррекционной работы. С помощью  специальных упражнений у ребенка  вырабатывается умение удерживать широкий  распластанный язык на верхней губе, умение направлять воздушную струю  на кончик поднятого на верхнюю губу языка (упражнение "Фокусник"); отрабатываются звуки т и с.  

Постановка звука. Ребенку предлагается при открытом рте, длительно, без голоса произносить  звук р и кончиком ручки чайной ложки, поднесенной к подъязычной уздечке, останавливать вибрацию передней части языка - будет слышно шипение. После неоднократных повторений можно вызвать шипение, едва поднеся ложку к подъязычной уздечке; затем убрать ложку и, сближая зубы, добиться правильного звучания ш.  

Если нет звука  р, ставят звук ш от звука с с механической помощью. Ребенку предлагается длительно произносить звук с. При этом ручкой чайной ложки, подведенной под переднюю часть языка (поперек), поднимают язык вверх и слегка отодвигают назад, пока не будет четко слышен звук ш.  

После того, как звук поставлен, переходят к автоматизации: последовательно вводят поставленный звук в слоги (открытые, закрытые, со стечением согласных), слова и  фразы. 
 
 

Презентации МДОУ, имеющих коррекционные группы

Опыт работы МДОУ № 24 Космос  

Анализ произношения шипящих звуков  

Характеристика звука  Ш  

-согласный -ротовой -щелевой -переднеязычный -глухой -твёрдый  

Характеристика звука Ж  

-согласный -ротовой -щелевой -переднеязычный -звонкий -твёрдый  

Характеристика звука  Щ  

- согласный - ротовой  - щелевой - переднеязычный - глухой - мягкий  

Характеристика звука  Ч  

-согласный -ротовой -смычно – щелевой -переднеязычный -глухой -мягкий Профиль артикуляции звука ш Профиль артикуляции звука ж  

Профиль артикуляции  звука щ.  

Профиль артикуляции  звука ч.

При артикуляции шипящих  звуков: 

губы – выдвинуты  вперёд рупором; зубы – сближены на расстояние 1 – 1,5 мм; язык – имеет  форму ковша, т.е. боковые края прижаты  изнутри к верхним коренным зубам, середина передней части языка образует щель с нёбом сразу за альвеолами.  

При произнесении звука  Ч следуют два момента один за другим: 1. Кончик языка смыкается  с корнями верхних резцов; 2. После  взрыва отходит к альвеолам и  образует щель.  

При произнесении звука  Щ язык имеет ту же форму, что и при Ш, но несколько более напряжён и образует щель у альвеол. Таким образом, для произнесения шипящих звуков требуется сложное и тонкое движение языка (кончика, боковых краёв и спинки) и одновременные движения губ, челюстей, мягкого нёба, а при произнесении звука Ж – и голосовых связок; воздушная струя должна быть достаточно сильной, чтобы не рассеяться в глубине рта, а выйти из ротового отверстия. Любое изменение в этом сложном комплексе изменяет звучание шипящих.

                             Варианты сигматизма распадаются на две группы:         (О.В. Правдина) 

Фонетические сигматизмы  

Межзубный сигматизм – кончик языка просовывается между верхними и нижними резцами. Боковой сигматизм – воздушная струя идёт не к средней линии передних резцов, а вбок, или выходит по обоим краям языка. Носовой сигматизм – струя воздуха идёт в нос, соответственные движения губ, челюстей и образование желобка не формируется или оказываются неполными. Губно – зубной сигматизм – звуки произносятся подобно звукам ф и в. Нижняя губа поднимается к верхним резцам, образуя преграду на пути выходящей воздушной струи. Язык при этом остаётся внизу, не принимая участия в произношении.

 Парасигматизмы 

Призубный сигматизм - язык направлен не вверх, а к щели между передними зубами и таким образом прикрывает свободный выход выдыхаемой струе. Вместо звука ш слышится т, вместо ж – д, вместо ч, щ – ть Свистящий сигматизм – передняя часть языка пассивна и не поднимается за верхние зубы. Шипящие звуки заменяются свистящими Шипящий сигматизм - шипящие звуки заменяются одним нечётким смягчённым звуком, похожим на щ. Кончик языка в этом случае опущен вниз и несколько оттянут в глубь рта, желобок для воздушной струи не образуется, боковые края языка не смыкаются с верхними коренными зубами, в результате воздушная струя распространяется по всей поверхности языка, что обуславливает нечёткий шипящий звук.

Постановка звуков 

МЕЖЗУБНЫЙ СИГМАТИЗМ  

Исправление этого  недостатка проходит последовательно, в несколько этапов: 1.Вырабатывается умение делать язык широким; 2. Отрабатывается умение поднимать кончик языка за верхние зубы так, чтобы оставалась узкая щель между нёбом и языком; 3. Нужно показать, как проходит выдыхаемая струя воздуха и при этом появляется тихий шипящий звук. 4. Отрабатывается звук «т», требующий подъёма кончика  языка за верхние зубы.  

Особенностью исправления  этого недостатка является необходимость  научить ребёнка хорошо различать  по артикуляции новое, правильное произношение от прежнего.  

БОКОВОЙ СИГМАТИЗМ  

При этом виде неправильного  произношения звуков работа начинается с воспитания правильного движения языка. 1. Вырабатывается умение широко распластать язык, чтобы он спокойно лежал внизу, покрывая всю нижнюю губу, так же, не суживаясь, поднимался и покрывал всю верхнюю губу. 2. Когда язык станет ненапряжённым, ровным и широким, направленная воздушная  струя пойдёт кратчайшим путём вперёд по желобку, расположенному посередине языка. 3. При выработки правильно направленной воздушной струи используются звуки «т» и «с». 4. Удачным способом постановки правильно произношения, указанным логопедом А.И.Ипполитовой, является использование имеющихся у ребёнка правильных звуков. Например, можно использовать положение языка при произношении звуков «ф» и «в» для того, чтобы избежать напряжения языка и направления воздушной струи вбок. Ребёнку предлагаем длительно произнести звук ф. Его внимание обращаем на то, что воздух долго и ровно выходит в щель между губой и зубами. Затем показываем, как можно произносить ф, положив язык на нижнюю губу. Направление воздушной струи находится в центре внимания ребёнка. Мы говорим ему: «Посмотри, как ровно идёт ветерок по языку» (Проверяем, поднося ватный фитилёк к нижней губе.) Следующий этап – проверка правильной позиции широкого языка за нижними и верхними зубами (резцами). Обращаем внимание ребёнка на ветерок, который всё время выходит изо рта и наклоняет фитилёк, подносимый нами к нижней губе ребёнка. «Язык – это дорожка, по которой идёт ветерок, она может быть длинной, когда доходит до нижней губы. Может опускаться вниз, за нижние зубы, или подниматься вверх, за верхние зубы, а ветерок всё идёт и идёт вперёд, - говорим мы ребёнку. Он охотно следит за путешествием ветерка. Такие игровые упражнения, повторенные несколько раз, приучают ребёнка расслаблять мышцы языка в то время, когда воздушная струя направлена вперёд. Постоянно останавливаем внимание ребёнка на звуке, которым сопровождается путешествие ветерка вниз по дорожке (Слышится тихий свистящий звук): «Слышишь, как посвистывает ветерок?» При подъёме языка «на горку» предлагаем ребёнку прислушаться к другому звуку. Послушай! Теперь ветерок немного шумит!» Так путём сравнения звуков с шумом ветерка мы направляем внимание ребёнка на выдох, а не на артикуляцию, которая настолько ему трудна, что каждое движение он делает с невольным напряжением языка, это может вызвать прошлое, неправильное произношение звука.